目的 探讨我国有关公立医院管理人员胜任力的研究热点和最新进展,为未来开展相关研究提供参考思路和方向.方法 通过中国知网和Web of Science核心合集数据库检索2002年1月至2024年5月公立医院管理人员胜任力相关文献,采用CiteSpace 6.3.R1软件进行分析,包括作者合作情况、发文机构与合作情况及关键词共现、聚类、突现及时间线图谱.结果 本研究纳入文献共346篇,获得297个关键词,突出关键词为医院管理、胜任力、医院和公立医院等.近几年胜任力研究热点为医院管理人员的专业性、质量管理能力、管理可持续性、应急管理能力等主题.结论 我国医院管理人员管理能力对医院持续发展有重要影响,对公立医院高质量发展有重要意义.

目的 探讨文职护理人员执行海上卫勤保障任务面临的挑战与对策.方法 分析 2021-2023 年海军第九七一医院派出文职护理人员执行海上卫勤保障任务资料,对执行海上卫勤保障任务中面临的问题进行分析,提出相应的解决策略.结果 针对海上卫勤保障任务的特点,发现文职护理人员存在军事体能素质欠佳、卫勤保障能力不足、专业技能有待提升、保密意识淡薄等方面的问题,提出以下措施:强化心理素质,提升军事素养;贴近实际应用,提升核心能力;掌握专科技能,提升综合能力;加强思想教育,提升保密意识等.结论 加强文职护理人员海上卫勤保障能力是进行海上军事斗争和提升海上战斗力的有力保障.

目的:构建基于岗位胜任力的本科助产学专业实践教学体系。方法:以国际助产士联盟建议的助产士岗位核心能力为理论依据，以能力结果与表现评估模型为构建工具，通过文献研究、小组访谈，并运用德尔菲专家函询法对18名专家进行2轮函询，构建基于岗位胜任力的本科助产学专业实践教学体系。结果:2轮专家函询问卷的有效回收率分别为100%（20/20）、94.44%（17/18），专家权威系数分别为0.70~0.95、0.75~0.95，肯德尔和谐系数分别为0.49、0.65（ P均<0.05），各级指标的变异系数为0.05~0.23、0.05~0.18。最终构建的本科助产学专业实践教学体系包括妊娠期保健、分娩期保健、产后保健、综合职业能力素养4个实践教学版块、13项核心技能。 结论:本研究构建的基于岗位胜任力的本科助产学专业实践教学体系具有科学性、实用性和可操作性，可为本科助产学专业实践教学的开展与实施提供参考。

本研究结合自主学习，综合运用讲授法、案例讨论法、实验法等教和学的方法，采用线上与线下相结合的方式，设计了由5个步骤组成的混合教学模式，以及与之相符的多工具、多维度的全过程综合性评价体系。经过实施取得了良好的效果。章节测验结果显示，学生的测试成绩高于传统教学；能力测试结果显示，在高复杂度混合教学模式下，学生能力均得到了更有效的提升，更有利于专业培养目标和教学目标中核心能力目标的实现。

目的:以眼科医师为例探索构建临床医师教学评价指标体系，为临床医师执教能力的量化评估提供参考。方法:通过文献研究初步确定临床医师教学评价指标框架，运用专家咨询法及层次分析法(analytic hierarchy process，AHP)，由专家分配教学评价指标权重，初步构建临床医师教学评价指标体系。结合模糊综合评价法对已构建的评价指标体系进行应用，分析2021年10月至2022年3月中山大学中山眼科中心同一亚专科(青光眼科)承担教学任务的8名临床医师的执教能力。结果:专家咨询的有效问卷回收率为100.0%，初步构建的评价框架共涵盖3个一级指标，10个二级指标，27个三级指标，所构建的层次分析模型判断矩阵一致性比率 CR<0.1，评价指标体系中一级指标的权重最高为"专业水平"(0.490)，"教学能力"(0.280)及"教学效果"(0.230)的权重相当。8名临床医师的教学综合评价分数均在80分以上，总体在"教学效果"的平均分(83.4分)低于"专业水平"(86.6分)和"教学能力"(86.1分)，个例分析发现①号临床医师在"授课表达"方面得分最低(82.0分)。 结论:本研究所建立的临床医师教学评价指标体系一致性良好，"专业水平"所占权重最大体现了传递知识与技能是临床教学中的核心目标。基于AHP-模糊综合评价法分析的8位临床医师教学表现整体达到了优秀水平，能够反映眼科临床医师总体及个人在各教学评价指标上的表现，构建的临床医师教学评价指标体系可作为教学薄弱环节的重要反馈。

目的:探讨基于《2011版ISMP医院用药安全自我评估标准（中文版）》（中文版ISMP标准）的用药安全自我评估在提升医院用药安全水平中的作用。方法:比较分析北京医院2018和2020年采用中文版ISMP标准进行用药安全自我评估的主要结果。该评估由中国药理学会治疗药物监测专业委员会药品风险管理学组组织，纳入比较分析的项目为中文版ISMP标准中的10个关键元素、20个核心指标、161个测评项目。每个测评项目依据Likert五级评分法评分，A~E级对应分值分别为0、0、2、3、4分。比较2次评估中的测评项目实际得分和各关键元素百分得分情况，确定2020年评估中获得最大改善（2018年得分为0分、2020年得分为4分）和未得到改善（2020年得分不高于2018年得分）的项目。结果:2020年161个测评项目实际得分明显高于2018年，差异有统计学意义[4（3, 4）比3（2, 4）分， P<0.001]。2020年关键元素Ⅰ（患者信息）、Ⅱ（药品信息）、Ⅴ（药品标准化、储存和分发）项下测评项目的中位百分得分均明显高于2018年[75.5%(50.0%,100%)比100%(100%,100%)， P=0.002；25.0%(0,75.0%)比100%(75.0%,100%)， P<0.001；50.0%(50.0%,100%)比100%(100%,100%)， P=0.003]。2020年评估中，关键元素Ⅳ（药品标签、包装和命名）百分得分与2018年相同，均为100%；其他9个关键元素百分得分均高于2018年，其中关键元素Ⅶ（环境因素、工作流程及人员配备模式）百分得分提高至100%（2018年为94.2%），其他8个关键元素的百分得分为74.3%~97.2%。获得最大改善的测评项目有14个，关键元素Ⅰ、Ⅱ、Ⅴ、Ⅵ（药物治疗设备的采购、使用和监控维护）和Ⅷ（员工能力与教育）项下分别有1、7、3、2、1个；未得到改善的测评项目24个，关键元素Ⅰ、Ⅱ、Ⅴ、Ⅷ、Ⅸ（患者教育）和Ⅹ（质量流程和风险管理）项下分别有2、4、2、4、1、11个。 结论:采用中文版ISMP标准进行医院用药安全自我评估，有助于提升医院用药安全水平。

过去半个世纪重症医学取得迅猛的发展，危重症患者的生存率显著提高，然而与专业快速发展不匹配的是重症监护病房（ICU）基础建设逐渐出现短板及ICU人文关怀发展滞后。然而，随着医疗行业数字化的快速发展，应用5G和人工智能（AI）技术构建智慧化ICU将逐步解决重症医学人力物力缺乏、报警准确性低、响应速度及能力不足等短板；同时通过加强人性化关怀着重改善患者就诊舒适性，增加ICU人文关怀属性，以更好地满足社会的需求、提高对危重症患者的医疗服务和人文关怀水平。本文通过回顾ICU发展历史，明确智慧ICU建设的必要性以及智慧ICU建设后需要解决的核心问题；而后阐明了智慧ICU建设的3个组成部分：智慧化空间与环境管理、智慧化设备与物品管理、智慧化监护与诊疗。最终通过智慧ICU实现以人为本的诊疗理念。

目的:了解不同身份类型住院医师规范化培训效果，针对性提出优化改进措施，达到培训效果同质化。方法:结合文献查阅和专家咨询结果，自行设计调查问卷，针对2019年、2020年结业的324名住院医师进行调查，问卷有效回收率87.65%。通过比较不同身份类型住院医师的首次执医和结业考核通过率、六大核心胜任力培训达标情况，得出其培训效果结论。采用SPSS 21.0进行卡方检验，Fisher确切概率法检验。结果:首次执医和结业考核通过率并轨专硕和单位人均高于社会人，最高通过率分别达到100%（10/10）和97.3%（72/74）；不同身份类型住院医师两项通过率组间差异无统计学意义。并轨专硕的六大核心胜任力总体达标情况优于社会人和单位人；不同身份类型住院医师在职业素养（ P=0.048）、病人管理（ P=0.030）、沟通合作（ P=0.026）、学习提升（ P=0.003）四大能力培训达标方面，组间差异有统计学意义；在专业能力（ P=0.131）和教学能力（ P=0.061）培训达标方面差异无统计学意义。 结论:研究者所在医院不同身份类型住院医师考核通过率无差异，一定程度上达到了同质化培训目的。但在六大核心胜任力达标方面，差异比较明显，需要进一步探索优化措施。

目的:分析2012—2021年国内助产领域研究现状，探讨国内近10年助产领域研究热点与研究趋势。方法:应用CiteSpace软件对国内护理核心期刊刊载的助产领域相关研究的时间分布、作者、机构及关键词进行分析。检索时限为2012年1月—2021年12月。结果:共纳入442篇文献，2014、2015年发文量最多，2016年以后发文量没有出现增加趋势。助产领域的核心作者群已基本形成，作者间合作密切且5个合作团体产出较高，但是团队间合作较少；同地区机构间合作研究初具规模，跨地区机构间合作研究较为匮乏。助产领域研究热点关键词为"助产士""孕产妇""自然分娩""产科护理""分娩结局"。结论:国内助产领域研究发展缓慢，未来需进一步加强团队、机构和地区间的合作。加强助产专业人员的队伍能力建设是今后研究的重点方向，产科护理是今后研究的主要趋势。

目的:综述国外医学院校教育（undergraduate medical education，UME）阶段置信职业行为（entrustable professional activities，EPAs）的框架构建流程与内容、理论依据及评价方法。方法:通过计算机检索PubMed、Web of Science、Embase及Scopus数据库自建库至2022年5月国外发表的UME阶段EPAs相关文献，进行系统综述。结果:研究共纳入文献17篇，发现UME阶段EPAs框架构建主要流程为：参考现有EPAs框架并广泛开展多轮咨询与修定。EPAs内容包括核心基本EPAs、核心特定专业EPAs，以及个人选择性EPAs。EPAs框架制定的理论依据主要参考米勒金字塔能力评估（Miller’s pyramid of assessment）模型及德雷福斯专业技能获得模型（Dreyfus and Dreyfus’s model of skills acquisition）。主流EPAs胜任力框架有加拿大CanMEDS、美国ACGME六大核心胜任力及其相应的里程碑（milestones），突出UME阶段评价的EPAs置信等级为9级分层，置信决定评价方法则主要包括观察、交流及审查结果等。结论:国外UME阶段EPAs相关研究已较为成熟，国内相关研究较为缺乏。我国医学教育研究者可借鉴国外EPAs开发经验，结合国情，积极构建涵盖UME阶段的医学教育一体化EPAs框架和置信等级评价标准，推动胜任力导向评价与反馈，加快构建服务生命全周期、健康全过程的医学人才培养体系。