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生物学实验中阳性对照与阴性对照的设计
编辑人员丨1周前
通过一个有趣的生活情境问题,引出学生对阳性对照、阴性对照的认知冲突,然后对阳性对照、阴性对照与空白对照的概念、作用、设计方法进行剖析并归纳总结,再结合案例分析人教版高中生物学新教材中隐藏的阳性对照实验和阴性对照实验,举例说明如何在实验设计中运用阳性对照和阴性对照去解决实验问题,以培养学生的科学思维和科学探究能力.
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编辑人员丨1周前
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人教版、苏教版初中生物学教材对比研究
编辑人员丨1周前
以人教版、苏教版初中生物学教材"生物的遗传与变异"一节为例,对比研究知识内容、栏目设置、课后习题3个方面的异同点,结合核心素养目标,提出相应建议.帮助一线生物学教师根据教学需要选择贴切的教学材料,开展生物学教学,有效提升课堂教学效率,落实立德树人的根本任务.
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编辑人员丨1周前
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基于SOLO分类理论的"教—学—评"一体化运用
编辑人员丨1周前
基于SOLO分类理论,以人教版必修2第3章第2节"DNA的结构"为例,探索"教—学—评"一体化教学模式的运用,以期提高学生思维水平,发展学科核心素养,供高中生物学教学参考.
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编辑人员丨1周前
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生物学新教材中《思维训练》栏目的教学价值
编辑人员丨1周前
充分利用人教版高中生物学新教材中的《思维训练》栏目素材,在教学实践中从培养学生的证据意识、质疑精神、科学思维等方面教学深入探讨,尽量挖掘这些素材,使其应有的教学价值得到充分体现,着力培养学生的科学思维、科学探究等生物学学科核心素养.
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编辑人员丨1周前
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用好教材栏目 发展核心素养
编辑人员丨1周前
人教版义务教育生物学新教材设置了种类丰富的栏目,这些栏目内容各异、功能不同,理解这些栏目的特点以及发展核心素养的侧重点,是有效建构概念,提升思维和实践探究能力的重要保证.教师要合理利用这些栏目,使其对学生核心素养的培养作用得到最大限度的发挥.
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编辑人员丨1周前
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课程思政融入高中生物学教学的切入点研究
编辑人员丨1周前
课程思政是落实立德树人的有效途径,对塑造学生品德具有重要作用.以人教版《生物学·必修2·遗传与进化》为例,挖掘其中的课程思政元素,提出课程思政与高中生物学教学的融合策略,以期为一线教师提供参考.
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编辑人员丨1周前
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高中生物学常见对照类型的应用研究
编辑人员丨1周前
列举了人教版教材常见的空白对照、自身对照、相互对照3种对照类型,分析了近年高考试题情境中新出现的对照类型,并结合具体案例分析不同对照类型在试题中的应用,提升学生的问题解决能力.
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编辑人员丨1周前
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人教版高中生物学教材中"隔离"概念的辨析
编辑人员丨1周前
现行人教版高中生物学教材对隔离和物种形成方式的介绍较为简单.深入剖析隔离、隔离机制、物种形成方式等概念,强调地理隔离与生殖隔离都可看作保存物种基因库的机制;地理隔离也不是物种形成的必要条件;地理隔离与生殖隔离也并不一定有先后之分.如果辩证地、用时空两个维度来审视这些概念,可以更好地帮助学生掌握它们的核心内涵,提高学科核心素养.
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编辑人员丨1周前
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人教版与苏教版高中生物学教材内容难度比较研究
编辑人员丨1周前
教材是实现教学目标的重要内容和方法载体.聚焦高中生物学必修1"细胞的能量与利用"主题,对比分析了人教版和苏教版教材在该内容难度处理上的差异.研究发现:在课程广度、课程时间和课程深度方面,人教版小于苏教版;在课程难度方面,人教版大于苏教版.
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编辑人员丨1周前
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新旧生物学教材的中国科学家元素分析及应用
编辑人员丨1周前
梳理人教版新旧教材中的中国科学家元素,分析其数量、内容、栏目等方面的变化,同时探索中国科学家元素在高中生物学教学中的应用.
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编辑人员丨1周前
