目的:分析情绪智力各维度与人际沟通能力的关系，通过针对性的情绪智力培养提高住培医师的人际沟通能力。方法:对住培基地一年级临床医学132名住培医师在自评分级的基础上以情绪智力和人际沟通评价量表进行联合测量，以单因素方差分析检测自评分级的组间差异，以相关分析和多元线性逐步回归分析探索情绪智力各维度与人际沟通能力的关系。使用SPSS 19.0进行统计分析。结果:自评分级较清晰地对受测人进行了三分层，在情绪智力总分及其各维度中，三分层间差异均有统计学意义。"很好"组各项得分高于"尚可"组和"稍不足"组，在情绪智力总分（ P<0.001）及其情绪知觉（ P<0.001）、自我情绪管理（ P<0.001）、他人情绪管理（ P<0.001）和情绪利用（ P<0.001）维度差异均有统计学意义。在人际沟通能力总分及其维度中，三分层间差异均有统计学意义。在冲突管理中，"很好"组相对于"尚可"组差异无统计学意义，其余项目差异均有统计学意义。情绪智力总分及其各维度均与人际沟通能力呈正相关（ P<0.001），但对人际沟通能力影响最显著的为情绪知觉和他人情绪管理两个维度（ R2=0.531， P<0.001）。 结论:通过对住培医师在情绪知觉和他人情绪管理维度的侧重性培养，有望对住培医师达到国家规定的人际沟通能力培养目标产生积极作用。

目的 探讨团体心理治疗对强制隔离戒毒人员心理健康的作用,为强制隔离戒毒机构有效开展心理矫治工作提供依据.方法 2016年6-12月,将江苏省句东强制隔离戒毒所88名男性戒毒人员,以年龄为因素进行分层随机化分组,分为治疗组和对照组,各44名.治疗组接受自我认知、珍惜生命、承担责任、自信心、意志力、感恩、情商、减压、潜能、人生信念、积极心理、人生目标等12个主题组成的团体心理治疗,分“解冻”“变革”“重冻”3步骤实施,1次/周,封闭2d,8 h/d,持续6个月.对照组同期采用常规戒毒方法,主要包括劳动和思想改造.分别于干预前及干预结束后,采用症状自评量表(SCL-90)评价戒毒人员心理健康水平.结果 干预前,88名戒毒人员SCL-90强迫症状、人际敏感评分与全国常模比较,差异无统计学意义(P＞0.05);躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病及平均评分高于全国常模(P＜0.05).干预后,治疗组躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病及平均评分与全国常模比较,差异无统计学意义(P＞0.05);人际敏感评分低于全国常模(P＜0.05).干预后,治疗组人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖及平均评分低于对照组(P＜0.05),且躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病及平均评分低于干预前(P＜0.05).结论 团体心理治疗可改善戒毒人员SCL-90评分,帮助其提高心理健康水平,恢复心理功能.

目的 探讨高校护理教师情绪智力团体培训的方法和效果.方法 选取某医科大学37名护理教师进行9次情绪智力团体培训.培训以情绪胜任力框架与理性情绪疗法理论为依据,培训主题包括初识情商、识别情绪、认知情绪、管理情绪、理解情绪、人际关系、激励自我、情商教学,培训方法主要有讲授、讨论、情境模拟、视频欣赏、案例分析、反思、个案分享、游戏等.比较培训前后护理教师情绪智力得分.结果 培训后护理教师情绪智力总分及各维度得分均高于培训前(P<0.01).结论 情绪智力团体培训可有效提高护理教师情绪智力水平.

目的:调查影响患者满意度的护士行为因素.方法:采用自编调查问卷对山东省某三甲医院的342例出院患者进行直接问卷调查,采用因子分析方法提取调查资料主成分.结果:护士行为中的情商因素是影响患者满意度的关键因素,其次为理论知识因素、操作因素.结论:护士的管理和培养应在注重操作水平和专业知识水平的基础上,加强情商培养,以更好地满足患者对护理工作的需求.

目的:探索高中生阈下自闭特质及其与共情、友谊风格的关系.方法:采用自闭谱系商数(AQ)量表中文版、共情商数量表(EQ)中文版、友谊量表(FQ)中文版对574名高中生施测.结果:①高中生阈下自闭特质性别差异不显著,学科差异表现为文科学生低于未分科学生(P＜0.05);共情能力和友谊风格的性别、学科差异都显著,表现为女生高于男生,文科生高于理科学生和未分科学生(P＜0.05);②高中生阈下自闭特质与友谊风格、共情呈负相关关系(P＜0.01);③共情在高中生阈下自闭特质与友谊风格关系中的中介效应显著,占总效应的18.1％.结论:高中生阈下自闭特质分别与共情能力和友谊风格呈负相关关系,共情在阈下自闭特质对友谊风格的影响中中介效应显著.

目的:探讨强制戒毒人员的童年创伤、共情和反社会人格障碍症状之间的关系及内在作用机制.方法:使用儿童期创伤问卷(CTQ)、共情商数问卷(EQ)和人格诊断问卷反社会人格障碍分量表对574名强制戒毒人员进行施测.结果:①童年创伤和反社会人格障碍症状得分之间呈显著正相关,共情与童年创伤、反社会人格障碍症状得分之间均呈显著负相关;②童年创伤可以通过共情的中介作用对反社会人格障碍症状产生影响.结论:共情在童年创伤和反社会人格障碍症状之间起部分中介作用.

[目的]了解医学生情商水平现状及其影响因素.[方法]方便抽取天津市3所不同医学院校临床和护理专业学生1 050名,利用自编一般状况调查表和情绪智力量表进行调查,有效调查人数1 011人.[结果]天津市医学生情商得分为3.76分±0.50分;情绪智力4个维度得分由高到低依次为感知情绪、利用情绪、他人情绪管理、自我调控情绪.学生干部、本科医学生、参加协会者情商得分较高.[结论]医学生情商水平处于中等水平,学历、年龄、是否参加协会和担任学生干部会影响情商水平.

目的 调查本科护生情绪智力和共情能力现况,为情绪智力发展、共情能力培养提供依据.方法 采用一般资料调查表、情绪智力量表( EIS)中文版、中文版杰弗逊共情量表(护生版) ,对50名本科护生进行调查分析.结果 本科护士情绪智力平均总得分(118.98±15.30),情绪知觉、评估和表达能力得分最低;共情能力平均总得分(108.72±16.00)分,情感护理得分最低;相关性分析显示情绪智力各维度和总分与共情能力各维度和总分呈正相关;接受情商相关课程或知识培训对情绪智力水平和共情能力提高具有相关性.结论 情绪智力和共情能力密切相关,本科护生应开设情商相关课程,提高情绪智力水平和共情能力.

LncRNA 的本质是 RNA,是由 核苷 酸组成的长链,有以下几个优势:(1)可以轻松与同源 DNA/RNA 序列结合;(2)可以折叠成复杂的二级结构,轻松与多种蛋白质结合.也就是说,LncRNA 情商极高,与上层领导(DNA)关系暧昧,与同事(RNA)关系很铁,与下属(蛋白质)关系紧密.因此,LncRNA的表达模式在肿瘤进展过程中经常发生变化,它们的表达水平可能持续上升(如 HOTAIR),也可能稳步下降(DRAIC).因此,LncRNA 在 PCa 中对肿瘤发生、发展所起到的作用,具有诊断功能、预后和预测功能.考虑到 LncRNA 在 PCa 中的 动 态 作 用, LncRNA 不仅可以作为生物标志物,也可作为治疗靶点,减缓去势抵抗的发展,维持稳定的疾病,阻止转移扩散.

目的 探讨重症监护病房(Intensive care unit,ICU)护士医护合作、情绪智力、工作投入之间的关系,并分析情绪智力在医护合作与工作投入之间的作用.方法 采用一般资料调查问卷、医护合作量表(nurse-physician collaboration scale,NPCS)、情绪智力量表(emotional intelligence scale,EIS)、Utrecht工作投入量表(Utrecht work engagement scale,UWES)对500名ICU护士进行调查,并分析三者之间的相关性.结果 ICU护士NPCS、EIS、UWES总分分别为(72.02±15.33)分、(76.93±13.18)分、(70.12±14.92)分.ICU护士医护合作与情绪智力、工作投入之间均呈正相关关系(P<0.01).情绪智力在医护合作对工作投入的预测中起到部分中介作用,情绪智力的中介效应对总效应的贡献率为20.2％.结论 ICU医护合作状况及护士情绪智力和工作投入处于中等偏上水平,情绪智力在医护合作关系和工作投入之间具有中介作用.建立和谐团结的医护合作关系和提高护士情绪智力,可提高ICU护士工作投入水平,从而提高ICU护理质量.