目的:探讨情景演练对提高急诊监护室护士急救技能水平培训的效果。方法:选择2018年1月—2019年12月北京大学第一医院急诊监护室的64名护士为研究对象，根据培训方式的不同分为对照组和观察组，各32名。对照组给予常规培训，观察组给予情景演练模式，比较两组护士培训前后所掌握的理论知识、应急反应总能力、操作能力以及急救思维能力评分。结果:培训前，两组护士的理论知识、操作技能以及应急反应能力考核评分比较，差异无统计学意义（ P>0.05）；培训后，观察组护士的理论知识、操作技能以及应急反应能力考核评分明显高于对照组，差异均有统计学意义（ P<0.05）。 结论:情景演练在急诊监护室护士应急能力培训中的效果显著，可有效培其养急救思维能力，提高其理论知识水平和临床操作能力，进而提高急救水平。

目的:调查分析2018年与2020年新疆墨玉县维吾尔族居民健康素养水平及影响因素。方法:采用多阶段整群抽样法，于2018年和2020年分别抽取新疆墨玉县5 211例和5 207例维吾尔族居民，使用《新疆少数民族地区健康文化调查问卷》进行问卷调查。调查内容包括一般人口学特征、总体健康素养水平以及3个方面（健康知识与理念、健康生活方式与行为、健康技能）、6个维度（科学健康观、健康信息素养、传染病防治素养、慢性病防治素养、安全与急救素养、基本医疗素养）的健康素养水平。采用 χ2检验和多因素logistic回归分析2020年居民健康素养的影响因素。 结果:2020年新疆墨玉县维吾尔族居民总体及3个方面的健康素养水平均高于2018年（总体8.10%比5.07%，健康知识与理念9.99%比7.60%，健康生活方式与行为6.88%比5.33%，健康技能40.12%比30.22%）（均 P<0.05）。2018年6个维度的健康素养水平从高到低依次为安全与急救素养（26.42%）、基本医疗素养（14.14%）、健康信息素养（13.38%）、科学健康观（10.17%）、传染病防治素养（8.96%）、慢性病防治素养（5.57%）；2020年依次为安全与急救素养（36.09%）、基本医疗素养（24.08%）、健康信息素养（20.47%）、传染病防治素养（15.19%）、科学健康观（13.85%）、慢性病防治素养（10.10%），均高于2018年（均 P<0.05）。性别、年龄、文化程度、婚姻状况、职业、家庭人均月收入、居住地区是居民健康素养水平的影响因素。 结论:2020年新疆墨玉县维吾尔族居民健康素养水平较2018年有所提升，但总体水平仍然较低，老年人、低文化程度者、低收入者、商业人员及职员是健康教育的重点人群，健康生活方式与行为、慢性病防治素养、科学健康观、传染病防治素养是健康教育与健康促进干预的重要领域。

目的:为学员提供标准化、规范化的急救模拟培训，提升学员的急救知识水平和操作能力。方法:哈尔滨医科大学附属肿瘤医院技能中心依托美国心脏协会急救培训课程，组建院内急救模拟培训师资队伍，采用统一的培训教材和视频资料，按照既定的教学内容、流程、形式，在医院技能中心对住院医师开展标准化的急救模拟培训。培训前后分别对学员的理论和技能操作水平进行考核，培训结束后利用问卷进行相应调查。使用SPSS 19.0统计软件进行数据分析，统计分析采用配对资料双侧 t检验。 结果:无论是理论考核还是技能考核，学员培训后的成绩都优于培训前，差异有统计学意义（ P<0.05）。培训后调查显示，100%的学员认为通过培训专业知识得到强化，急救技能得到提升。 结论:基于美国心脏协会的标准化急救模拟培训有助于提高学员的综合急救能力。

目的:探讨基于海恩法则的手术室护理安全管理模式的应用效果。方法:2018年12月—2020年12月选取山东省菏泽市立医院的25名手术室护士，按照实施基于海恩法则的手术室护理安全管理模式的时间顺序分为改进前（2018年12月—2019年12月）和改进后（2020年1—12月）。比较管理改进前后手术室护理人员护理知识及能力考核评分、护理服务质量评分。结果:改进后手术室护理人员的单项急救操作、手术室专科理论知识、综合抢救能力及带教能力评分均高于改进前，差异有统计学意义（ t值分别为7.678、10.346、9.359、5.451；均 P<0.01）。改进后的护士能够积极主动地配合工作、护士操作技术熟练及轻巧、护士能够按时及准确地执行各项医嘱、护士交谈时的语言及行为礼貌、护士主动地指出工作时的不足评分均高于改进前，差异有统计学意义（ t值分别为4.304、7.935、6.304、8.395、11.664；均 P<0.01）。 结论:应用基于海恩法则的手术室护理安全管理模式可提高手术室护士的专科知识及操作技能水平，同时提高手术室护理服务质量。

目的:分析认知冲突在急诊科实习护士带教中的应用效果。方法:采用类实验研究方法，便利抽样选取南京医科大学附属淮安第一医院急诊科实习的102名护理学生为研究对象，将2021年12月至2022年7月实习的52名学生设为研究组，2021年3—11月实习的50名学生设为对照组。对照组行现场急救情景教学，研究组在现场急救情景教学基础上联合认知冲突教学，比较2组实习生急诊护理技能、理论知识、批判性思维、临床应变能力及教学满意情况。结果:实习后研究组实习生急诊护理技能、理论知识、批判性思维能力、临床应变能力以及对教学模式满意情况（理论记忆、学习兴趣、实践能力）评分分别为（87.25 ± 2.66）、（90.01 ± 2.74）、（298.10 ± 8.27）、（84.37 ± 3.45）、（90.13 ± 3.26）、（89.03 ± 3.37）和（91.34 ± 3.16）分，明显高于对照组的（83.76 ± 2.87）、（85.16 ± 3.11）、（290.47 ± 8.55）、（80.05 ± 3.68）、（85.46 ± 3.53）、（86.28 ± 3.61）和（88.47 ± 3.38）分，2组比较差异均有统计学意义（ t值为3.98 ~ 8.37，均 P<0.05）。 结论:认知冲突教学可明显提升护理实习生专业水平、批判性思维与临床应变能力以及对教学满意度。

虚拟现实（virtual reality，VR）技术是利用电脑模拟产生虚拟的三维空间，用户直观体验模拟环境，获得听觉、触觉及视觉等多感官反馈 [1]，目前已用于心肺复苏（cardiopulmonary resuscitation, CPR）、气管切开、除颤等急救技能培训 [2,3]。在医学急救技能培训中，除了单纯急救技术培训外，评判性思维、情景意识、领导和协作能力等非技术技能也逐渐成为培训重点。研究证明 [4,5,6]，VR技术可以模拟各种急救场景和病情变化，不仅能提高受训者技术技能水平，还能培养团队合作、共情和决策等能力，但在设备类型、研究设计、结局指标及干预效果等方面存在异质性。本研究采用Arksey等 [7]提出并由Levac等 [8]细化的范围综述方法，汇总国内外文献，以厘清本领域研究的现况和未来方向。

目的:探讨多维度互动结合以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）应用于急危重症护理实习带教中的价值。方法:选取2019年6月至2020年3月在新疆医科大学第一附属医院急救、重症实习的110名护生作为对照组，采用传统教学。另选取2020年6月至2020年12月实习的89名护生作为研究组，采用多维度互动结合PBL教学。通过实习护生综合成绩（出科考核+平时表现考核）和护生对教学质量的反馈情况来评估教学质量。采用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:研究组实习护生综合成绩（出科考核+平时表现考核）高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）。与对照组比较，研究组实习护生认为多维度互动结合PBL教学可提高护理知识和技能、临床整体护理能力、自我管理能力、临床思维能力、临床护理问题的分析判断解决能力、团体协作能力、医护患之间的沟通能力、应急能力和抢救能力及职业素养，差异有统计学意义（ P<0.001）。 结论:多维度互动结合PBL教学可提高护理实习生的理论成绩和临床实践操作水平，同时有助于培养具备优秀综合素质的护理人才。

目的:探讨基于视频追踪法的手术室护士抢救应急能力培训的效果，为提高手术室护士抢救应急能力提供参考和借鉴。方法:本研究为类实验性研究，于2021年3月采用整群抽样法选取山东第一医科大学附属省立医院麻醉手术科的85名护士为研究对象，对护士运用基于视频追踪法的手术室护士抢救应急能力培训方案，采用抢救应急能力考核巡查清单和医生对手术室护士抢救配合满意度调查问卷评价培训前后护士抢救应急能力清单中各项目得分情况和医生对手术室护士抢救配合满意度情况。结果:培训后抢救应急能力考核巡查清单中的致命心律失常的识别、可以直接呼叫帮助的几种情况、急救状态护理记录书写及病历交接、除颤仪的使用、负压吸引正确使用和维护、抢救车使用与管理和情景处置维度得分分别为（9.80 ± 1.61）、（26.06 ± 2.20）、（17.34 ± 1.29）、（13.00 ± 1.57）、（7.35 ± 0.74）、（10.24 ± 1.14）、（33.89 ± 2.73）分，均高于培训前的（9.24 ± 1.18）、（24.92 ± 2.15）、（15.69 ± 1.92）、（12.21 ± 1.66）、（6.55 ± 0.92）、（8.94 ± 1.32）、（32.94 ± 2.20）分，差异均有统计学意义（ t值为-6.83~-2.51，均 P<0.05）；培训后医生对护士抢救配合满意度调查问卷中手术用物及器械准备、急救技能操作水平、关注手术进展和主动及时正确传递用物、工作有序和忙而不乱、协调沟通能力、专业知识丰富、评估能力和预见性、应对突发状况能力、护士之间分工明确和相互配合好、工作责任心维度得分分别为（4.22 ± 0.58）、（4.52 ± 0.54）、（4.53 ± 0.47）、（4.43 ± 0.58）、（4.44 ± 0.44）、（4.37 ± 0.59）、（4.45 ± 0.51）、（4.51 ± 0.53）、（4.51 ± 0.57）、（4.17 ± 0.63）分,均高于培训前的（4.05 ± 0.58）、（4.38 ± 0.56）、（4.26 ± 0.76）、（4.04 ± 0.67）、（4.25 ± 0.62）、（4.19 ± 0.74）、（4.25 ± 0.74）、（4.34 ± 0.67）、（4.21 ± 0.84）、（3.56 ± 0.58）分，差异均有统计学意义（ t值为-8.22~-2.10，均 P<0.05）。 结论:基于视频追踪法的培训方式可以提高手术室护士抢救应急能力和医生对抢救配合的满意度，为手术室护士培训提供了参考。

目的:调查台州市中西医结合医院住院患者的健康素养水平，探索其影响因素。方法:选取台州市中西医结合医院2019年1月1日至2020年6月1日住院患者1 354例为研究对象，采用面对面的方法进行健康素养问卷调查，使用该问卷配套计分方法计算住院患者健康素养得分；对住院患者的健康素养水平和相关影响因素实行描述性分析、单因素分析和多因素分析。结果:该院住院患者的总体健康素养水平为13.52%；在健康素养的三个维度中，基本知识和理念维度、健康技能维度、健康生活方式与行为维度分别为31.76%、22.75%、15.36%；在健康素养的6类问题中，科学健康观问题、慢性病防治问题、基本医疗问题、健康信息问题、安全与急救问题和传染病防治问题分别为44.09%、27.55%、27.18%、21.27%、19.50%和16.91%。单因素分析表明性别、文化程度、是否健康投资和是否每年体检是住院患者健康素养的影响因素（均 P < 0.05）。多因素分析表明性别、文化程度、是否每年体检是住院患者健康素养的影响因素（均 P < 0.05）。 结论:台州市中西医结合医院住院患者总体健康素养水平还有待提高。

目的:探讨规范培训对提升低年资助产士护理水平及应急能力的效果。方法:选取2019年1月至2020年1月在天津市滨海新区海滨人民医院产科低年资助产士20名作为分析对象作为对照组，采取常规培训；选取2020年2月至2021年2月在该院产科低年资助产士20名作为分析对象作为观察组，在对照组的基础上增加规范培训。针对连续培训半年后评估两组助产士的护理水平、应急处置能力及整体满意度情况。结果:观察组护理文书书写、护理操作技能、综合协调能力、消毒隔离落实及法律法规掌握情况均高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)；对照组病情观察、操作熟练度、急救物品及药物使用、与患者沟通能力、抢救记录填写方面综合评分均低于观察组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)；观察组培训管理、学习环境、带教素质、教育内容、学习效果及总满意评分高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:面对低年资助产士采用规范培训教学，可有效提升助产士的护理水平，提高应急处理能力，改善自身满意度。