目的:探讨线上线下混合式教学模式在妇产科护理学中的应用效果。方法:采用便利抽样法，于2021年2—7月选取中国医学科学院/北京协和医学院2019级的139名二年级护理本科生作为研究对象。在妇产科护理学课程中应用线上线下混合式教学模式，通过自制问卷调查护理本科生对教学准备、教学实施及教学效果的评价。结果:87.05%的学生对在线学习平台的使用体验是非常好/好；99.28%的学生课前能提前看完线上视频；97.84%的学生对教学的总体满意度为非常满意/比较满意。结论:线上线下混合式教学模式有利于提高学生的自主学习能力，促进对妇产科护理学知识的理解和掌握，提高学习兴趣。

目的:探索思政视域下妇产科护理学课程进阶式混合教学实践和效果。方法:采用试验对照方法，选取广州医科大学2014至2018级护理学专业本科生为研究对象，教学改革后的2017至2018级的179名学生为试验组，2014至2016级的234名学生为对照组。试验组采用进阶式混合教学，对照组采用传统教学。通过妇产科护理学考试和问卷调查评价教学效果。采用两独立样本 t检验比较两组间差异。 结果:试验组学生的期中测验、见习病历报告和期末理论考试分别为(72.05±15.15)分、(88.18±15.12)分和(73.61±12.37)分，高于对照组的(62.85±12.52)分、(84.26±9.74)分和(63.53±11.37)分，其差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。试验组学生实验考核成绩为(85.35±13.81)分，低于对照组的(91.17±7.43)分，其差异具有统计学意义( t＝－5.11， P<0.001)。81.7%(85/104)的试验组学生认为进阶式混合教学有助于根据自己的学习情况和兴趣有选择性地学习，80.8%(84/104)的学生认为有助于提高对课程的满意度，77.9%(81/104)的学生认为有助于提高课程的趣味性。 结论:思政视域下进阶式混合教学可以提高妇产科护理学教学效果，并得到学生的普遍认可，可以在高等护理学教育中推广。

目的:了解国外护理学学术学位博士研究生英文学位论文的研究主题和热点趋势，以期为相关研究提供参考。方法:采用文献计量学研究方法。2019年8月至12月，以1990年1月1日至2019年8月20日Pro-Quest学位论文数据库中15 526篇护理学学术学位博士研究生英文学位论文为资料来源，对关键词进行可视化分析、共词聚类分析和战略坐标分析。结果:博士研究生英文学位论文研究内容主要集中在妇产科护理、糖尿病与营养、护理管理、癌症患者护理、精神卫生与心理研究、儿童及青少年、女性群体及社会学、老年护理和护理教育等9个领域，其中精神卫生、老年护理、女性群体与社会学等相关研究处于核心地位且发展较为成熟。结论:博士研究生英文学位论文选题广泛，研究对象多样，精神卫生、老年护理、女性群体与社会学等相关研究是热点领域。

目的:探讨基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）与交互工具相融合的混合教学模式在妇产科护理学双语教学改革中的应用效果。方法:便利选取重庆医科大学2018级护理本科生作为研究对象，试验组336名、对照组332名。试验组采用基于SPOC与交互工具相融合的混合教学模式，对照组采用传统的线上线下教学方法进行教学。采用学习成绩、在线学习及课堂表现等形成性评价指标，比较两组学生的教学效果。采用SPSS 26.0统计学软件进行 t检验和卡方检验。 结果:试验组期末考试成绩为（67.84±8.65）分、对照组为（66.50±7.29）分，试验组双语章节试题得分为（5.32±1.90）分、对照组为（4.95±1.92）分，两组比较差异有统计学意义（ P<0.05）。试验组在线学习表现及课堂表现均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。试验组大部分学生认为采用基于SPOC与交互工具相融合的混合教学模式可培养其自主学习能力、提高其专业知识掌握程度和英语水平。 结论:基于SPOC与交互工具相融合的混合教学模式可有效培养学生自主学习能力，提升教学效果。

针对该校本科护理专业大三年级学生，在《妇产科护理学》课程中应用体验式教学进行人文关怀渗透教育，主要包括理论课审美活动、实验课体验活动和课后导悟3部分。课后，与实施传统教学的护生相比，接受体验式教学的护生人文关怀品质提高更加明显。这提示体验式教学用于护理专业课程人文关怀渗透教育效果较佳，也符合护理学科发展。

目的:检索、筛选、评价和整合宫颈环扎术后孕妇妊娠期管理相关证据，为临床实践提供依据。方法:根据"6S"证据资源金字塔模型，系统检索UpToDate、BMJ最佳临床实践、国际指南协作网、美国指南网、世界卫生组织网站、医脉通、梅斯医学网站、临床指南网站、美国妇产科医师学会、英国皇家妇产科学院、加拿大妇产科医师学会、法国妇产科学院、欧洲围产医学协会、Cochrane Library、澳大利亚乔安娜布里格斯研究所（JBI）、循证卫生保健中心数据库、PubMed、Embase、Scopus、Web of Science、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库中关于宫颈环扎术后孕妇妊娠期管理的所有证据，包括临床决策最佳实践、指南、专家共识、证据总结、系统评价、Meta分析。检索时限为建库至2023年3月1日，由2名研究者独立进行文献质量评价后，根据主题对证据进行提取与汇总。结果:共筛选出8篇文献，包括2篇专家共识、2篇系统评价和4篇指南。通过文献阅读、证据提取和归类，从系统化管理、活动管理、用药管理、健康行为管理、妊娠期监督、环扎线拆除时机监督和心理状态监督7个方面总结出23条最佳证据。结论:本研究总结的宫颈环扎术后孕妇妊娠期管理最佳证据质量高、权威性强，可为临床医护人员提供循证依据，建议加强宫颈环扎术后孕妇妊娠期间的管理，动态、持续评估孕妇妊娠情况，审慎地选用证据完善产检流程，保证母婴安全，减少并发症的发生。总的来说，有效的宫颈环扎术后孕妇妊娠期管理需要综合考虑许多因素，从而确保母婴的健康和安全。

目的:探讨院校协作开展的妇产科护理学"云见习"的可行性及教学效果，为开展在线实践教学提供参考。方法:采用便利抽样方法，选取北京协和医学院护理学院2018级1、2班的护理本科生为研究对象，于2020年6月对其进行为期1周的妇产科护理学"云见习"。课程结束后，采用自行设计的"云见习"教学效果调查问卷进行调查。本研究共发放问卷143份，回收有效问卷137份，有效回收率为95.80%。结果:135名学生对"云见习"的总体评价为满意、目标完成、有帮助；137名学生对学院教师和临床教师的总体评价为满意、目标完成、有帮助。学生对学习内容安排的满意程度排名由高到低依次为：线上操作视频介绍、线上操作直播、线上病房环境介绍、线上EXCEL提问老师集中答疑、线上PPT讲课、线上病历讨论、线下发放资料课前自学、线上小组病例汇报、线上小组问诊。结论:院校合作顺利完成护理本科生妇产科护理学"云见习"教学工作，学生对"云见习"满意，教学目标完成。

目的 将病例式以问题为基础的教学模式(Problem-Based Learning,PBL)应用于妇产科护理学临床与疾病预防教学工作并评价其应用效果.方法 将同批次50名妇产科护理生作为研究对象,并随机分为对照组与试验组,对照组接受传统教学方法,试验组接受病例式PBL教学方法.全部教学环节结束后,通过成果考核以及调查问卷的形式对学生学习情况进行多指标综合评价.运用SPSS统计软件整理并分析考核及调查结果,并将分析结果可视化.结果 采用病例式PBL教学法教授的学生的七项评估指标成绩均高于用传统教学方法教授的学生(P＜0.05),其中以临床思维能力(t=5.226,P＜0.001)与自主学习能力(t=3.878,P＜0.001)差异最为明显.理论实践分数的比较结果来看,试验组的平均得分为88.68,高于对照组的平均得分85.92(t=3.056,P=0.004).结论 将病例式PBL教学方法应用于妇产科护理学临床与疾病预防教学可有效提升学生的综合能力,尤其对于学生的临床思维与自主学习能力的提高最为明显.

目的 系统评价妊娠期糖尿病患者孕期热量及三大营养素分配相关指南,比较各指南推荐意见的异同.方法 系统检索国内外指南网、糖尿病和妇产科相关的专业协会网站及数据库,检索时限为2010年1月—2022年6月.由2名研究者采用临床指南研究与评价工具Ⅱ对指南进行质量评价,采用内容分析法汇总各指南推荐意见并比较异同.结果 最终纳入18篇指南,整体质量尚可,10篇为A级,2篇为B级、6篇为C级;推荐意见包括餐次分配、热量、碳水化合物、蛋白质、脂肪5个方面,共归纳整理为57条;不同指南对餐次分配的推荐意见较一致,但对热量和三大营养素的推荐意见存在明显差异.结论 妊娠期糖尿病患者有关孕期热量和三大营养素分配的推荐意见大多来自专家共识,证据质量偏低,但多为强推荐,不同指南的推荐意见差异明显.建议未来开展更多有关热量和三大营养素分配的高质量研究,并制订国内高质量妊娠期糖尿病患者循证营养指南.

目的 探讨规范伦理教育在妇产科护理学模拟教学中的应用效果.方法 整群选取2014级本科护生59名为对照组,2015级本科护生55名为研究组.对照组妇产科护理学采用常规模拟教学法,研究组在模拟教学中融入规范伦理教育.结果 研究组课程结束后临床技能成绩、对伦理的认知显著优于对照组,且对提高伦理意识、人文关怀和隐私保护意识、伦理思维能力、分析解决问题能力及促进护理技能的理解掌握等方面教学效果的评价显著优于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 妇产科护理学模拟教学中融入规范伦理教育有助于提高护生的伦理意识、伦理思维能力,并促进专科护理技能的理解掌握,有助于人文教育和护理专业教育的结合.