角色互换结合反思教学主张以案例为中心、以学生为主体，通过角色扮演实现角色互换，从而提高沟通技能。本研究探讨角色互换结合反思教学在儿科急诊医患沟通课程中的应用效果，选择2022年7至12月在首都医科大学附属北京儿童医院急诊内科轮转的2015级八年制临床医学专业22名学生为研究对象，在其儿科急诊医患沟通课程中设计并实施角色互换结合反思教学，通过过程性评价、终结性评价和问卷调查等评价教学效果。结果显示，学生过程性评价成绩为(9.2±1.2)分，终结性评价成绩为(8.8±0.5)分。22名学生中，21名(95.5%)学生表示对角色互换结合反思教学感兴趣，21名(95.5%)学生认为课程有助于提高自己分析解决问题的能力和沟通表达能力。角色互换结合反思教学有助于改善儿科急诊医患沟通课程的教学效果，有助于激发学生的学习积极性、提升学生的沟通能力。

目的:评价改良Peyton教学法在神经内科临床操作技能教学中的应用效果。方法:将2021年10月至2022年6月在北京大学第三医院神经内科参加临床实习的临床医学八年制医学生共54人随机分为试验组（27人）和对照组（27人），分别采用引入标准化教学流程和角色互换模式的改良Peyton教学法和传统床边教学法进行神经系统体格检查的教学。分别采用t检验和非参数检验比较2组的体格检查考核成绩和问卷调查结果。结果:试验组与对照组体格检查考核成绩分别为（18.6±0.7）分和（18.7±0.7）分，2组间差异无统计学意义（t=0.707，P=0.483）。问卷调查显示多数试验组学生对改良Peyton教学法做出了正面评价，63.0%的学生认为有必要在临床操作技能教学中应用改良Peyton教学法。结论:改良Peyton教学法的教学效果与传统教学法相当，适合在神经内科操作技能教学中应用。

教学阅片是放射科实践教学活动的重要内容,是提升住院医师临床诊断思维能力的主要手段[1].传统的教学阅片大多由教师主导,学员被动学习[2],很难调动学员学习的积极性.

目的 探究多元化教学模式应用于基层医院新入职护士临床护理技能相关理论知识及技能操作规范化培训中的效果.方法 选择2021年7月至2022年6月海宁市中心医院新入职规范化培训护士 25人为对照组,2022年7月至2023年6月新入职规范化培训护士 25人为试验组.对照组采取传统的培训考核模式,线上线下理论培训、技能考核;试验组采用以案例为基础的教学方法、视频教学及角色互换的多元化教学模式.比较两组护士理论及操作考核成绩的差异.结果 培训后,两组护士的理论考核成绩(t=11.353,P＜0.001)、技能操作考核成绩(t=5.316,P＜0.001)比较差异有统计学意义.结论 应用多元化的教学模式对基层医院新入职护士进行规范化培训可提升培训效果.

基于扩散张量成像-阿尔卑斯指数的脑出血胶质淋巴系统功能评价;颈椎间盘源性疼痛相关脑网络静息态功能连接研究;非增强T2-液体衰减反转恢复脑干表面高信号肺腺癌软脑膜转移的临床及影像特征分析;颈动脉分叉处几何形态与动脉粥样硬化斑块易损性的相关性研究;肺动脉肉瘤CT和 MRI的影像特征分析;实变肿瘤体积比鉴别诊断早期肺腺癌亚型的价值;Revolution CT在中央型肺癌伴肺不张瘤-肺界面鉴别中的价值;肺结节性淋巴组织增生的临床和CT表现及文献复习;基于人工智能的冠状动脉CT血管成像斑块特征与冠状动脉周围脂肪衰减指数的相关性研究;冠状动脉斑块及血管周围脂肪组织参数与非酒精性脂肪肝之间的相关性研究;数字化乳腺钼靶特征、LMR水平与浸润性乳腺癌临床预后的相关性研究;MRI定量增强参数对乳腺癌的诊断价值及其与组织HER-2、ANG-2表达的关系;低剂量CT仿真结肠镜在结直肠肿瘤中的应用;CT特征对鉴别基于倾向性得分匹配的胃平滑肌瘤和胃间质瘤的价值;影像组学联合机器学习预测胃癌脉管癌栓及神经侵犯的可行性研究;睾丸性索-间质瘤MRI表现;MRI体素内不相干运动对高原妊高征胎盘微循环及微结构的研究;妊娠期合并卵巢上皮源性肿瘤的影像表现及临床分析;纤维卵泡膜细胞瘤和卵巢纤维瘤的临床特点及 MRI诊断;超声联合MRI对胎儿泌尿系统发育异常的诊断价值;CT在肾实质型尿路上皮癌诊断及鉴别诊断中的价值;T2*mapping对新兵奔袭集训前后膝关节软骨及软骨下骨的量化研究;高分辨率MRI对腰椎间孔狭窄神经根受压诊断价值;多模态MRI在眼内期视网膜母细胞瘤疗效评估中的应用;儿童胸腺淋巴上皮瘤样癌的CT表现及临床特征并文献复习;聚多卡醇泡沫联合无水乙醇硬化治疗儿童下肢静脉畸形;高原环境下CT引导经皮肺穿刺活检术后并发症的危险因素分析;HASTE-DL与BLADE-TSE序列在肝脏T2WI扫描中的对照研究;腕关节尺偏旋后45°掌下斜位应用于舟状骨腰部骨折、移位的诊断效能分析;低能级靶重建结合自适应统计迭代重建算法在下肢静脉成像中的应用;学龄前儿童胸部CT检查过程中陪护位置的选择;胶质瘤术前 MRI纹理分析对术后预后的指导价值;铁对定量CT骨密度测量影响的体外研究;计算机辅助诊断对前列腺癌多参数MRI诊断的影响:多读片者多病例研究;肝泡状棘球蚴病活性的影像学评估进展;SAPHO综合征的影像学研究进展;胡桃夹综合征影像诊断研究进展;非小细胞肺癌转录组学进展;人工智能在肿瘤介入治疗的应用进展;角色互换教学融合PDCA循环在放射科教学阅片中的应用研究.

在优质护理服务全覆盖和公立医院高质量发展的背景下,湖南省卫生健康委针对优质护理服务开展不深入、成效不均衡问题,通过更新标准、开展自评、解读标准、树立标杆、示范引领、同质培训、跟班观摩、交叉互评的方式,实施由广大护理管理者参与的开放式评价模式,创新应用评价者角色交互、转换的形式对全省优质护理服务开展情况进行动态评价.此次优质护理服务评价参与度高、覆盖面广,实现了全省联动.开放式动态评价模式在全省开展的优质护理督查中具有可行性,有利于发现不同医疗机构存在的问题,促进护理管理者在角色互换的动态评价中进行有效实践.

医患关系是人文医学研究的核心主题之一.当前,国内研究多集中于医患纠纷的原因和调解措施上,而忽略了对医患常态问题的考察,它主要表现为医生和患者的隔阂,对对方角色的陌生和误解.针对这一更具普遍性的医患问题,可以运用叙事医学的理论和方法,来增进彼此的了解,加强沟通,拉近距离,争取共识.在此,使用了一个创新的概念-医患交互体验,通过讲述医生和患者身份互换的经历,来理解和同情对方的处境,并促进双方不断学习,实现医患的顺利沟通和双方的成长.

目的 探索考生考官角色互换临床能力考核的培训方式,对老年科护理人员临床能力的影响.方法 对研究对象进行考生与考官的角色互换,在培训前及培训1年后应用《Mini-CEX迷你临床演练评价量表》及《中国注册护士核心能力量表》进行测评,评价此种培训方式对护理人员临床能力的影响.结果 《Mini-CEX迷你临床演练评价量表》的7个维度在培训后得分均较培训前有所上升,差异有统计学意义(P<0.05);《中国注册护士核心能力量表》总分培训后较培训前差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过考生考官角色互换进行临床能力考核的培训方式,能够提高护理人员的临床实践能力以及其他相关临床能力,并有利于护理人员评判性思维的建立.

目的 探讨情景式教学法在骨科专科护士护理风险评估培训中的应用效果.方法 选取该院全军创伤骨科专科护士培训基地2012-2014年共3期专科护士培训班中采用护理风险评估传统教学法的60名专科护士作为对照组,2015-2017年共3期专科护士培训班中采用护理风险评估情景式教学法的60名专科护士作为观察组.通过在骨科压疮、疼痛、坠床、跌倒4项护理风险评估教学中采用以骨科专科病例模拟,护患角色互换为主的床旁情景式教学方法,比较该教学方法与传统教学方法的两组专科护士4项风险评估技能的考核成绩及培训满意度.结果 观察组专科护士对压疮、跌倒、坠床、疼痛4项护理风险评估考核成绩及培训满意度均高于对照,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 在骨科专科护士培训中对压疮、疼痛、坠床、跌倒4项护理风险评估教学开展情景式教学法,对专科护士掌握并熟练运用该4项护理风险评估临床技能有明显提高,可在今后专科护士培训中推广应用.

目的 通过角色互换法考核临床药师师资学员组织病例讨论的能力.方法 采用角色互换法,接受培训的临床药师师资学员担任“模拟教师”组织病例讨论,带教老师和考核专家担任“模拟学员”.讨论结束后由考核专家进行评分和点评.结果 角色互换法从病例的选择、学员的表达、讨论问题的设置和回答要点的准备等多个环节考核临床药师师资学员组织病例讨论的能力,有助于提升临床药师师资学员的临床思维能力、综合分析问题能力、自主学习能力和语言表达能力等.结论 角色互换法可在多个环节考核学员组织病例讨论的能力,可在临床药学教学考核中尝试实施.