目的:探索情景模拟教学在皮肤性病学实践教学中的应用效果。方法:2022年8月至2023年9月，选取中南大学湘雅医学院2019级五年制临床医学专业154名本科学生为研究对象，采用情景模拟教学开展皮肤性病学实践教学，采用专业考核和满意度调查评价教学效果，用描述性统计分析调查结果。结果:154名学生中，理论知识成绩为(1.21±0.69)分(满分3分)，有47名(30.1%)学生成绩为优秀；诊疗操作成绩为(2.24±1.01)分(满分4分)，有104名(67.5%)学生成绩为优秀。对诊疗情景剧、全体讨论、组织答疑、理论讲解4个环节感兴趣的学生人数分别为136名(88.3%)、105名(68.2%)、67名(43.5%)和34名(22.1%)。结论:情景模拟教学在皮肤性病学实践教学中有助于强化学生对专业知识的掌握，提高其诊疗能力。

目的:探讨情景剧结合同伴教学在本科护生临床护理实践教学中的应用效果。方法:将2019年在某三甲医院实习的96名本科护生根据随机数字表分为观察组和对照组，每组48名护生。对照组采用集体理论授课加集体操作演示授课的临床教学模式，观察组在此基础上采用情景剧结合同伴教学的临床教学模式。比较两组护生护理知识及技能考核成绩、自主学习能力及对教学的满意度。采用SPSS 20.0软件进行 t检验。 结果:实施临床教学后，观察组与对照组护生临床护理综合能力总得分分别是（87.71±5.11）分、（78.47±6.24）分，观察组护生临床护理综合能力高于对照组（ P<0.05）。观察组护生教学后自主学习能力总分为（98.80±10.61），高于对照组护生总分（74.47±9.83），差异有统计学意义（ P<0.05）。观察组护生教学满意度测评总分为（62.83±7.07），高于对照组测评分（50.17±6.75），差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:情景剧结合同伴教学在本科护生临床护理教学中的应用，提高了护生自主学习能力，提升了护生护理临床实践能力。同时，师生参与情景体验及同伴分析讨论的过程，增加了师生互动，护生对临床教学满意度较高。

目的:探讨情景剧视频联合可视音乐干预对骨盆骨折患儿心理状况及治疗依从性的影响。方法:选取2018年6月至2020年6月烟台市烟台山医院收治的骨盆骨折患儿118例，随机分为对照组和实验组，各59例。对照组患儿给予常规护理措施，实验组患儿在此基础上实施情景剧视频联合可视音乐干预，比较两组患儿心理状况、应激反应、治疗依从性。结果:实施情景剧视频联合可视化音乐干预后，实验组患儿焦虑评分显著低于对照组，应激反应各维度评分均显著低于对照组，治疗依从率显著高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:对骨盆骨折患儿实施情景剧视频联合可视音乐干预后，能有效改善患儿的焦虑情绪，降低患儿应激反应程度，提升患儿治疗依从性。

目的:探究漫改剧提高本科护生人文关怀能力的实践效果.方法:采用便利抽样的方法,于2023年3月选取我校2021级2个护理本科班共109名本科护生为研究对象,抽取1个班级的63名护生作为试验组,另1个班级的46名护生作为对照组.对照组采用传统讲授法,试验组在与对照组采用相同教学大纲及教材且由同一教师团队授课的前提下实施漫改剧教学方法.采用中文版关怀能力量表(CAI)对护生的人文关怀能力进行评价,采用现象学研究方法探究试验组护生的学习体验.结果:教学后,试验组护生的人文关怀能力总分及各维度得分均高于教学前及同期对照组(均P<0.05).试验组护生认为漫改剧教学可以增强学习动机,巩固人文知识;激发同理情感,提升关怀意识;强化责任意识,提高沟通能力,但其缺乏专业技能,创作细节有待完善.结论:漫改剧有利于提高护生的人文关怀能力,实践效果积极.

以情景剧为知识载体,建构系统化的认知模型,引导学生分析免疫失调引发的常见疾病及危害,培养科学思维,并学会运用结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,阐释生物体稳态、稳态的维持和调节机制.通过学习"稳态与调节"相关理论和技术方面的研究进展,引导学生认同并采纳健康的生活方式,培养社会责任意识,全面提升生物学学科核心素养.

目的 探讨动画情景剧视频教育在小儿哮喘雾化吸入护理中的应用效果.方法 选取医院 2020年 7 月—2022 年 7 月收治的 76 例行雾化治疗的哮喘患儿,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,每组 38 例,对照组给予常规雾化吸入护理,观察组在此基础上给予动画情景剧视频教育,观察比较两组雾化治疗依从性及 3 个月后各项肺功能指标变化.结果 动画情景剧视频教育后,观察组的雾化治疗依从性为 97.37%,高于对照组的 76.32%,差异具有统计学意义(P＜0.05);观察组的各项肺功能指标值均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 对小儿哮喘雾化治疗时给予动画情景剧视频教育,能够明显提高患儿治疗依从性,促进患儿症状消失,改善患儿各项肺功能指标.

目的 探讨情景剧视频教学法(sitcom video teaching method,SVTM)在高职《社区护理学》教学中的应用效果.方法2016年9月,以上海城建职业学院高职护理专业大学二年级6个班学生为总体,采用组频匹配的原则,按性别分布 、上学期主要课程成绩 、生源情况选择两个班级为研究对象.通过抽签的原则确定一个班为观察组,另一个班为对照组.对照组采用常规教学法,观察组采用SVTM进行教学,以理论考试和护理学生自我导向学习能力量表了解教学效果及教学法对学生学习行为的影响.结果观察组学生的平均理论考试成绩为(76.41±8.525)分,高于对照组的(71.79±9.760)分,差异有统计学意义(P<0.05).观察组学生自我导向学习能力得分均高于对照班,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论SVTM能有效提高《社区护理学》课程的教学效果,并提高学生的综合素质.

目的 探讨“影子”体验活动在新护士培训中的应用效果.方法 选取我院25名新入职护士作为患者“影子”,体验其2d就医过程,根据体验报告拍摄情景剧,寻找问题原因;进行人文教育;制订改进标准护理服务流程并进行服务固化等方法.结果 100％护士长和新入职护士对“影子”体验活动满意.结论 “影子”体验活动有助于优化新护士培训工作,并从中发现问题,优化护理服务流程,提高患者满意度.

目的 了解高职护生参与情景剧视频教学法后的真实体验,为优化该教学方法提供借鉴.方法 采用目的抽样法,选取上海城建职业学院2015级10名护生为访谈对象.采用质性研究中的现象学方法对资料进行整理分析.结果 在情景剧视频制作过程对学生的影响方面,提炼出5个主题:加深对疾病的认识、提高自主学习能力、激发想象力、促进团队合作能力、锻炼沟通能力.在应用情景剧视频开展教学对学生的影响方面,提炼出5个主题:期待情景剧视频教学形式、营造轻松活跃的学习氛围、提高课堂学习的效率、提高对知识点的掌握程度、通过对比反思促进改进.在学生对情景剧视频的建议方面,提炼出3个主题:分组人数的优化和组内分工的明确性、视频制作标准的统一性、考核方式的统一性.结论 情景剧视频教学法能有效提高教学效果,同时该教学方法存在改进空间,需要进一步完善.

[目的]探讨观看拟动物化情景剧视频对四肢骨折患儿心理的影响.[方法] 158例四肢骨折患几分为对照组(81例)和干预组(77例),对照组给予常规住院医疗护理流程,干预组在常规的基础上给予患儿观看拟动物化情景剧视频,通过认知的改变影响患儿心理状态.两组患儿在干预前与出院前采用儿童应激障碍检查表、儿童抑郁障碍自评量表、儿童焦虑情绪障碍筛查量表及骨折知识问卷进行评估,并进行统计学比较、分析.[结果]两组之间儿童经历创伤后应激障碍急性反应存在差异(P＜0.05);患儿骨折知识得分无差异,但干预后有所提高;患儿抑郁、焦虑情绪无差异,但干预后得分有降低.[结论]拟动物化情景剧视频的健康宣教方式对骨折患儿应激障碍急性反应、抑郁及焦虑情绪有缓解作用,患儿能够通过掌握更多的骨折相关知识来更好的应对骨折这一急性创伤事件.