目的:分析我国医学教育研究热点和发展趋势，为医学教育改革与实践提供参考。方法:采取文献计量学研究方法，以《中华医学教育杂志》等4种期刊2010年～2019年共18 537篇学术文献为研究资料，通过Citespace软件生成可视化图表，基于图表结果对医学教育领域研究热点与发展趋势进行分析。结果:医学教育领域高频研究关键词包括医学生、教学改革、临床教学、教学方法、实验教学等；研究主题可聚为教学、医学生、研究生、实验教学、教学改革、住院医师6类；突现主题包含案例教学法、医学研究生教育、专业学位等。结论:2010年～2019年我国医学教育研究热点为教学改革、教学方法、实验教学、临床教学、实践教学、职业素质培养等，医学教育研究趋势呈现研究领域逐渐精准、研究对象具体明确、研究方向紧随时代、研究内容紧扣政策的特点。

本研究在深入分析口腔全科住培学员现有传统椅旁教学方式和模拟考核方式缺陷的基础上，针对性设计了线上典型案例模块训练教学。教学结束后，考试结果显示通过线上教学可提高学员的临床思维和决策能力，强化临床思维过程。问卷调查显示，大部分学员对线上教学方式满意。教学实践表明，设计的线上教学可提高案例教学的广度和深度，有利于临床思维流程化、可视化，有利于提高住培学员对典型案例的临床决策能力，达到培养住培学员岗位胜任能力的目标。

目的:探讨基于迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）评价的可视化思维导图结合案例教学对提高普外科护生学习能力及教学满意度影响的研究。方法:选取2019年9月至2020年7月在攀枝花市中心医院（攀枝花学院临床医学院）普外科轮转的实习护生120人，按照随机数字表法分为对照组和研究组，每组60人。对照组采用传统带教，研究组采用基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学。培训结束后通过理论和护理实践操作考核来评价普外科护生的临床综合能力，通过自制问卷调查分析护生的自主学习能力和教学满意度。采用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:研究组护生的理论和护理实践操作考核得分均高于对照组[（95.01±3.52）vs.（83.26±4.05）；（96.14±3.22）vs.（81.17±4.30），差异有统计学意义（ P=0.001）。轮转培训前，研究组和对照组自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价4个方面得分对比差异无统计学意义（ P>0.05）。轮转培训后，4个方面得分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。研究组护生在教学计划是否合理安排、教学模式是否新颖、是否有助于提升临床护理技能、是否有助于提升护患沟通能力、是否有助于提升突发事件应变能力、是否有助于提升自主学习能力及整体教学满意度7个方面均优于对照组，差异有统计学意义（ P=0.001）。 结论:基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学应用于普外科护生临床教学培训，可有效提高护理教学效果及教学满意度，提升护生的学习能力，进而提高普外科护生护理水平。

目的:探讨采用三维可视化技术的以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）教学法在肝胆外科住培带教中的应用效果。方法:选取2015年1月和2016年12月在徐州医科大学附属淮安医院肝胆外科参加住培的46名学员作为研究对象，分为对照组（ n=22）和试验组（ n=24），分别应用传统教学法及采用三维可视化技术的CBL教学法。在培训结束后，分别对两组进行理论知识和临床技能考核。用问卷调查来评价教学效果。 结果:试验组学员的理论知识及临床技能考核优于对照组学员[（85.2±5.9）vs.（81.2±5.6），（85.0±5.8）vs.（81.4±3.9）]。问卷调查显示，试验组学员对采用三维可视化技术的CBL教学法总满意度高于对照组学员（95.8% vs. 72.7%）。结论:采用三维可视化技术的CBL教学法值得在住培带教中推广应用。

基于微课视频的可视化案例教学能够还原语言使用的真实情境，为语言教学提供丰富的学习内容，且让学生的学习不受时空限制。对分课堂（PAD）调整了传统的教学流程，将课堂划分为讲授、内化、讨论三个环节，其"隔堂讨论"能有效锻炼学生的思维能力。通过将可视化案例和对分课堂相融合运用于医学英语教学，实现了优势互补，可有效提升医学生专业知识能力、综合语言表达技能、拓展批判性思维发展，更能提高专门用途英语的教学效果。

目的:对近20年来我国医学影像学教学文献进行分析，探索当前研究热点及前沿，为将来医学影像学教学发展策略的制定提供重要的理论依据。方法:通过可视化分析软件CiteSpace对1998年至2018年在CNKI上发表的影像学教学相关文献进行分析，揭示出该领域研究热点和前沿、作者合作情况及发文机构分布。结果:医学影像学相关教学文献每年的发文量整体呈上升趋势；该领域的作者分布较松散，机构间的合作仍局限于小团体内；研究热点主要是教学模式和教学改革；近几年的研究前沿主要是PBL教学法和案例教学法。结论:我国医学影像学研究近些年发文数量逐渐增加，内容不断丰富，但是还没有形成大规模的研究团队，文献质量还有待加强，需要进一步加大对该领域的投入。

目的 设计开发烈性呼吸道传染病疫情防控培训在线平台,以弥补现有培训方式的不足.方法 基于课题组前期研究确定教学目标和内容,应用探索性案例设计方法确定案例内容并依据脚本框架转化为相应脚本,采用 HBuilder X为程序编写工具,开发IOS和Android系统兼容的在线平台.结果 该平台具有教学、考评、学习情况分析、个性化巩固推荐等功能,实现了疫情防控培训内容的标准化、培训方式的个性化.结论 本平台实现烈性呼吸道传染病防控培训内容的可视化,可为医务人员提供线上学习防控知识的交互模拟练习机会,以满足医疗机构常态化疫情防控培训需求;待可行性评估后的调试、改进与迭代更新后,可作为医学培训和评估工具使用.

目的:探讨三维可视化及虚拟手术在肝脏外科临床教学中的应用价值.方法:选取复旦大学医学院2012级五年制临床医学本科医学生60名为研究对象,随机分为传统教学组(n=30)和三维教学组(n=30).传统教学组采用肝脏解剖/手术图谱、肝脏模具及手术视频进行肝脏临床解剖及手术教学;三维教学组实习生采用肝脏三维可视化模型、虚拟手术系统及案例对应手术视频进行教学.学习周期为6个学时.学习结束后,对两组学生进行标准化考试考核比较,并调查学生对教学法的评价.结果:三维教学组学生的考试成绩为(95.5±3.1)分,优于传统教学组的(81.0±4.1)分,差异有统计学意义(P＜0.001);三维教学组的优秀率(93.3％)显著高于传统教学组(40％),差异有统计学意义(P＜0.001).问卷调查结果显示,三维教学组所有学生均认为该教学法易于掌握,生动有趣,能调动学习积极性、促进知识的掌握和应用、提高学习效率,并有助于增强自学能力.结论:基于三维可视化及虚拟手术的临床实习带教效果优于传统教学,可有效提高教学质量,值得推广.

医学院校的英语教育是高等医学教育的重要组成部分,因而具有高等医学教育的特性与特点,体现为医药卫生人才培养目标服务的英语教育无疑是医学英语教育.医学英语作为高等医学院校英语教学体系中的主流课程,不能局限于生物医学与英语范畴.医学英语教学创新包括教学理念、目标、模式、内容、实施途径等多方面融合联动.可视化案例教学是实施医学英语教学创新的抓手,可达到英语技能提升、专业知识获取、批评性思维发展与人文精神培育"四位一体"培养合格的医药卫生人才的目的.

目的 探索基于HC可视喉镜的可视化教学法应用于急诊气管插管规培教学的可行性及效果.方法 选取40名规培医师,随机(随机数字法)分为N组和HC组,N组20名规培医师予以急诊医学传统的教学方法进行气管插管规培教学,HC组20名规培医师予以基于HC可视喉镜的可视化教学方法进行气管插管规培教学.1个月后,比较两组为气道管理模拟人进行气管插管的成功率和成功插管时间及尝试次数,以及规培医师对教学的满意度评分.结果 HC组规培医师为气道管理模拟人进行气管插管的一次性插管成功率、插管总成功率均分别高于N组(40％ vs.10％,85％ vs.55％),差异有统计学意义(P＜0.05);该组规培医师成功插管案例的平均尝试次数和平均插管时间均分别低于N组[(1.65±0.61)次 vs.(2.27±0.66)次;(79.00±8.35)s vs.(89.36±12.03)s],差异有统计学意义(P＜0.05).HC组规培医师对教学形式和教学效果的满意度评分均分别高于N组[(8.10±0.74)分vs.(6.55±1.05)分;(8.15±0.80)分vs.(6.85±0.91)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 采用HC可视喉镜进行急诊气管插管规培的可视化教学,可以提高规培医师为气道管理模拟人气管插管的成功率和效率,这种教学方法的形式和效果可能优于传统教学方法,具备一定的可行性.