目的:研究情景模拟结合模块化实训在载人航天医疗救援护理人员教学培训中的应用。方法:选取战略支援部队特色医学中心载人航天医疗救援队中的20名护理人员作为研究对象，随机分为情景模拟结合模块化实训组（实训组， n=10）和传统教学组（对照组， n=10）。分别采用情景模拟结合模块化实训和传统教学方法对护理人员进行培训，培训后组织理论考核、操作考核和满意度调查。 结果:情景模拟结合模块化实训组在理论考核、操作考核和参训护理人员满意度调查中均显著优于传统教学组（均 P<0.05）。 结论:情景模拟结合模块化实训教学效果显著，能够整体提升护理人员的救治能力素养，有助于高效完成载人航天医疗救援任务。

目的:探讨基于"知识-能力"需求的模块化教学模式在基础护理实训教学中的应用效果。方法:选取长春中医药大学护理学院2017级(二年级)护理专业160名护理本科学生作为调查对象，分为试验组和对照组各80名。对照组采用传统实训模式教学。试验组采用"知识-能力"模块化教学。比较两组培训后自主学习能力、批判性思维能力情况。结果:两组培训后自我管理能力、学习动机、学习合作能力、信息素质评分比较差异有统计学意义( P<0.05)。培训后试验组护生批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲维度得分均高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:基于"知识-能力"模块化教学模式提高了学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发了学生的学习热情，提高了解决、分析能力。

目的 探讨导言—目标—前测—参与式学习—后测—总结(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)这种模块化教学结合微课在妇产科护理学实训课程中应用的效果.方法 选取某院校2014级高职护理专业的54名学生,将BOPPPS结合微课运用到妇产科护理学实训课程中.课程结束后,对学生进行操作和理论考核.并采用调查问卷形式了解学生对教学效果的评价.结果 54名学生实训课程考核成绩为(83.96±5.63)分.在8项评价指标中,超过90.7％学生对BOPPPS结合微课的教学效果持认可态度.结论 BOPPPS结合微课有助于优化实训课程教学过程,提高学生课堂参与度,学生对教学效果的总体持较高的认可度.

目的 探讨基于微信的模块化教学在护生实习前综合实训中的实施效果.方法 将本科专业护生随机分为对照组(共186人)和实验组(共125人).对照组采用传统的案例教学,以小组为单位逐一单项练习临床常用的护理操作项目;而实验组采取将单项护理操作和具有人文特质的实践素材整合于临床病例中,以“有代表性的患者”划分学习模块,并以微信为学习和交流的平台,以模块化综合实训模式进行实训.实训结束后,使用综合技能评分表、评判性思维量表及学习模式调查问卷对两组学生进行调查,应用SPSS 13.0进行t检验和卡方检验.结果 100％的护生均愿意利用微信进行自主性学习;实验组护生在判断能力、沟通能力、操作能力及反思能力四个方面的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生除认知成熟度外,在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲等方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);实验组护生在学习态度、知识掌握及对实训模式的看法三个方面认可比例高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于微信的模块化教学在综合实训中的实施,有利于提高护生的临床综合能力,有助于培养符合临床需求的高素质护理人才.

目的:探讨低温矫形器服务流程的模块化教学应用效果.方法:在低温矫形器教学课程中,将119例康复治疗技术专业学生按照随机数字表法分为观察组和对照组,各59例和60例.对照组采用传统教学模式,观察组的实践环节在对照组基础上加入规范化低温矫形器服务流程情境模拟.课程结束后,比较2组学生理论和实践考核成绩,并通过问卷调查收集教学效果反馈.结果:观察组学生理论及操作考核成绩均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05);问卷调查结果显示,观察组学生单项问卷平均分、调查问卷总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:在康复治疗技术专业实践教学环节中,规范化应用低温矫形器服务流程模块化教学,效果较好.

目的 为探索普通刀柄在模块优化、任向插装、刀片通配、易拾惬握、简骤捷卸和御崩防折等方面人机优化升级而设计了模块化双头任向泛配易拾捷卸型手术刀柄,旨在实现任向通配插装、精简卸刀步骤及防范锐器伤.方法 通过机械性能试验及动物体软组织模拟手术割切试验在稳持性、利手性、人机性、抗丢性、舒握性、集约性、磁吸性、隐拓性及性价比等方面与普通刀柄进行对照验证和评价.结果 捷卸刀柄的各项指标及综合性能均优于普通刀柄.结论 创新设计的双面并置同型异尾配合体及多功能集约握柄安全御崩、刀片通配、易拾捷卸、稳执惬握及一械多用功效优异,适于教学实训、巡回医疗、抢险救灾或野战外科应急卫勤保障.

海战伤即海上战争导致的人员创伤.受现代战争作战模式和新式武器的影响[1] ,所产生的伤员,多见于燃油烧伤、合并有海水浸泡伤、舰艇断裂导致的压力性损伤等特殊致伤因素,伤员伤情重、病情多变,同时海上环境特殊,气候炎热、潮湿,增加了救治难度,给海军军事医学、卫勤保障、卫生防护研究带来新的问题和挑战[2].如何在和平年代培养医护人员海战伤救护水平,是提高我军战时卫勤保障能力面临的重要课题[3-5].本研究对上海东方肝胆外科医院42名应急救援医疗队员,采用模块化教学结合综合模拟人仿真实训,拟实现海战创伤综合救治能力的提升.现报道如下.

目的 探讨模块化重症伤员专用病床单元的改进与应用效果.方法 针对目前方舱医院重伤救治组现有病床与急救设备存在展收时间长、布局零乱、存放分散等问题,采取"箱仪一体"改进重症伤员病床单元为集中存放救治设备的多功能滚塑箱,并比较两组病床单元的应用效果.结果 改进后重症伤员病床单元展收时间分别为(6.06±1.31)min和(5.10±1.10)min;急救设备模块化布局于救治平台头侧,方便实施抢救、治疗及伤情监护;集中存放急救设备,定位、定量,防止丢失,利于管理.结论 改进后病床单元在实训中充分展现出快速展开和救治高效的特点,可确保伤员得到及时救治,为伤员后转及后续治疗打好基础发挥重要作用.

目的 基于成果导向教育理念,建设药物制剂类"金课",提高教学质量.方法 2016年12月至2019年10月在药品生产技术专业中开展药物制剂类课程改革,分析课程现状,模块化重构课程体系,反向设计和制订教学目标、教学内容,实施工学结合、线上线下混合式等教学方法,探索学、研、证、赛"四融通"教学改革.结果 将课程按照实际生产和剂型分为固体制剂制备等三门模块课程;根据专业核心能力要求重新制订了课程教学目标并设计了工学结合的教学内容,突出创新能力等培养;建设了精品在线开放课程和模拟实训车间,学生在创新活动、考证和竞赛等方面成果突出.课程受到学生欢迎.结论 基于成果导向的药物制剂"金课"改革与实践,学生学习成果达到预定要求,实现了知识、能力和素质的融合培养,可以在药学类专业课程中推广.

项目实训是本科专业课程模块化教学改革中的第三大模块.以微生物学课程为例,从引入项目实训的意义、实施、效果等三方面探讨项目实训在微生物学及相关课程中的应用,达到提升学生专业运用能力和创新创业能力的目的,为其他两个模块在课程中的应用和后续课程的顺利开展提供了参考.