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基于SOLO分类理论的"教—学—评"一体化运用
编辑人员丨6天前
基于SOLO分类理论,以人教版必修2第3章第2节"DNA的结构"为例,探索"教—学—评"一体化教学模式的运用,以期提高学生思维水平,发展学科核心素养,供高中生物学教学参考.
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编辑人员丨6天前
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基于SOLO分类理论的高中生物学试题命制
编辑人员丨6天前
利用SOLO分类理论对2023年高考全国甲卷理科综合第29题进行分析,结果表明:该题符合高考评价体系和课程标准要求,试题思维层次划分清晰,存在明显的SOLO梯度,注重关联结构水平的考查.以该题为母题,遵循"现象—原因—应用"的设计思路进行命题,依次侧重考查基础性、综合性和应用性,试题整体结构层次分明,有难易梯度,适用于对学生学习成果的检测和评价.
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编辑人员丨6天前
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基于SOLO分类理论测评科学思维的生物学命题模型构建及应用
编辑人员丨2023/11/4
科学思维的发展情况是生物学课程教学质量评价的重要内容,而思维具有内隐性,是生物学教学评价的难点.SOLO分类理论、科学思维和中国高考评价体系的"四翼"都具有层层递进的共同点,将它们作为要素构建"SOLO层级—科学思维—四翼"命题模型,并辅以原创试题为例,为命制测评科学思维水平的试题提供参考.
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编辑人员丨2023/11/4
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基于SOLO分类理论进行"探究·实践"栏目的实验教学
编辑人员丨2023/11/4
以2021年9套高考生物学试题为依托,利用SOLO分类法对其中涉及2019版新教材"探究·实践"栏目的试题进行分类和总结,形成新教材的实验教学建议,培养学生的科学探究核心素养.
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编辑人员丨2023/11/4
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基于学习进阶的"生物膜"单元复习
编辑人员丨2023/9/30
学习进阶是实现概念深度理解、思维水平发展的重要理论支撑.以"生物膜"单元为例,构建单元复习学习进阶框架:梳理与生物膜相关知识,重构单元复习内容,确定进阶维度;在SOLO分类理论指导下,合理划分进阶水平,确定进阶假设;以"控制物质进出"单元片段为例设计进阶任务,测评学习效果,为生物学单元复习提供了一种有效方式.
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编辑人员丨2023/9/30
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基于SOLO理论评析"表述"类试题解答的失范与规范
编辑人员丨2023/8/5
"表述"类试题是测评学生生物学核心素养的重要题型之一.以案例的形式,利用SOLO分类理论对"表述"类试题答案进行分层分类,研究试题解答的失范,并根据不同层级的试题答案提出针对性的评析策略.经过线上教学实践和区域推广,极大提高了"表述"类试题的讲评效率,有一定的推广价值.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于SOLO分类理论的医疗质量管理教学
编辑人员丨2023/8/5
目的 考核科室质控员医疗质量管理教学后知识掌握能力水平,为培养专业化科室医疗质量管理人员提供可靠的依据.方法 基于SOLO分类理论先后对同一群体的科室质控员设计两个考核试验方案,方案一对所有学员开展相同课程教学,分别使用传统和SOLO两种不同方法的考试;方案二对所有培训学员采用对照法,随机抽组分成2组,第1组先实施SOLO考试再行传统考试,第2组先行传统考试再行SOLO考试.结果 方案一中参加SOLO考试的学员成绩更趋于集中,而传统方法考试的成绩相对较分散;方案二中分别对这些科室质控员进行统计,其平均分与以上平均分结果类似,P＜0.05,说明考试结果无显著性差异.结论 采用能够提升沟通交流能力的SOLO分类理论考试,更加适合医院临床科室质控员培训效果的考察考核.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于SOLO分类理论进行"生物的协同进化"论证式教学
编辑人员丨2023/8/5
尝试使用论证式教学法讲授"生物的协同进化",并使用SOLO分类理论评价学生的科学思维,有助于发现学生的最近发展区,从而有针对性地促进科学思维的提升.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于SOLO分类理论的生物学"概念—过程"模型建构
编辑人员丨2023/8/5
以高中生物学"豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程"为例,应用SOLO分类理论构建高中生物学"概念—过程"模型,创新性地在解决生物学实际问题过程中提高学生的探究能力、分析能力和语言表达能力,促进学生高阶思维的发展和生物学学科学素养的形成.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于学习进阶的初高中生物学教学衔接——以"细胞的结构和功能"为例
编辑人员丨2023/8/5
对比分析义务教育生物学新课标和高中生物学新课标的课程目标,以"细胞是生物体结构和功能的基本单位"概念为例,梳理义务教育生物学和高中生物学新课标中的内容要求、学业要求等相关表述,指出学段间有效衔接、循序渐进和延续拓展的关系.结合SOLO分层理论构建围绕核心概念理解层级的学习进阶路径,以"细胞的结构和功能"为进阶维度,开展初高中衔接的进阶设计,从学习进阶的角度为初高中衔接提出教学建议.
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编辑人员丨2023/8/5
