共情能力是人文精神的重要体现。培养医学生共情能力呼应了"健康中国"战略背景下医学教育改革的总体目标和要求，有助于培养兼具医术和医德的卓越医学人才。本研究在教育教学实践中探索通过医学英语课堂培养医学生共情能力，紧扣共情能力的认知、情感和行为3个维度，结合语言和人文课堂的教学特色，选择医疗题材的影视片段作为教学素材，设计了符合医学生本科教育阶段特点的教学方案。在对参与教学的109名学生的调查中，有95人(87.2%)对教学形式非常认可，认为医学英语对提升共情能力有帮助。教学实践证明，该方案充分体现了语言类课程的人文属性，激发了学生的学习积极性。

医师职业精神对培养医德高尚、医术精湛的医生具有重要作用，而明确医师职业精神的内涵是深化医师职业精神研究与培养的必经之路。目前，国际上对医师职业精神内涵的讨论热度仍在持续。本文对医师职业精神内涵研究的发展历程及最新进展进行介绍，从发展时期、国际权威机构解释、研究框架3个方面对医师职业精神研究的演变轨迹和特征进行总结与梳理，并对我国新时代医师职业精神的内涵发展进行探讨，以期为医师职业精神的培养和评价提供助力。

课程思政是当今我国对高校大学生进行思想政治教育的重要途径，不但符合我国目前国情的需要，而且对于促进当代大学生全面发展具有重要意义。机能实验学是医学生早期接触的医学基础实践课程，针对课程及医学生的特点，发掘机能实验学教学中蕴含的爱国主义教育、医德教育、生命教育、法制教育、团队合作精神等思政元素，研究探索机能实验教学与思想政治教育有机融合的路径和方法。在此基础上，构建机能实验学教学适宜的课程思政教学体系，以期更好地促进知识传授、技能培养和价值观塑造相统一。

2024年中国医师节庆祝大会于8月19日在北京隆重召开,本届医师节的主题:崇尚人文精神,彰显医德人心.国家卫生健康委员会领导、中国医师协会领导以及全国医师代表等出席了此次庆祝大会.本刊孙磊总编、郭秀婷副主任应邀出席了庆祝大会.

志愿精神作为责任意识和时代精神的缩影,是新时代医学生应有的精神品质.医学生志愿精神培育既是马克思主义人的全面发展学说的时代拓展与中华传统医德的时代体现,也是中国共产党百年志愿文化的时代践行.新时代,加强医学生志愿精神培育有助于丰富医学院校思想政治教育内涵、提升社会文明程度,助力医学生成为卓越医师.因此,需通过转变育人理念、激活育人动能、凝聚育人合力、拓展育人场域等途径,构筑起"学校—个人—家庭—社会"全方位培育模式,使志愿精神成为医学生成长成才的强大精神力量.

北宋儒医史堪在仕途之余致力于医学,因深感为医之任重大,故在著作《史载之方·为医总论》和相关篇章中论述了为医之源、诊病之道、救治之法、养生之用、为医四失和为医须知变通等内容.史堪认为医道与天道同源而异流,为医之道便在于领悟天道,明乎天理便可明乎医理.在诊病之时重视审证求因、辨证论治,在救治之法中强调明理施救,养生之用以恬淡精神为要,并提出医者诊治的四种过失以警醒医者深研医道,同时运用五运六气学说推衍痢疾的各种病机示人以权变之法.梳理总结史堪的为医之道,对于促进医学教育发展、提高医德素养等有所助益.

秦汉时期的医德文化是传统医德的重要组成部分.从道家修身和儒家德治思想的影响入手,分析了秦汉时期仁爱为怀、以术进德、把关传承的医德文化内涵.医者只有以"仁"为动机,才能在行医过程中换位思考、关爱病人、修身自省,实现医术与医德的同步发展.随着医疗水平的提高,医学却陷入"技术至上"与"人文精神迷失"的困境.旨在准确把握秦汉时期医德文化的精神内核,实现传统医德文化的现代性转化,为现代医学的医德教育和医风医德建设提供借鉴和启示.

为寻找金元针灸医家窦汉卿针灸理论产生的因素,笔者通过医学史和科技哲学的学习,对窦汉卿生平、其针灸理论和文化背景进行探索及梳理,发现程朱理学是窦汉卿主要的理学来源,窦汉卿通过程朱理学的学习与践行,不仅对其人性精神、道德修养与政治才能进行充实、丰富与提高,使其成为金元之际理学大儒之一,也对他的医德、医术和针灸医学理论进行了塑造与锤炼.程朱理学对儒家经典的继承、发展和体用,为窦汉卿解读针灸经典、总结师传经验进而形成其针灸理论体系,提供了最为根本的哲学思想指导和研究模式、研究方法的范本.窦汉卿以针灸医学为程朱理学格物致知之一道,故可在针灸实践与理论中达到一个新的层次与高度.

在现代医学教育新常态下迫切需要构建当代中医人文精神的传承体系.从中国传统医药文化的国际影响、弘扬中医人文精神的时代意义、传承中医人文精神的教育方案三个方面阐述了如何更好地吸收和利用中国传统医德人文理念的精华,发挥中国传统医德的现代价值.

医学生人文教育是医学院校人才培养的重要内容,应坚持以问题和医学生多样化、个性化需求为导向,在医学生人文教育供给生态、供给载体、供给方式、供给资源等方面存在的问题进行深刻反思,"精准供给"应从医学院校的医学生人文教育的路径选择,如净化供给新生态,营造医学人文教育良好氛围;优化供给新资源,建构医学生人文教育价值共识;调整供给新模式,构建医学生人文教育供给方式等层面入手,提高医学生人文教育精准度,发挥其在"立德树人"教育中的良好效果,培养富有医学人文精神的高素质的医学专业人才.