目的 探讨微信视频在神经源性膀胱患者自我清洁间歇导尿健康教育中的应用效果.方法 将50例神经源性膀胱清洁间歇导尿患者按入院时间分为对照组(2015年6月-2016年6月)和试验组(2016年7月-2017年6月)各25例,在两组患者均实施常规健康宣教的基础上,让试验组患者加入间歇导尿微信群,将间歇导尿患者需要掌握的相关知识制作成若干个微视频,上传到微信平台,指导患者进行自我学习并评价学习的效果.比较两组患者导尿4周后的对间歇导尿相关知识掌握情况、导尿的依从性、泌尿系并发症的发生率.结果 试验组患者间歇导尿相关知识掌握情况及导尿依从性优于对照组(P＜0.05).两组泌尿系并发症的发生率差异无统计学意义(P＞0.05).结论 微信视频让患者更容易理解和接受清洁间歇导尿,提高了患者对间歇导尿的依从性及对相关知识的掌握程度.

目的 探讨微视频联合情境体验的健康教育方案在携带空肠造瘘管出院患者中的应用效果.方法 对75例食管癌术后留置空肠造瘘管患者的主要照顾家属,在患者住院期间给予微视频联合情境体验的健康教育方案.患者携管出院后,在实施常规延续护理的基础上,配合使用移动终端信息交流工具.结果 干预后75例患者居家护理不良事件发生率为6.7％(5/75),明显低于干预前的23.1％(12/52),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 微视频联合情境体验的健康教育方案,配合使用移动终端信息交流工具,能有效降低空肠造瘘携管出院后延续护理期间居家护理不良事件发生率,保障患者安全.

目的 探讨基于互联网平台的短视频健康教育对鼻咽癌放疗患者吞咽功能的干预效果.方法 选择某三级甲等医院2017年11月-2018年4月的30例鼻咽癌患者为对照组,2018年5月-2018年11月的32例鼻咽癌患者为试验组.对照组采用常规健康教育方法,试验组在其基础上采用基于互联网平台的短视频进行健康教育.分别在放疗前、放疗结束后3个月测量两组患者的门齿距离,并采用中文版安德森吞咽困难量表评价其吞咽困难程度.结果 放疗后3个月,试验组吞咽困难得分为(67.19±3.23)分、门齿距离为(4.63±1.15) cm,明显优于对照组(P＜0.05).结论 基于短视频的健康教育能够提高鼻咽癌放疗患者健康教育效果,改善吞咽困难.

目的 评估围手术期医患互通结合视频宣教模式呼吸操训练对行胸腔镜下肺癌手术患者手术效果及术后并发症的影响.方法 选取2019年4月至8月在江苏省人民医院胸外科将行胸腔镜下肺癌切除术的208例患者,随机分为对照组及干预组,每组104例.对照组给予常规围手术期护理,干预组除常规护理,于术前5～8 d及出院后10 d给予医患互通结合视频宣教模式呼吸操训练,对比两组患者术后住院、胸腔引流管留置时间及术后肺部并发症发生情况.结果 干预组患者术后住院时间短于对照组[(4.01±1.27)d vs.(4.46±1.53)d],引流管留置时间也短于对照组[(2.57±1.16)d vs.(3.18±1.75)d],差异均有统计学意义.干预组患者术后30 d内肺部并发症总发生率较对照组降低(19.2％vs.37.5％),差异有统计学意义;但两组肺不张(0.9％vs.0.9％)、胸腔积液(7.7％vs.5.8％)发生率差异无统计学意义.结论 围手术期医患互通结合视频宣教模式呼吸操训练能缩短手术患者的住院时间及引流管留置时间,减少术后并发症,促进患者快速康复.

介绍一种用于护士水平评价类考试的视频类型试题,包括其特点、优势、设计要点、应用等方面,为教育院校或机构进行试题设计提供参考.建议教育者增加使用视频类型试题,进一步满足应试者对公平的价值诉求,突出视频类型试题在测量护士逻辑思维能力方面的重要作用及对临床常用技能、实践能力、人文沟通能力内容考核的优势作用.

目的 评价音视频结合回馈教学法对肺癌患者主动呼吸循环技术(active cycle of breathing technique,ACBT)训练效果的影响.方法 将2017年9月至2018年5月在本院胸外科行肺癌根治术的患者160例设为对照组,在ACBT训练中,采用常规的口头宣讲及视频宣教的方法;将2018年6月至2019年5月在本院胸外科行肺癌根治术的患者160例设为试验组,在ACBT训练中实施音视频结合回馈教学法.比较两组患者ACBT训练的依从性及准确性、肺部并发症发生情况.结果 试验组患者ACBT训练依从性及准确性均高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组患者肺部并发症总发生率16.25％(26/160)低于对照组26.88％(43/160),两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 音视频结合回馈教学法有利于提高患者ACBT训练的依从性及准确性并减少肺部并发症的发生率,进而促进患者肺功能恢复,是一种有效的健康教育方法.

该文介绍了视频化健康教育的内涵和优势、适用人群、实施效果等,并针对我国视频化健康教育的不足提出对策和发展建议,便于健康教育者抓住时代机遇,探索与时俱进的健康教育形式.

[目的]探讨视频探视联合半开放探视对重症监护病房(ICU)清醒患者心理状态及ICU综合征的影响.[方法]选择2017年7月至2018年6月在本院ICU住院清醒患者125例为研究对象,以前期(2017-12-30以前)住院的61例为对照组,后期(2018-01-01之后)住院的64例为试验组.对照组实施封闭式探视模式护理干预,试验组实施视频探视联合半开放式探视模式护理干预.采用症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)评估干预前后两组患者心理状态、ICU综合征发生情况及患者满意度.[结果]试验组患者SCL-90的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧评分明显低于对照组;ICU综合征表现谵妄、抑郁、失眠、行为异常的发生率明显低于对照组;满意度测评中信息获取、服务态度及满意度总分明显高于对照组,其差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]视频探视联合半开放探视有助于改善重症监护病房清醒患者心理状态,预防ICU综合征的发生,提高患者满意度.

目的 探讨神经介入科护士核心能力培训微视频的设计及初步应用效果.方法 根据介入专科护士核心能力评价指标和介入科护理特点,设计并拍摄41个微视频,每个微视频时长均为10～20 min.将微视频应用于神经介入科64名护士4周的核心能力培训中.每次现场集中培训,先介绍培训目的及课程设计,然后播放微视频,随后教师对视频内容进行解释以帮助护士理解,最后,组织护士讨论,微视频讲解者进行答疑.不能参加集中培训的护士登录学习应用程序观看微视频.培训前后,用介入专科护士核心能力评价量表对护士进行评价;了解护士对培训的满意度和意见.结果 64名神经介入科护士均完成培训并通过考核;护士的介入专科护士核心能力评价量表评分高于培训前(P<0.05);有58名护士对培训提升核心能力表示"满意"或"非常满意",有3名护士认为微视频培训后应及时提供可实践的环境.结论 采用微视频的神经介入科护士核心能力培训教学效果较好,并得到护士认可.今后可补充相应的实践培训内容,让培训和临床实践结合更紧密.

医工融合正逐渐成为帕金森病临床诊疗新模式,智能辅助诊断与治疗越来越受临床医师的关注,其中视频技术以其操作简便、无需穿戴的优势备受青睐.视频技术结合人工智能可以发现帕金森病早期症状特征,量化帕金森病症状,还可实现帕金森病远程医疗.本文综述视频技术智能辅助帕金森病诊断与治疗进展并展望未来应用前景,以促进其临床应用.