目的:探讨行动导向教学法对脑外伤患者康复锻炼依从性的影响。方法:选取2019年8月至2020年8月中国人民解放军联勤保障部队第988医院脑外伤患者104例为研究对象，应用随机数字表将患者分为观察组及对照组，各52例。对照组病情稳定后行常规康复训练，观察组应用行动导向教学法指导患者进行康复训练。比较两组患者康复训练依从性、疾病知识水平、预后情况及生活质量。结果:观察组康复锻炼依从评分、疾病知识水平、肢体运动功能评分、日常生活自理能力及生活质量总评分高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:行动导向教学法可提高脑外伤患者疾病知识水平及锻炼依从性，有利于患者运动功能的恢复，从而改善患者的生活质量。

目的:探讨行动导向结合情景模拟教学在心肺复苏教学中的应用效果。方法:把接受心肺复苏临床实践教学的120名本科生分为两组，每组60名，分别接受行动导向结合情景模拟教学及传统方法授课。教学结束后应用理论考核及分组团队心肺复苏考核方式对教学效果进行评价，比较行动导向结合情景模拟教学与传统教学对本科生心肺复苏临床实践教学的效果。同时从教学满意度评价、理论知识掌握程度评价与实践能力提升评价三方面让学生对教学效果进行评价。应用SPSS 22.0进行 t检验及R×C卡方检验。 结果:实验组和对照组理论考试成绩分别为（92.50±10.71）分和（86.35±9.02）分，实践考试成绩分别为（85.90±9.72）分和（80.15±11.76）分；实验组均高于对照组，且差异具有统计学意义（ P<0.01， P=0.002）。实验组和对照组相比，教学满意度评价、理论知识掌握程度反馈、实践能力提升反馈构成比存在差异（ P=0.035， P=0.025， P=0.019）。实验组学生的非常满意比率、理论知识熟练掌握比率、实践能力较大幅度提升比率均高于对照组，并且具有统计学意义（ P=0.005， P=0.003， P=0.001）。 结论:在心肺复苏教学中，行动导向结合情景模拟教学可以起到良好的作用，值得进一步研究并应用于临床教学活动中。

目的:探讨视频联合行动导向教学法对泌尿结石留置双J管患者健康教育中的应用效果，为提升临床护理健康教育水平提供参考。方法:选择2018年3月至2019年10月在郑州大学第一附属医院泌尿外科行钬激光碎石术后留置双J管的100例患者为研究对象。按照随机数字表法分为试验组和对照组，每组50例。对照组采用常规护理和口述式健康教育，试验组在常规护理基础上实施视频联合行动导向教学法健康教育。比较2组患者健康自我管理能力和并发症发生率。结果:拔管时，试验组健康自我管理能力测评量表中自我管理行为、自我管理认知、自我管理环境等分量表得分和总分分别为（54.26 ± 4.39）、（57.22 ± 6.93）、（39.91 ± 7.91）、（151.39 ± 13.37）分，高于对照组的（47.92 ± 6.96）、（52.69 ± 6.45）、（34.63 ± 8.53）、（135.24 ± 12.71）分，差异有统计学意义（ t值为2.64 ~ 6.04，均 P<0.05）。试验组并发症总发生率为39.1%（18/46），明显低于对照组的61.2%（30/49）；其中试验组腰痛、膀胱刺激征、血尿发生率分别为10.9%（5/46）、13.0%（6/46）、10.9%（5/46），低于对照组的28.6%（14/49）、32.7%（16/49）、30.6%（15/49），差异有统计学意义（ χ2值为4.63 ~ 5.56，均 P<0.05）。 结论:视频联合行动导向教学法应用于泌尿结石留置双J管患者，可提高患者健康自我管理能力，减少相关并发症的发生。

目的 探讨基于行动研究法的盆底康复专项护士临床实践培训方案优化的效果.方法 以行动研究为理论指导,针对参加培训的35名(3轮分别为10、12、13名)盆底康复专项护士临床实践存在的问题,进行3轮行动调整、优化培训方案,以柯氏四级评估模型为基础对临床实践培训方案进行评价.结果 形成了以需求为导向的盆底康复专项护士临床实践培训方案;在3轮行动研究中,学员对临床实践培训的整体满意率分别为90.0％、91.7％、100.0％,培训后(第2、3轮共25名)学员对盆底相关知识技能掌握度评分显著高于培训前(均P＜0.05),80.0％以上的学员认为能够将盆底相关专业知识和技能应用于临床实践.结论 行动研究法有利于优化盆底康复专项护士临床实践培训方案,从而提高培训效果和学员满意度,并对学员的临床工作产生积极影响.

目的::探讨行动导向法教学在外科学专业型学位硕士研究生临床带教中的应用效果,为提高外科学专业型学位硕士研究生的临床带教质量提供参考.方法:纳入在胃肠外科接受临床带教的51 名外科学专业型学位硕士研究生,随机分为观察组(26 名)和对照组(25 名),分别采用行动导向法和传统教学法进行临床带教,1 月后进行临床带教效果评估和教学效果满意度调查.结果:观察组学生理论笔试、病历书写、病例分析、技能操作及总分考核成绩均高于对照组(P<0.05～P<0.01),观察组学生在学习兴趣、教学模式和实践能力培养方面的满意度评分以及总分均高于对照组(P<0.01).结论:行动导向法教学模式可显著提升学生自主学习能力,有效培养外科学专业型学位硕士研究生的临床思维,可提高外科学专业型学位硕士研究生的临床培养效果.

目的 探讨行动导向教学在实习护士技能培训中的应用效果.方法 选择该院2014年6月及2015年6月实习的护理专业本科生各100名作为实验组与对照组.在实习护士岗前技能培训过程中,实验组采用行动导向教学,对照组采用传统教学.培训结束后,应用实习护士对技能培训满意度调查问卷及带教老师对实习护士综合能力评价表进行调查.结果 教学评价方面,实验组在培训形式及教师表现两个维度评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).带教老师对实习护士综合能力评价方面,实验组在操作技术、责任心、积极主动、沟通交流、团队精神项目评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05).结论 行动导向教学有利于提高护理专业技能培训的教学效果、有助于提高实习护士的综合能力.

目的 调查卫生职业院校高职护理实习生的临床能力现状,探索在高职护理教学实施行动导向实习考核模式的必要性.方法 2015年1—12月选择17个省(直辖市)开办护理专业的30所卫生职业院校,采用自制的《高职护理实习生顶岗实习现状调查问卷》对409名护理实习生进行临床能力现状调查,对实习医院的83名护理人员进行护生临床能力需求调查.每个省市联络1家调研单位,负责实施调查问卷的发放、回收和邮寄.比较护生临床能力现状得分和需求得分的差异,并分析各维度现状得分之间的相关性.结果 高职护理实习生专业能力、方法能力、社会能力、护生临床能力各维度现状得分与需求得分差异均有统计学意义(P<0.01).相关性分析发现,除方法能力现状和专业能力现状无相关性(P>0.05),其余各维度现状得分之间均呈正相关(P<0.01).结论 高职护理实习生的临床能力与专业能力、方法能力、社会能力存在相关性,推测据此形成行动导向型实习标准考核模板具有较好的可行性.

在新时代中国特色社会主义思想指引下,高等医学院校在开展教育工作时,首先要把"立德树人"作为教育根本任务,培养优秀的医学接班人,自觉在思想上和行动上与国家政策导向保持高度一致,牢牢把握社会主义办学方向,积极推动中国特色高等医学院校教育工作;其次,要寻求"可持续"发展,通过联系教学实践情况和临床实际需求,来制定一系列的具体方案,使医学生能够"自省、自律、自觉",真正做到自我精神的升华,自我内心的净化,从而确保各项教学和临床实践工作取得实效,进而为人民群众培养出真心能为广大病患服务的医务工作接班人;最后,还应做到"接地气",完善的医学伦理道德体系建设,在全社会普及医学伦理知识,提升全民文化素质、道德修养,应当成为医学伦理教育建设的重要立足点.

目的 探讨基于工作过程的行动导向教学模式在高职院校免疫学检验教学中的应用.方法 选择四川卫生康复职业学院2016级三年制医学检验技术专业1班和2班共87名学生为研究对象,以2016级1班41名学生为实验组,2016级2班46名学生为对照组.实验组采用基于工作过程的行动导向教学模式授课,对照组采用传统教学模式授课.结果 实验组学生的期中考试成绩、综合技能考试成绩、期末考试成绩和总成绩均高于对照组学生.实验组学生对基于工作过程的行动导向教学模式的满意度高于对照组学生对传统教学模式的满意度.结论 基于工作过程的行动导向教学模式既明显提高了免疫学检验教学效果,又培养了学生的综合职业素养.

目的 在急诊临床护理学教学中应用思维导图,探讨其对护理学专业学生实习效果和临床思维的影响.方法 采用便利抽样的方法选取在大连医科大学附属第二医院急诊科实习的2013级和2014级护理学专业学生为研究对象,将2013级学生设为对照组,将2014级学生设为实验组.对照组采用传统带教方法,实验组在此基础上引入思维导图教学,教学时间为1个月.分别比较教学实施前后两组学生理论考核、技能考核成绩和临床思维能力量表评分,教学结束后3个月、6个月再次对两组学生进行临床思维能力测试并比较评分情况.结果 教学结束后实验组学生理论考核、技能考核成绩,以及临床思维能力评分均高于对照组学生,差异均具有统计学意义(均P＜0.05);教学结束后3个月、6个月实验组学生临床思维能力评分仍然高于对照组学生,差异具有统计学意义(均P＜0.05).结论 思维导图有利于学生对急诊抢救流程的理解、记忆、归纳和整合,应用思维导图教学可以显著提高学生的临床思维能力.