目的:探讨军校新生心理弹性、社会支持与适应性之间的关系。方法:抽取某军医大学大一新学员195名为被试，应用心理弹性量表中文版（connor-davidson resilience scale，CD-RISC）、领悟社会支持量表（perceived social support scale，PSSS）和大学生心理适应性自测问卷进行调查。采用SPSS 26.0进行独立样本 t检验，采用person相关分析法探讨三者得分之间不同人口学特征的差异和三者得分之间的相关性。进一步通过应用PROCESS插件，采用结构方程模型分析心理弹性在社会支持与心理适应之间的中介效应，并采用Bootstrap进行检验。 结果:独立样本 t检验发现，女性其他支持得分高于男性（ t=-2.05， P=0.041），骨干学员在家庭支持、其他支持、社会支持总分和心理适应得分均高于非骨干学员（ P均<0.05）。相关分析结果显示，领悟社会支持量表各维度及总得分与心理弹性、心理适应得分之间均呈显著正相关（ P均<0.05）。结构方程模型检验中介效应表明，心理弹性在社会支持与心理适应之间起部分中介作用，Bootstrap法检验间接效应显著（95%CI=[0.102，0.253]）。 结论:军校大一新生心理弹性在领悟社会支持与适应性之间发挥着部分中介作用，应引导军校新生正确感知外界支持，帮助其培养良好的心理弹性。

课程思政是对我国大学生进行思想政治教育的重要途径。本研究探讨了课程思政融入军队医学院校英语视听说教学的策略与反思。在"线上+线下"混合式教学框架下，根据"三同步"教学原则，以教师为主导，学生为主体，采用主题定制式、词汇嵌入式、情境思辨式和专业叙事式教学策略，将思政育人贯穿课前、课中和课后3个阶段。经过1个学期的教学实践，课程思政融入英语视听说教学取得了较好的效果，对培养军队医学生"救死扶伤、保家卫国"的职业精神，提高其甄别意识、批判性思维能力和国际传播能力具有一定的作用，有助于实现军队医学院校"立德树人、为战育人"的目标。

目的 探索结合微信平台的积极心理干预方式对军校大学新生幸福感提升的效果.方法 进行了两个阶段的干预,第一阶段采取整群抽样的方式,从某军校课堂教学班选取被试 67 人,按照自愿原则确定干预组(30 人)和对照组(37 人),干预组成员除加入"幸福力提升训练营"公众号、每天进行"正念冥想"、"抛开抱怨"和"三件好事"撰写记录外,其余均与对照组成员一致.第二阶段采取整群抽样的方式,从某军校课堂教学班抽取被试 161 人,按照自愿原则确定干预组(74 人)和对照组(87 人),干预组成员除加入"幸福力提升训练营"公众号、每天进"三件好事"撰写记录外,其余均与对照组成员一致.两个阶段均使用苗元江《综合幸福问卷》(MHQ)在干预前后对两组成员进行评估.结果 ①第一阶段,4 周后,干预组幸福感提升幅度显著高于对照组,主要表现在生活满意、健康关注和自我价值三个维度上.②第二阶段,8 周后干预组和对照组在幸福感提升幅度上并无显著差异,可能与干预活动与目标群体的匹配性、被试的动机及干预活动过于简单等因素有关.结论 基于微信平台的综合积极心理干预手段能够提高军校大学生的幸福感,但单一心理干预效果不佳.

目的 比较分析传统性血流限制训练(traditional blood flow restriction,tBFR)与实用性血流限制训练(practical blood flow restriction,pBFR)对军校学员上肢肌肉即时效应的影响,探究pBFR的应用效果.方法 选择陆军军医大学10名训练有素的健康大学生,在完成基线测量后,采用优势侧上臂哑铃交替弯举的动作,均在5周内完成单纯低负荷(low-intensity,LI)、低负荷联合tBFR(LI-tBFR)、高负荷联合tBFR(HI-tBFR)、低负荷联合pBFR(LI-pBFR)、高负荷联合pBFR(HI-pBFR)训练.每名受试者每次训练方式均随机产生,直至完成全部5次训练,相邻2次训练间隔1周.测量每次训练全过程的表面肌电,在训练前后测量受试者的肌肉厚度和上肢臂围,在每次训练后记录受试者的主观疲劳度,并进行统计分析.结果 无论是tBFR还是pBFR,LI-BFR与LI相比以及HI-BFR与LI-BFR比较,均方根值(root mean square,RMS)值均有显著增加,差异有显著性差异(P＜0.05);然而,LI-tBFR与LI-pBFR以及HI-tBFR与HI-pBFR之间,RMS值却无明显差别.肌肉厚度和上肢臂围方面,在联合BFR训练后相较于训练前均有一定程度的增加,差异有统计学意义(P＜0.05),而在增加量方面(肌肉厚度平均0.2～0.3 mm,上肢臂围平均0.3～0.4 cm),tBFR与pBFR之间并无显著差别.主观疲劳度方面,随着负荷的增大,疲劳程度逐渐增加,相同负荷训练时tBFR与pBFR的疲劳度并无显著性差异.结论 在即时效应研究中,pBFR能够起到与tBFR相类似的效果,均能有效促进军校学员上肢肌肉的即时激活效应,增加肌肉肥大,对于军校学员乃至普通大众,在没有专业训练场地及器材的条件下,自行进行pBFR训练也是一种不错的选择.但长期效果仍需要进一步的验证.

目的 探讨军医大学无军籍学员生活适应性水平及其影响因素,以采取措施使无军籍学员更好地融入军校生活.方法 采用大学生适应性量表、病人健康问卷抑郁量表等对 3 所军医大学 329 名无军籍学员进行问卷调查,并分析其适应性的影响因素.结果 军医大学无军籍本科学员适应性水平较地方高校大学生低;抑郁和社会支持是军校无军籍学员适应性水平的主要影响因素(P＜0.05).结论 心理社会因素影响军医大学无军籍学员适应性,军医大学应为其提供良好的校园环境、专业心理疏导及治疗,以提高无军籍学员适应性.

目的 在军校大学生中进行中文版坚毅量表(Grit-12)的信度、效度检验,为研究大学生坚毅水平提供可靠的测量工具.方法 对原版Grit-12的条目进行翻译和回译,初测调查337人,采用SPSS 21.0软件对条目进行验证,形成正式的中文版坚毅量表.正式施测调查997人,其中201人采用SPSS 21.0软件进行探索性因素分析和信度检验,796人采用Amos 17.0软件进行验证性因素分析且同时施测心理资本量表(PCQ-24)进行效标效度检验.此外,随机从正式施测的796人中抽取47人在2周后进行重测.结果 中文版坚毅量表由12个条目组成,12个条目的因子载荷均不低于o.56,累积方差贡献率为47.54％.验证性因素分析结果表明模型拟合较好,x2/df =2.31,比较拟合指数(CFI)为0.97,Tucker-Lewis指数(TLI)为0.94,拟合优度指数(GFI)为0.97,增值拟合指数(IFI)为0.97,近似误差均方根(RMSEA)为0.05,均方根残差(SRMR)为0.06;中文版坚毅量表总分及2个分量表得分与心理资本总分及分量表得分均呈正相关(P均＜0.001).总量表的Cronbach's a系数为0.83,2个分量表的a系数分别为0.76和0.82.总量表的重测信度(相关系数)为0.80.结论 修订后的中文版坚毅量表具有良好的效度和信度,可以作为测量军校大学生坚毅水平的适宜工具.

目的 通过调查了解军校大学生在校期间应付方式,探究其与性别、性格类型、父母接受教育程度等因素的关系.方法 整群抽取450名某军校在校大学生,采用自填式问卷开展调查.问卷内客包括应付方式量表(CSQ)及个人性别、年龄、自我评价性格类型、父母受教育程度等基本信息.结果 共获得有效问卷395份.应付方式各分量表得分为:解决问题(0.765±0.144)、求助(0.628±0.198)、幻想(0.339±0.205)、合理化(0.355±0.176)、退避(0.382±0.209)、自责(0.269 ±0.205).解决问题与求助呈显著正相关(r=0.387),与幻想(r=-0.137)、退避(r=-0.128)、自责(r=-0.181)等消极的应付方式呈显著负相关.合理化与幻想(r=0.590)、退避(r=0.715)、自责(r=0.617)呈显著正相关,与求助(r=-0.126)呈显著负相关.解决问题、求助、幻想与外向型性格呈显著正相关.父亲文化程度与学员的解决问题、退避呈显著正相关,与幻想、求助呈显著负相关.母亲文化程度与解决问题、自责呈显著正相关,与幻想呈显著负相关.父母较高的学历、外向型性格、女性对成熟的应对方式有较强预测作用.结论 军校学员应对方式与学员的性别、个性特征度父母受教育程度有关.

目的:分析军医大学本科生精神卫生知晓情况及其影响因素,为提升军校大学生心理健康状况提供理论参考依据.方法:采用方便整群抽样,选取某军医大学754名学员作为研究对象,采用"精神卫生与心理保健知识问卷"作为调查工具.结果:军医大学本科生精神卫生知识总体知晓率为82.60％,平均知晓率为74.73％,女学员知晓率高于男学员(P<0.05);护理学员知晓率最高,全科医学学员知晓率较临床医学、护理及航空医学学员低(P<0.05),且随着年级增长而递减;年龄、生源、是否为独生子女比较差异无统计学意义(P>0.05).结论:军医大学本科生精神卫生知晓率较高,达到国家精神卫生规划要求,应着重加强对男学员特别是全科医学学员精神卫生知识的宣传教育,强化精神心理问题解决途径及相关纪念日知识宣教.

目的:调查某部官兵和军校学生的口腔健康行为状况,为制定相关口腔健康行为干预方法提供依据.方法:采用分层整群抽样的方法,选择陆军某部官兵138名和军校大学生142名进行口腔健康行为问卷调查,对所得数据进行统计学分析.结果:共获取陆军某部官兵和军校生口腔健康行为问卷调查合格表280份.部队官兵刷牙≥2次/d(66.7％)优于军校生(54.9％)(χ2=4.042,P<0.05);在咀嚼口香糖、使用牙线及漱口水方面,两者使用情况均较差(P>0.05).含氟牙膏使用方面军校生(19.7％)优于部队官兵(1.4％)(χ2=24.417,P<0.05),本科学历优于中学和大专(χ2=24.319,P<0.05),城镇优于农村(χ2=10.573,P<0.05),白领优于蓝领(χ2=18.734,P<0.05);使用漱口水方面多生子女优于独生子女(χ2=13.820,P<0.05),白领优于蓝领(χ2=12.429,P<0.05).结论:陆军某部官兵与军校生的口腔保健知识缺乏,对口腔健康行为认识不足,建议相关部门加强保健知识宣教.

正念训练是以正念为基础的心理疗法.起源于东方佛教,1980年由美国卡巴金教授将正念引进心理治疗领域[1],此后有关正念的研究和应用迅速兴起.目前较为成熟的正念疗法包括正念减压疗法、正念认知疗法 、辩证行为疗法和接纳与承诺疗法等[2].被广泛应用于治疗和缓解焦虑[3]、抑郁、强迫等情绪心理问题[4],在人格障碍、成瘾、饮食障碍、人际沟通、冲动控制、疼痛[5]等躯体疾病的治疗中也大量应用[6].坚持正念训练,可提高个体的专注力与觉察力,改善与压力共处的能力及处理人际关系的能力,也可开发潜能与创造力[7].学习成绩不仅影响大学生的学业,对未来就业也有着深远的影响[8],而学习成绩也受焦虑[9]、自我控制力、学习环境等多方面因素影响[10];本研究旨在探索正念训练在改善医学生焦虑情绪、提高自我控制能力和学习效果中的作用.