目的:探究思维可视化护理导航模型对宫颈癌患者护理质量的影响。方法:选择2016年1月至2018年12月太仓市第一人民医院收治的行宫颈癌根治术的56例患者作为试验组，以基于思维可视化护理导航模型对宫颈癌患者实施护理；选择2013年1月至2015年12月接受宫颈癌根治术的52例患者作为对照组，行常规护理干预，统计宫颈癌导航模型中各模块下的思维导图及护理素材分布，采用健康调查简表(SF-36)评价两组患者干预前后的生活质量，并评价护理质量满意度。结果:宫颈癌导航模型分布3个模块共34个护理要点(34张思维导图)，其中一级分支106个，二级分支442个，三级分支456个，四级分支456个，在终末分支的知识点嵌入相应的护理素材；SF-36量表测试结果显示干预后两组各功能评分均明显提高(均 P<0.05)，且试验组患者评分提高更明显，均明显高于同期对照组，差异有统计学意义(均 P<0.05)；试验组的护理质量满意度显著高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:通过思维可视化的宫颈癌护理导航模型指导护理人员从事护理工作，有助于帮助患者提高生活质量，增进护患关系，值得推广。

目的:探讨基于迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）评价的可视化思维导图结合案例教学对提高普外科护生学习能力及教学满意度影响的研究。方法:选取2019年9月至2020年7月在攀枝花市中心医院（攀枝花学院临床医学院）普外科轮转的实习护生120人，按照随机数字表法分为对照组和研究组，每组60人。对照组采用传统带教，研究组采用基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学。培训结束后通过理论和护理实践操作考核来评价普外科护生的临床综合能力，通过自制问卷调查分析护生的自主学习能力和教学满意度。采用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:研究组护生的理论和护理实践操作考核得分均高于对照组[（95.01±3.52）vs.（83.26±4.05）；（96.14±3.22）vs.（81.17±4.30），差异有统计学意义（ P=0.001）。轮转培训前，研究组和对照组自我动机信念、任务分析、自我监控及调节和自我评价4个方面得分对比差异无统计学意义（ P>0.05）。轮转培训后，4个方面得分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。研究组护生在教学计划是否合理安排、教学模式是否新颖、是否有助于提升临床护理技能、是否有助于提升护患沟通能力、是否有助于提升突发事件应变能力、是否有助于提升自主学习能力及整体教学满意度7个方面均优于对照组，差异有统计学意义（ P=0.001）。 结论:基于Mini-CEX评价的可视化思维导图结合案例教学应用于普外科护生临床教学培训，可有效提高护理教学效果及教学满意度，提升护生的学习能力，进而提高普外科护生护理水平。

思维导图是一种可视化的思维工具，山东大学齐鲁医院利用Imindmap 11软件制作完成了10种小儿外科临床常见疾病的思维导图，并借助微信公众平台运用于小儿外科临床实习带教与教学评价中。使实习医师可以扎实掌握知识、及时查缺补漏、辅助思维发散、促进拓展应用，提高了实习医师的学习兴趣，培养了实习医师的临床诊疗思维；并使带教老师优化了教学过程，提升了教学质量，促进了教学改革，得到了实习医师和带教老师的认可，在临床实习教学中值得推广。

思维导图因图文结合的可视化优势在教学中应用广泛,尤其适用于内容覆盖面广和层次多样的生物学课程教学.思维导图作为教学常用的工具之一,具有激发思维、整理知识、改善记忆等优势.通过文献分析工具SATI3.2,从思维导图在不同学段、学科中的应用及对高中生物学学科核心素养的支撑等方面,综述了在高中生物学教学中的适用性和普遍性,并结合高中生物学学科核心素养的基本要求,综合分析思维导图在高中生物学教学中的重要功能和拓展需求.

膀胱癌编码复杂,在实际工作中易混淆、易漏编,在编码带教工作中选择有效的教学方法非常重要.通过介绍思维导图教学法,按照从易到难原则选择病例,在具体病例编码学习过程中结合编码要点绘制思维导图,引导学员通过讨论将思维过程和知识片段进行整合,分析各分支具体内容,将图像思维和编码实例相结合,课后对病例做分析及归纳,完善编码知识点,探索提高编码教学质量的新方法.思维导图教学法有助于学员在学习编码思考过程中以一种可视化的方式探索和总结疾病编码思路,有效提高编码教学质量.

目的:构建《五十二病方》知识图谱,挖掘《五十二病方》中各病方内部用药规律并可视化展示,充分利用《五十二病方》的潜在价值.方法:采用人工标注方式抽取《五十二病方》中的实体、关系,利用Py2neo包导入Neo4j图数据库,构建知识图谱进行可视化展示,同时基于此图谱使用朴素贝叶斯算法实现意图分类,从而实现智能问答应用.结果:定义了病名、中药、治法等8类实体,病治关系、方药关系等11类关系,形成了 877 个节点以及 3 365 条边的知识图谱,实现了具有逻辑推理功能的智能问答应用.结论:将知识图谱相关技术与《五十二病方》结合,进一步挖掘、分析利用《五十二病方》中的中医思维、用药规律,大大提升了《五十二病方》的研究价值,为中医古籍的发展提供新思路.

思维导图是起源于欧洲的思维可视化工具,本文主要探讨其在中医方剂学教与学过程中的应用,通过以组成、功用、主治证为核心的个体化组方思路导图的绘制,以辨证体系为核心的多首方剂群体化串联型导图的整合,探究思维导图在中医药学思维模式培养中的重要意义.

目的 思维导图是一种简单有效的可视化学习工具,本研究为探讨思维导图教学法在医学组织学胚胎学实验教学中的应用效果.方法 在我校2015级两个同样学制班级73名学生中实施,对照班采用传统教学模式,实验班在教学过程中引入思维导图,进行问卷调查,比较分析两个班的期末成绩.结果 实验班在教学启发性及期末理论考试成绩方面均明显提高(P＜0.05).结论 相比传统的教学方法,思维导图更有新颖性、易用性、启发性和拓展性;在医学组织学胚胎学实验教学中应用思维导图,可能是提高医学生学习效率的一种有效手段.

目的 应用数据分析与挖掘技术,梳理与归纳国内外关于团队式学习(team-based learning,TBL)在医学、药学及护理教育等应用领域的研究热点,以期为相关教学与科研工作提供参考依据和情报支撑.方法 2017年1月,在PubMed数据库中以TBL为主题的文献为数据源,采用自编Java程序进行数据预处理,运用共词分析、战略坐标图对主题词进行聚类分析与可视化展示,工具软件选用SPSS 18.0,进一步对相关研究热点进行探析.结果 TBL的研究热点可分为TBL教学模式在护理教学中的应用、医学教育改革、跨专业教育的应用、药学学生为患者提供自我护理方面的指导、循证医学教育、批判性思维及沟通技巧的教育、TBL教学模式在大体解剖学中的应用、TBL教学模式在口腔医学教学中的应用等8个研究热点.绘制8个研究热点之间关系的战略坐标图,结果显示,TBL教学模式在口腔医学教学中的应用在该领域研究中属于核心位置,且研究比较成熟.结论 本研究在一定程度上揭示了TBL目前在国际上的8个研究热点问题,其中口腔医学教学在TBL领域的研究相对成熟.

目的 探讨可视化思维导图结合案例教学对护生思维过程的影响.方法 采用便利抽样法抽取44名于2017年7月-2018年6月在河北医科大学第二医院普外科实习的同班级本科护生,采用随机数字表法将其分为对照组22名,观察组22名,分配在普外一区和普外二区,研究过程中观察组有2名护生脱落.对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用可视化思维导图结合案例分析教学法,比较两组护生评判性思维能力和病例分析入科及出科考核成绩.结果 观察组护生在寻找真相、求知欲、系统化能力、开放思想、分析能力及评判性思维自信心方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生出科病例分析考核成绩,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 可视化思维导图结合案例教学法能够发现护生思维过程中存在的问题,对培养护生评判性思维能力具有良好效果.