目的 生物医学工程专业生物力学课程具有学科交叉性和前沿性等特点.然而目前该课程实验教学仍存在许多问题,例如:实验工具高度封装化,学生和教师都难以理解其具体的构造和原理;实验设计中教学与教师的科研方向偏离较远.以上问题极大地限制了学生们的创造力和动手能力,同时也制约了生物力学课程中对学生创新思维和学科交叉意识的培养功能.因此,生物力学课程的实验教学中急需针对以上问题进行改革.方法 本文基于对首都医科大学"生物力学A"课程实验教学的实践,提出了用科研反哺教学的方式改进生物力学课程的实验教学.具体而言,在传统生物力学实验课程内容的基础上,新增了两项由教师科研成果转化的实验内容,学生在实验课上能基于教师的科研前沿成果,理解和搭建生物力学测量装置,并用其进行生物力学参数的测量.结果 根据课后的反馈信息,科研反哺教学的改革思路不仅加深了学生对生物力学知识点的理解,提高了学生对生物力学课程的兴趣,锻炼了动手能力,还使学生对科学研究有了初步认识.结论 科研反哺教学的课程改革思路在首都医科大学"生物力学A"课程实验教学中的实践取得了良好效果,解决了目前生物力学实验课程中存在的普遍问题.该方式可为未来生物力学课程实验教学的改革提供参考.

实验是生物学科的重要组成部分,其中涉及大量数学、物理、化学、计算机等相关学科的知识内容与应用.在生物学实验课教学中,注重跨学科知识的应用,对于学生逻辑思维和创新精神的培养、提升学习的主动性有着极大的帮助.

目的:探讨利用X片为载体的影像实物演示教学在医学影像技术本科专业X线摄影检查技术学实验课程教学中的应用价值。方法:2015级医学影像技术本科生共63名，随机均分为3组进行胸腹部X线摄影检查技术部分实验课程的教学。实验课程前的准备工作和实验用机器均相同，作为实验组，A组和B组在实验教学过程中添加了以X片为载体的影像实物演示环节。通过模拟上机考核和小测试评估两种方法的教学效果差别，通过问卷调查评估X片为载体的影像实物演示教学在医学影像技术本科生X线摄影检查技术学实验教学中的接受度。结果:实验组的模拟上机考核成绩[（7.36±1.39）分]和小测试成绩[（4.24±2.01）分]均高于对照组[（6.05±1.28）和（3.10±1.48）]，差异均具有统计学意义（ P<0.01， P=0.024）。实验组的问卷结果为，学生100%认可X片为载体的影像实物演示法在X线摄影检查技术学实验教学中的应用。 结论:将以X片为载体的影像实物演示教学用到医学影像技术本科专业X线摄影检查技术学实验教学中，有助于该专业本科生对新知识的接受，加深其对知识点的印象，提高教学效率，值得开展和推广。

基于生殖医学领域快速发展、人才稀缺的现状，本文采用调查问卷的方式，对生殖医学研究生学习辅助生殖技术的意愿、辅助生殖技术实验课的开展情况及教学满意度、开设辅助生殖技术实验课的必要性等问题开展调查。通过分析生殖医学研究生教学的现状和本问卷的调查统计结果，探讨在生殖医学研究生培养过程中加强辅助生殖技术实验室教学的必要性和局限性，并提出相应的教学策略。

目的:探索线上教学在护理实验课中的应用效果。方法:2017级护理本科4个班级共615名学生(以下简称"护生")在超星学习通平台(以下简称"超星")完成示教片、通知及测试等学习任务,在Zoom视频会议系统(以下简称"Zoom")进行线上直播学习、互动讨论等,线上填写问卷反馈课堂教学效果。采用SPSS 25.0软件进行统计分析。结果:研究对象共580名,护生对实验课内容评价得分高于16分及以上的有445人(76.72%);540人(93.11%)觉得"课程内容完整性"好;439人(75.70%)觉得"有足够的时间去理解重难点知识"。在授课方式评价方面,有432人(74.48%)觉得"这种学习方式很有趣";有181人(31.21%)认为"与传统方式相比,更喜欢这种授课方式",认为线上授课有效提升了居家学习的积极性;有185人(31.90%)不认同,原因在于网络不稳定影响了上课体验感、居家因无实践操作器材及无临床情景而影响角色带入感、没书本不方便做笔记等。结论:"超星+Zoom"教学法应用于护理实验教学中取得较好的应用效果,但仍需辅助线下练习巩固操作知识、技能。在疫情时期,此教学方法值得推广应用。

目的:探讨情景案例式教学在外科动物实验课中的应用效果。方法:以内蒙古医科大学2016级临床医学专业教改班五年制学生为研究对象。教改一班为对照组，教改二班为试验组，每组36名学生。对照组采用传统教学，试验组引入情景案例式教学。课程中期进行考核，包括理论考核和外科技能操作考核；另对两组学生进行课程满意度问卷调查。应用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:试验组理论成绩（72.44±7.91）高于对照组（60.49±8.23），外科技能操作成绩（77.69±7.13）高于对照组（60.58±8.91）；试验组课程满意度高于对照组。结论:引入情景案例式教学能明显改善外科动物实验课堂教学效果，有利于医学生对外科基本技能及相关临床医学总论理论知识的掌握。

"课程思政"的指导思想是以人才培养为核心，以立德树人为根本，在高校专业课教学过程中进行思政教育具有重要的现实意义。本文作者在医学遗传学教学实践中进行"课程思政"探索，并总结出将思政元素融入遗传学理论和实验课教学的可行方法与路径。

目的:系统分析机能学实验教学领域文献，展示21世纪以来我国机能学实验教学的发展脉络与研究方向。方法:检索并筛选中国知网等数据库中有关机能学实验的文献(2000年1月1日至2021年12月31日)，采用VOSviewer和CiteSpace可视化工具绘制知识图谱。结果:共收集1 801篇文献，2000年发文量27篇，2015年发文量119篇，2000至2005年平均发文44篇，2006至2016年平均发文101篇，2017至2021年平均发文86篇。关键词出现频次为："机能实验室"108篇，"设计性实验"60篇，"实验教学改革"57篇，"综合性实验"50篇，"教学模式"47篇，共形成5个聚类。2021年的突现词为"翻转课堂""虚拟实验""教学方法及技术的应用"，"翻转课堂"突现强度最高。结论:机能学实验教学领域发文量呈上升趋势，研究发展脉络为前期建设、全面建设、平稳发展和拓展细化4个阶段。研究可聚类为"实验室建设""实验教学改革""发展教学模式""三大学科实验课整合""创新能力"，研究热点为"机能实验室""设计性实验""实验教学改革""综合性实验""教学模式"。研究前沿为发展教学模式，翻转课堂可能成为下一个研究热点。

实验课是医学生在教学过程中的重要组成部分。本研究主要依托河南大学医学虚拟仿真实验中心，选取医学虚拟仿真实验中心合适的实验项目及相关知识内容推送给学生，要求学生登录实验中心通过观看实验视频、学习实验原理，加强基础医学实验知识的学习，然后进行虚拟实验操作。教学内容上完成要求的实验虚拟操作，在形式上采取线上实验教学课程和网络直播课程教学相结合的方式。该教学方法学生易于接受，学习热情高涨，对基础医学知识充满了求知欲，显著提高了教学效果。

目的:探究S-PAL模式即学生标准化病人（student standardized patient，SSP）结合同伴互助学习（peer assisted learning，PAL）模式在检体诊断学实验教学中的应用及效果。方法:选择重庆医科大学84名2022级临床医学专业本科学生，分为试验组（44人）和对照组（40人）。试验组采用实验课+S-PAL模式自主练习，对照组采用实验课+传统自主练习，完成后进行成绩考核、教学反馈及满意度调查。采用SPSS 27.0进行 t检验、卡方检验或Fisher确切概率法检验。 结果:两组学生在年龄、性别、课程绩点、培训前理论成绩方面对比差异无统计学意义。试验组学生考核成绩[（66.34±15.45）分]高于对照组[（55.12±15.02）分]，差异有统计学意义。Mini-CEX评估临床技能优于对照组学生。试验组对教学满意度总体评价较对照组更高，试验组对S-PAL模式自主练习方法接受度高。结论:S-PAL模式可提高医学本科生检体诊断学的学习成绩及教学满意度，同时提高学生的医患沟通能力，是一种良好的自主学习模式，可作为检体诊断学教学的补充。