目的:了解应用型本科院校护理学毕业生科研能力及其影响因素。方法:采用整群抽样方法，抽取湖南省某地方应用型本科院校护理学专业272名应届毕业生作为研究对象。采用护理人员科研能力自评量表、评判性思维能力量表进行问卷调查。采用SPSS 22.0进行独立样本 t检验、方差分析、Spearman相关分析及多元线性回归。 结果:应用型本科院校护理学毕业生的科研能力得分为（49.27±21.26）分，255名（93.7%）毕业生处于中等及以下水平。科研能力与评判性思维能力总分、分析能力、评判思维的自信心及求知欲呈正相关（ r=0.18、0.23、0.45、0.32，均 P<0.01），与寻找真相呈负相关（ r=-0.16， P<0.05）。线性回归分析可见培养方式、科研实践经历、科研动机、评判思维的自信心、寻找真相为护理学毕业生科研能力的影响因素（标准化 β=0.12、0.16、0.14、1.31、-0.12，均 P<0.05）。 结论:应用型本科院校护理学毕业生的科研能力，尤其是资料处理能力及研究设计能力有待提高。可通过树立正确的科研动机、加强在校期间评判性思维能力培训、鼓励科研实践等途径进行针对性培养。

目的:分析重要他人、专业承诺对护理学专业应届毕业生(以下简称护理毕业生)就业选择的影响。方法:2020年2至4月，采用问卷调查方法，对上海市4所医学院校护理毕业生477人进行线上调查。问卷由一般情况调查表、护理专业承诺量表、重要他人和就业选择调查表组成。采用多分类logistic回归分析探查不同就业选择的影响因素。结果:护理毕业生择业的最重要他人依次为父母[70.6%(337/477)]、教师[12.2%(58/477)]、同伴[9.4%(45/477)]和其他人[7.8%(37/477)]。67.9%(324/477)护理毕业生的就业选择为"医院护士"。护理毕业生专业承诺评分为(100.53±20.71)分。护理毕业生的专业承诺总分越高，越不可能选择考研( OR＝0.961，95% CI＝0.938~0.984)和其他无关职业( OR＝0.916，95% CI＝0.886~0.948)；对实习带教教师的满意度越高，越不可能选择其他无关职业( OR＝0.164，95% CI＝0.030~0.894； OR＝0.371，95% CI＝0.144~0.959)；教师可能是影响护理毕业生选择继续考学的最重要他人( OR＝2.896，95% CI＝1.212~6.920)。 结论:专业承诺是影响护理毕业生就业选择的关键因素，教师对护理毕业生就业选择的影响较大。

目的 从学生角度探讨护理学硕士研究生核心能力认知情况,为构建基于核心能力的护理研究生教育发展提供理论依据和实践支撑.方法 采用问卷调查方式,采取方便抽样方法调查某大学59名护理学硕士研究生对护理学硕士研究生核心能力的认知情况.结果 护理学硕士研究生核心能力认知评分排序为综合能力(4.73±0.32分),研究能力(4.71±0.33分),发展能力(4.63±0.40分),专业能力(4.61±0.47分),教育能力(4.51±0.49分),管理能力(4.44±0.55分);毕业生与在读生对护理学硕士研究生专业能力认知差异有统计学意义(P=0.005),对各维度认知评分排序存在差异,毕业生认为综合能力最重要,在读生认为专业能力最重要;不同学位类型对护理学硕士研究生专业能力、教育能力、发展能力及综合能力认知差异有统计学意义(P=0.016,0.002,0.013,0.026).结论 学生对护理硕士研究生核心能力认可度高,不同类别研究生对护理学硕士研究生核心能力认知差异有统计学意义,应加强护理学硕士研究生核心能力不同角度认知探讨.

目的 构建高等中医药院校本科护理学专业中医模块设置规范(简称“规范”),为中医护理课程设置提供参考.方法 对全国高等中医药院校本科护理教学培养方案进行调研分析,以理论研究、专家会议法、德尔菲法构建“规范”.结果 确定了毕业生应达到的基本要求(培养目标与培养要求)、专业基本教学条件、课程设置要求(包括中医学概论、中医护理学基础、中医临床护理学三大课程模块)以及中医护理实习安排.2轮专家咨询,专家积极系数分别为88.24％和81.40％,专家权威系数为0.85,第2轮专家咨询Cochran's Q值较低,说明专家意见趋于一致.结论 本研究以理论为先导,立足中医特色护理教育现状,通过科学论证,制订的“规范”可以作为中医护理课程设置和教学改革的有力依据.

目的 构建护理学专业本科教育课程模块,以更好地培养护理学专业本科生胜任力.方法 2014年9—12月,采用方便抽样法,选取北京2所高等医学院校及天津1所高等医学院校的7名专家参加会议.以《护理学专业本科毕业生胜任力综合评价指标体系》为框架,通过现场讨论并发放专家意见调查表构建护理学专业本科教育课程模块.结果 专家积极系数为100％,专家权威系数(Cr)为0.95,专家意见协调系数(W)为0.37,经χ2检验P<0.001;最终形成12个知识模块,5个课程模块.结论 本研究构建的5个课程模块为基于胜任力的课程改革提供参考.

目的 调查我国高等护理院校本科毕业生胜任力现状,为开展基于胜任力的护理教育和人才培养改革提供参考.方法 2017年6—7月,采用分层整群抽样法,选取2017年应届护理专业本科毕业生为研究对象.采用护理学本科毕业生胜任力自评问卷对其进行调查.结果 3247名护生胜任力总均分为(3.07±0.64)分,是否为独生子女、班干部、喜欢护理专业、实习有充分的机会锻炼技能而非简单劳动、就业意向、对护理工作的准备度、院校性质、院校所在经济区域、院校地域分布是护生胜任力的影响因素(P<0.05).结论 护理本科毕业生胜任力整体处于中等偏上水平,西部地区及民办院校护生胜任力有待提升,院校应加强基于胜任力的人才培养和教学改革研究.

[目的]编制高等中医药院校护理实习生与毕业生追踪量表,为在校实习生和毕业生的追踪提供调查工具.[方法]依据我国“本科医学教育标准——护理学专业”的规定与要求,结合现代研究情况制定量表的框架;通过文献查阅拟定量表的条目,采用便利抽样法抽样并对量表进行信度、效度检验.[结果]构建的高等中医药院校护理实习生与毕业生追踪量表结构效度良好,内在一致性系数为0.903,分半信度为0.738,重测信度为0.913.[结论]高等中医药院校护理实习生与毕业生追踪量表整体可接受性好,具有良好的信度和效度,可供护生追踪研究应用.

目的 探讨如何将首要教学理论应用于外科护理学教学,以提高教学质量.方法 以首要教学理论为框架,将“聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握”5个要素运用于教学.结果 通过教学改革,第三方评价显示应届毕业生对外科护理授课满意度处于优秀水平;学生对教师重视度、教学清晰度、师生互动度、教师帮助度、教学满意度处于满意以上程度,39所主要用人单位对学生专业知识、团队协作精神、实际工作能力满意度较高.结论 基于首要教学理论的外科护理学教学模式构建与实施,能够提升教学效能,培养团队协作能力,促进岗位胜任力提升.

目的 通过混合研究方法,了解我国护理学本科毕业生胜任力现状并分析影响因素,为基于胜任力的护理人才培养改革提供参考.方法 采用多阶段分层整群抽样对国内9个省、市的27所院校的应届护理学本科毕业生进行问卷调查;通过目的抽样和最大差异抽样,对来自6所护理院校的9名毕业生进行半结构式访谈.结果 回收有效调查问卷3 247份,毕业生胜任力总均分为(3.07±-0.62)分,处于较好水平;毕业生对自身专业素养的评价较高,临床护理维度的自评得分最低.访谈结果显示,课程设置、教学方法的改革与细化、丰富临床教学实践以及提升教师专业能力和榜样作用是完善胜任力培养改革的关键.结论 我国护理学本科毕业生胜任力水平仍存在提升空间;需要通过完善课程设置、教学模式和师资力量来提升学生临床护理能力和专业发展潜力.

学科培养标准是人才培养质量的重要参照和行动指南,决定了学校人才培养的目标、过程和结果.在欧盟教育调整项目支持下,欧盟多国采用了统一的包括智力能力、专业/学术能力和实践能力的护理教育核心能力培养标准,并提出了护理学毕业生应具有的通用能力和5个方面学科特定能力,即护士的专业价值和角色理念,护理实践和临床决策能力,专业知识和认知能力,人际交往能力和领导管理与团队合作.我国在制定护理人才培养计划时,可借鉴欧盟相关经验,重视利益相关者的意见,强调以学生为中心,突出护理专业知识、实践技能、人际交往、管理合作、科研等能力的培养.