目的:探讨基于能力为本教育理念(CBE)的教学模式联合柯氏四级评估法在急诊重症监护室护士培训中的应用效果。方法:选取山东大学第二医院2019年3月至2021年6月36名急诊重症监护室护士作为研究对象，根据抽签法将其分为对照组和观察组，各18名。对照组实施传统教学，观察组采用基于CBE教学模式联合柯氏四级评估法。比较两组急救能力、岗位胜任力、综合能力。结果:观察组急救能力、综合能力、岗位胜任力明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:基于CBE教学模式联合柯氏四级评估法能有效提高护士综合能力与急救能力水平，可为临床带教质量与护士岗位胜任力的提升提供科学有效的依据。

目的 评估以临床胜任力为导向的教学法在疼痛医学临床操作教学中的应用效果.方法 选择2017年5月～2018年5月宣武医院疼痛科40名进修医生为研究对象,采用随机数字表法将其分为“以能力为基础的教育”(CBE)教学组和传统教学组,每组各20名进修医生.记录教学考试成绩、满意度和教学实施效果.结果 与传统教学组比较,CBE教学组的技能考试成绩和教学满意度更高(P＜0.05),CBE教学组能明显提高学习注意力、学习效率、学习积极性、理论联系实际并灵活的能力、解决问题的能力、临床工作能力和自主学习能力(P＜0.05).结论 应用临床胜任力为导向的教学模式促进了教学向“以学生为中心”转变,有利于调动进修医生学习的主动性和积极性,有利于提高临床操作学习的教学效果和学生的实际操作能力.

目的 探讨以能力为基础的教育(CBE)联合多学科协作(MDT)的教学模式在鼻咽癌临床教学中的应用效果.方法 将48名接受住院医师规范化培训的学员随机分为对照组和研究组,各24名.对照组采用传统教学法,研究组采用CBE联合MDT教学方法进行教学.教学结束后,比较两组学员的考试成绩、对教学的满意度和对教学效果的评价结果.结果 研究组学员的理论考试、阅片考试、技能考试和总成绩均高于对照组,教学满意度和教学效果评价均优于对照组(均P＜0.05).结论 CBE联合MDT的教学模式应用于鼻咽癌临床教学中,可提高教学效果和学员的教学满意度.

目的 探讨CBE教学模式用于构建军队医院药学任职教育培训体系的价值.方法 以军队预选卫生士官《药物常识》课程教学任务为依托,通过分析2014年至2017年参加培训的2000余名学员教学数据,建立符合CBE教学模式的军队药学任职教育培训体系,并评估该体系的实际应用效果.结果 学员反映总体教学效果较好的比例由2014年的60.40％升至2017年的81.29％.结论 基于CBE教学模式的军队医院药学任职教育培训体系具有很好的实用价值,可为医院药学领域教育教学工作提供借鉴.

随着我军深化改革不断推进和新时代军事教育方针的提出,"立德树人、为战育人"成为军队院校教育的核心[1],我军历来十分重视军官的教育培训与职业发展,要求制定岗位职责任务清单,明确各级各类岗位职责任务,根据岗位任职、能力要求和职业发展需要,把军事职业教育贯穿整个职业生涯[2-31.近年来文职护士成为了军队医院护理队伍的重要组成部分,承担着临床护理、教学与科研、卫勤保障等多领域的任务.然而,文职人员为军队面向地方公开招聘的人员,对于军事护理的内涵与外延缺乏系统认识,同时各单位对于军事护理所要具备的理论与技能尚缺乏较系统、规范的培训.笔者所在单位自2018年承担护理文职人员专业培训班任职教育教学任务以来,采用CBE模式构建教学培训体系,取得了良好的教学效果,为军队同类或同专业任职教育改革提供一定参考,现报道如下.

目的:探讨基于以能力为基础的教学体系(CBE)模式的培训体系在呼吸内镜专科护士培训中的应用效果.方法:选择2017年9月1日～2018年8月31日医院呼吸内镜专科护士20名作为对照组,采用传统模式进行培训;选择2018年9月1日～2019年8月31日医院呼吸内镜专科护士20名作为观察组,采用基于CBE模式的培训体系进行培训.比较两组专业考核成绩、核心能力[采用注册护士核心能力测评量表(CIRN)]及评判性思维能力[采用中文版评判性思维态度倾向性调查表(CTDI?CV)],并评估教学质量.结果:观察组理论知识和操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05),CIRN中科研能力、临床护理能力、人际关系及专业发展得分均高于对照组(P<0.05,P<0.01);观察组CTDI?CV中寻求真相、开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度及评判性思维的自信心得分均高于对照组(P<0.05);观察组对培训方法、培训内容及培训效果评分均高于对照组(P<0.05).结论:以CBE理论为基础的培训模式应用于呼吸内镜专科护士中,可有效增强其核心能力和评判性思维能力,促进理论知识的扎实掌握和操作技能的提高,从而提高培训质量.