目的:了解医学检验技术专业的本科生在医院实习期间学习倦怠与社会支持现状，分析两者之间的相关性，并提出改善对策。方法:通过问卷调查共回收有效问卷107份，采用描述性统计分析呈现医学检验本科生的学习倦怠和社会支持量表总分及各维度得分，运用Pearson相关分析检验学习倦怠与社会支持量表各维度得分之间的相关性。运用SPSS 23.0软件对数据进行统计分析，采用 t检验或 F检验比较不同人口学特征之间的得分差异，采用Pearson相关分析检验大学生学习倦怠与社会支持量表各维度得分之间的相关性。 结果:医学检验本科生在实习期间学习倦怠检出率达67.29%（72/107），学习倦怠与社会支持量表总分分别为（42.87±8.02）、（57.22±16.94）。学习倦怠与社会支持量表总分呈负相关（ r=-0.43， P=0.001）。 结论:实习期间需关注本科生的学习倦怠情况，切实提高他们的社会支持水平，尤其是来自带教教师的鼓励和支持，有利于提高学生实习主动性和实习成效。

目的:调查实习护生的学业倦怠水平，并分析护理专业自我概念、职业价值观对护理实习生学业倦怠的影响路径。方法:于2021年9—12月采用大学生学习倦怠量表、护理专业自我概念量表以及护士职业价值观量表对204名在安徽医科大学第一附属医院实习满6个月的护生进行调查。采用AMOS 23.0建立结构方程模型。结果:学业倦怠总分为（52.37 ± 11.60）分，处于中等水平。相关性分析结果显示实习护生的护士职业价值观与情绪低落、行为不当、成就感低呈现负相关（ r=-0.253、-0.256、-0.406，均 P<0.01）。护理专业自我概念与情绪低落、行为不当、成就感低呈现负相关（ r=-0.466、-0.414、-0.525，均 P<0.01）。实习护生护理职业自我概念对其职业价值观和学业倦怠有部分中介作用，中介效应占总效应的48.57%。 结论:实习护生职业价值观可直接影响学业倦怠，也可通过护理职业自我概念对其产生间接影响。

目的:探讨口腔专科护士职业倦怠与护理差错的相关性及其影响因素。方法:选取2017年11月至2018年11月该院口腔专科护士236名，采用基线资料问卷、职业倦怠调查问卷及护理差错调查问卷对护士进行调查，并采用单因素和多因素Logistic回归分析法对护士职业倦怠与护理差错相关性及其影响因素进行分析。结果:发放236份调查问卷，收回有效问卷234份，有效率为99.15%。128人(54.70%)在过去一年中出现过护理差错，其中发生1次差错者69人(53.91%)，发生2～3次42人(32.81%)，发生3次及以上17人(13.28%)。单因素分析显示，情绪耗竭、去个性化及个人成就感与护理差错有关；多因素logistic分析显示，工龄、职称、工作时间、情绪耗竭、去个性化及个人成就感是发生护理差错的影响因素( P<0.05)。 结论:口腔专科护士的职业倦怠与护理差错具有明显相关性，而工龄、职称、工作时间及职业倦怠3个维度是导致护理差错的影响因素，为此，在医院管理方面应给予合理排班制度和工作分配，根据工作性质及工作量进行合理的福利薪酬制度分配，提高节假日加班补贴，激发口腔专科护士的工作积极性。优化工作流程增加人员配备，减轻护士劳动轻度和非护理性工作，为口腔专科护士提高学习晋升机会，培养护士业务水平及自身素质，使得护士业务能力得到患者及社会的认可，从而提高护士的社会地位，缓解职业倦怠情况及减少护理差错。

人之将死是不可回避的事实，死亡包括疾病的死亡、衰老的死亡、意外的死亡、战争的死亡等，而疾病的死亡和衰老的死亡对人是大概率事件，往往死亡场所也是以医院为主。所以这就给医生提出了一个命题："在医学技术之外，还能学些什么？还能做些什么？"医学除了包含技术的学习之外，作为一名医者真正要从职业中收获的是，在与患者的相处中，体味人世间的苦与乐；在与疾病的对决中，思考技术的局限性；在与临终患者的守护中，反思人活着的意义是什么。医生也是普通人，脱去白衣，他可以是患者，是患者的家属；他也会被疾病所折磨，被突如其来的死亡恐惧所吓倒。如果医生忽视了这些，把自己当成刀枪不入的钢铁侠，脑子只有技术决定一切的理念，眼里见到的都是优异的医疗数据，那么这个职业最后将带给医生的是倦怠、是挫败。因为技术与疾病、死亡之间，不会有和解、妥协、接受，最后的失败者终究是技术。

医学生中学业倦怠现象较为普遍。本文综述了国内外研究中医学生学业倦怠的检出率和分布特征，影响医学生学业倦怠的学习、心理、生理等个体因素和家庭、学校、社会等环境因素，以及医学生学业倦怠的心理干预和其他干预方法。最后，本文从大样本调查、发展过程研究、有效干预和预防研究等方面提出了未来我国医学生学业倦怠研究的建议。

目的:探讨基于心理契约理论的契约干预对护士科研行为、心理契约及职业倦怠感的影响。方法:选取青岛大学附属医院ICU护士40名，为其实施基于心理契约理论的契约干预，比较干预实施前后护士的科研行为、心理契约及职业倦怠感情况。结果:ICU护士干预后科室责任的现实责任、发展责任以及团队责任评分均低于干预前，护士责任的现实责任、发展责任以及团队责任评分均高于干预前，差异有统计学意义( P<0.05)；ICU护士干预后核心期刊、非核心期刊、专利、会议论文数量以及科室内科研学习人次、院内科研学习人次、院外科研学习人次均高于干预前，差异有统计学意义( P<0.05)；ICU护士干预后情绪衰竭、成就感低落评分均低于干预前，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:基于心理契约理论的契约干预可有效增强ICU护士的科研行为，改善其心理契约水平，并缓解其职业倦怠感。

目的:深入了解本科实习护生使用护理信息系统（NIS）的内心感受，为制订相关干预策略提供参考。方法:本研究采用质性研究的描述性现象学研究方法。采用目的抽样法，选取2023年2—5月在杭州市4家综合性医院实习的本科护生作为研究对象，对其进行半结构式访谈。运用Colaizzi 7步分析法分析访谈资料，提取主题。结果:本研究共提炼出4个主题，分别是本科实习护生使用NIS的准备度不足，本科实习护生使用NIS的参与感低，本科实习护生使用NIS感知到的益处，本科实习护生使用NIS的适应策略。结论:本科实习护生使用NIS存在着准备度不足、参与感低等问题，部分受访者会产生焦虑、倦怠、热情下降等情绪。建议高校和实习医院重视临床工作需求和护生的学习需求，给护生提供护理信息系统使用教育和支持。

目的:了解住院医师的自我关怀水平，探索相关影响因素，以提高其自我关怀能力，帮助其更好地实现学习目标和提高学习满意度。方法:本研究于2022年7月，采用随机抽样法，选取辽宁省沈阳市2家三级甲等医院住院医师330人（国家统招临床医学硕士研究生）作为研究对象，选用自我关怀量表（self-compassion scale）对其进行调查。利用SPSS软件通过卡方检验、单因素方差分析、多层回归分析等分析住院医师的行业满意度、学习压力、维持学习与生活平衡和职业倦怠，探究其与自我关怀水平的关系。结果:住院医师的自我关怀水平得分为（40.90±6.81），二年级住院医师的自我关怀水平低于其他年级住院医师。专业满意度、维持学习与生活平衡与自我关怀具有正向相关关系，职业倦怠与自我关怀呈负相关。结论:住院医师的自我关怀相对不足，提升其自我关怀水平将有效调节职业倦怠、行业满意度、维持学习与生活平衡水平，有利于住院医师的学习提升及心理健康水平。

目的 探讨中学生学习倦怠、睡眠质量对非自杀性自伤(NSSI)行为的影响.方法 采用多阶段分层整群随机抽样,选取遵义市 5838名中学生进行现场调查,采用自编调查问卷、青少年学习倦怠量表、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、青少年自我伤害行为问卷评价中学生学习倦怠、睡眠质量及NSSI行为,采用x2检验、分层回归及路径分析进行统计分析.结果 中学生NSSI行为检出率为18.07％,不同性别、年级、学校NSSI行为检出率差异具有统计学意义(P＜0.05);身心耗竭、学业疏离、低成就感及睡眠质量能正向预测NSSI行为的发生(P均＜0.05);路径分析显示,身心耗竭、低成就感对NSSI行为的发生有间接效应,学业疏离对NSSI行为的发生有直接和间接效应,睡眠质量直接作用于NSSI行为.结论 中学生NSSI行为检出率呈较高水平,学习倦怠(身心耗竭、学业疏离、低成就感)、睡眠质量是影响NSSI行为发生的重要因素,应持续推进"双减"政策,降低中学生学习倦怠水平,保障睡眠健康.

目的 了解本科实习护生学业拖延、学业倦怠和自我效能感之间的关系,分析自我效能感在本科实习护生学业拖延与学业倦怠之间的中介作用.方法 2022年9-10月通过整群抽样法,选取四川省内3所高校的426名本科实习护生作为调查对象,采用一般资料调查表、拖延问卷、青少年学习倦怠量表、一般自我效能感量表进行问卷调查,使用结构方程模型验证自我效能感在学业拖延与学业倦怠之间的中介作用.结果 四川省426名本科实习护生中134名存在学业拖延;426名本科实习护生的学业拖延得分为(2.44±0.69)分,学习倦怠得分为(2.59±0.49)分;自我效能感得分为(2.36±0.49)分.学业拖延与学业倦怠呈正相关(r=0.570,P＜0.01),与自我效能感呈负相关(r=-0.193,P＜0.01);学业倦怠与自我效能感呈负相关(r=-0.447,P＜0.01).在校成绩、学业拖延总分和自我效能感总分是学业倦怠的主要影响因素(均P＜0.01);自我效能感的中介效应占总效应的11.95％.结论 自我效能感在学业拖延与学业倦怠之间起部分中介作用.学业拖延不仅可以直接预测学业倦怠的发生,也可以通过影响自我效能感进而对本科实习护生学业倦怠发挥作用.