在当今这个知识爆炸、技术日新月异的时代,教育体系面临着前所未有的挑战与机遇.传统的教育模式往往侧重于知识的传授与技能的训练,而往往忽视了对学生价值观的引导.

通过文献检索与筛选，采用质性研究方法，以扎根理论三级编码框架为指导，分析我国现代以汉方医学为主题的访谈及访日见闻实录，探索汉方医学关注领域及要点。纳入文献主要从汉方医学复兴背景、法律法规、临床工作、教育教学、科学研究、汉方产业、期刊书籍、代表人物、标志事件、组织交流等方面展现日本汉方医学的现代发展图景。其中，较多文献涉及汉方医学临床诊疗方式、国际交流、药物剂型与市场销售、科研机构与临床研究，以及大学教育等具体范畴，而文献中提及的具体事件、立法、组织、期刊、书籍和人物等其他信息，又为中日两国传统医学对比研究提供了重要索引。今后可以上述各领域为切入点及主体框架，进一步获取并研究相关访谈及纪实文献，从而促进国内外传统医学的交流与发展。

目的:基于系统聚类思想，探索对方剂按照类似于类方分类的方法进行分类的实现方式。方法:选取《皕一选方治验实录》收录的581首方剂，规范药物名称，录入Microsoft Excel 2007，导入SPSS 24.0，利用系统聚类功能生成谱系图，分析581首优选古方的分类情况。结果:通过反复聚类可把581首方剂分为86类，最多的一组有29个方剂，最少的一组有2个方剂，平均每组约6.75个方剂，总体上呈现出越晚截取的组其内部方剂的相似性越低。结论:本方法可实现对方剂按照类似于类方分类的方法进行分类，可能有助于打破原有的思维束缚，进一步加深对方剂配伍规律的认识，但在分析方剂相互间的配伍规律时会减少理论线索，且未专门考虑方剂中药物的药量及性味归经问题。

目的:探讨情境行为实录反思培训对新入职临床护士倾听能力的影响。方法:采用整群抽样法，于2020年3—9月选择郑州大学第一附属医院116名新入职临床护士为研究对象，根据入组顺序分成观察组（ n=58）和对照组（ n=58）。对照组护士按照我院常规的规范化培训系统进行培训，而观察组采用情境行为实录反思培训法。干预前和干预6个月后采用霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表比较两组新入职临床护士的倾听能力和患者满意度。本研究共发放问卷116份，回收有效问卷113份，有效回收率为97.41%。 结果:干预前，两组护士的霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表得分比较，差异无统计学意义（ P>0.05）。干预后，两组护士的霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表得分高于干预前，且观察组高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.01）。 结论:情境行为实录反思培训可提升新入职临床护士的倾听能力和患者满意度，有利于缓解护患关系，提升护理质量。

目的:探讨工作实录分析结合应急预案演练在急诊科护生实习教学中的应用效果。方法:选取首都医科大学附属北京世纪坛医院急诊科2018年2月至2020年8月进行临床实习的80名护生为研究对象，按照入科先后分为对照组与观察组。对照组采用常规教学，观察组采用工作实录分析结合应急预案演练教学。比较两组护生学习前后理论知识水平、紧急处理情况的处理成功率及教学效果评估。采用SPSS 19.0进行 t检验和卡方检验。 结果:学习后，两组理论知识水平（院前急救、急诊常见疾病、急救治疗方案、并发症）高于学习前，且观察组高于对照组（ P<0.05）；观察组患者紧急处理情况的处理成功率（心电图、心电监护、留取血标本、溶栓治疗配合、心肺复苏）、教学效果满意率（充分认识急诊工作、提高自主学习能力、提高灵活运用知识的能力、课堂气氛活跃）高于对照组（ P<0.05）。 结论:工作实录分析结合应急预案演练可以有效保证急诊科实习护生的教学效果，具有提升理论知识水平、实践操作能力的优势。

目的:探讨基于工作实录的多学科协作教学在提高手术室器械台整理布局及无菌保持质量中的应用效果。方法:随机选取2019年1月至2022年1月在山东大学第二医院实习的手术室护士，选取2019年1月至2021年1月实习的50名护士为对照组，采用手术室常规管理教学模式进行培训，2021年2月至2022年2月实习的50名护士为观察组，采用基于工作实录的多学科协作教学模式来进行培训。记录并比较两组教学模式下的手术室器械台的整理布局情况、无菌保持的效果和手术医师的满意度。结果:布置后，观察组细菌最大平均度均小于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。带教后，观察组护士的手术整理布局能力、无菌操作水平和手术配合能力均优于对照组护士，差异有统计学意义( P<0.05)。观察组手术医师对护士的满意为94.00%，对照组手术医师对护士的满意为80.00%，两组比较差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:基于工作实录的多学科协作教学模式可以提升手术室中无菌保持质量，提升实习护士的手术室器械台整理布局能力和实操水平，且手术医师的满意度较高，具有一定的推广意义。

目的:通过眼动追踪技术对两种不同组织方式的医学在线教学视频的学习体验进行分析，为医学在线课程视频的设计提供参考。方法:2021年12月，以某医学院校2019级五年制临床医学专业34名本科生为研究对象，通过抽签法将其均分为课堂实录组和教师融合组。课堂实录组教学采用课堂实景组织方式设计的视频；教师融合组教学采用虚拟场景组织方式设计的视频。通过眼动指标、测验成绩、认知负荷测验比较两组学生的在线学习体验。通过独立样本 t检验分析相关数据。 结果:课堂实录组学生和教师融合组学生的注视类眼动指标比较，兴趣区注视时间[(57.65±43.74)分比(81.39±43.49)分， P＝0.047]、兴趣区注视次数[(159.00±38.10)分比(90.89±44.48)分， P＝0.006]、兴趣区平均注视时间[(17.26±4.18)分比(28.65±8.95)分， P<0.001]等均小于教师融合组学生。课堂实录组学生的理论知识测验成绩[(5.92±1.16)分比(6.92±1.04)分， P＝0.012]及认知负荷测验结果[(13.47±0.94)分比(15.76±0.97)分， P<0.001]均低于教师融合组学生，但实操测验成绩高于教师融合组[(7.06±1.56)分比(5.85±1.56)分， P＝0.031]。 结论:学生对不同组织方式在线视频的学习体验不同，在线教学视频的组织方式应切合课程类型并与教学内容特征相适应。

仝小林院士倡导糖尿病单元化管理模式治疗糖尿病多并发症,更大程度发挥医院多学科团体的力量,更系统地为患者诊疗.以广州中医药大学深圳医院(福田)内分泌科中1例糖尿病合并多并发症患者为例,邀请仝小林院士进行教学查房,对此类患者的中医辨治思路、疾病发展、诊疗要点进行阐述.强调《黄帝内经》对肥胖类型的阐述及对其辨别的重要性,把握疾病发展的过程,运用态靶辨治体系,结合慢病十态处方,减少西药的使用,提高患者生活质量.

通过梳理先秦至1911年现存的针灸专著与综合性医籍中的相关记载,按病因病机、治则治法、取穴、刺灸法、刺灸禁忌对针灸治疗偏头痛相关信息进行分类提取.总结并提炼出古籍文献中对偏头痛"病因多样、痰湿与风邪兼重"的病机认识;针灸治疗有"刺有先后、标本分治""重视补虚泻实"的特点;以及丰富的针刺取穴思路、广泛的灸法应用实录、独特的放血疗法应用、明确的刺灸禁忌说明,以期丰富现代偏头痛治疗思路与方法.

以广安门医院内分泌科中2型糖尿病性周围神经病合并胰岛素抵抗患者为例,邀请仝小林院士进行教学查房,对2型糖尿病性周围神经病合并胰岛素抵抗的中医辨治思路、疾病发展、诊疗要点进行阐述.仝院士在查房过程中强调辨别瘦型糖尿病和肥胖型糖尿病异同,把握疾病发展的不同趋势.糖尿病通常合并胰岛素抵抗,但瘦型糖尿病患者胰岛功能衰竭速度快,甚至初期便能表现出胰岛功能损伤,以脾虚为核心病机,在治疗中应注重补脾益气,从脾论治,运用态靶辨治体系,提高临床疗效.