目的:探讨情景模拟教学结合翻转课堂对消化内科护理实习生带教的效果。方法:将2019年在上海交通大学医学院附属仁济医院消化内科实习的本科护生40人作为对照组，2020年在本院消化内科实习的本科护生40人作为研究组。对照组采用传统临床带教，研究组采用情景模拟结合翻转课堂教学。3个月临床带教结束后进行理论和护理操作技能考核，采用问卷调查评估临床护理带教教学效果和教学质量满意度。采用SPSS 22.0统计分析软件进行 t检验和卡方检验。 结果:研究组理论和护理操作技能考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）。研究组在提高护理操作技能水平、提高自主学习能力、提高护患沟通能力、提高应变能力、提高整体分析能力、增强人文关怀意识、培养团队精神、培养临床思维能力方面均优于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）。研究组实习护生对情景模拟结合翻转课堂教学模式的满意率为100.00%（40/40），对照组实习护生对传统临床带教模式的满意率为70.00%（28/40），差异有统计学意义（ P<0.001）。 结论:情景模拟教学结合翻转课堂能提高消化内科实习护生理论和护理操作技能水平，提高实习护生的临床护理教学效果和满意度，值得应用推广。

目的:探讨线上线下混合式教学联合Jigsaw教学在护理本科实习生动脉血标本采集中的应用效果。方法:用随机数字表法将135名护理本科实习生分成试验组（ n=66）和对照组（ n=69）。试验组采用混合式教学联合Jigsaw教学，对照组采用混合式联合PBL教学。对两组进行课前课后理论测试、培训后技能考核、护理临床决策意识量表及教学满意度调查。采用SPSS 28.0进行 t检验和卡方检验。 结果:教学后，试验组课程总成绩、理论测试及技能考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。试验组临床决策意识量表总得分及各维度得分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。试验组教学满意度为92.42%（61/66），高于对照组69.57%（48/69），差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:混合式教学联合Jigsaw教学用于护理本科实习生动脉血标本采集，有利于提升护生学习成绩及护理临床决策能力。

目的:探讨案例式立体教学法(Case Three-Dimensional Teaching Method，CTTM)在护理本科实习生教学查房中的应用效果。方法:选取郑州人民医院2019年7月至2020年3月接收的121名护理本科生设为对照组(采用传统护理教学查房方法)，该院2020年7月至2021年3月接收的129名护理本科生设为试验组(采用案例式教学查房方法)。比较两组护理本科生的护理教学查房质量得分、满意度、出科理论和技能考核得分情况。结果:护生的临床护理教学查房质量评价得分为(83.20±2.80)分，高于对照组的(76.53±2.92)分，差异有统计学意义( P<0.001)，教学查房满意度、出科理论考核得分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)，技能考核成绩比较差异无统计学意义( P>0.05)。 结论:案例式立体教学查房法可促进理论和实践充分融合，提升护生满意度及理论，推动临床教学质量及满意度，实现教学相长。

目的:探讨双导师分阶段教学在本科护生临床实习中的应用效果。方法:采用数字随机法将同一所医学院校护理系2014级本科班实习生36人分为实验组和对照组，各18人。实验组将整个实习期分为三个阶段，即辅助、初级、中级阶段，每个阶段制定不同的教学任务，同时为每个护生指派一名副高职称以上的导师负责管理；对照组按照一对一传统模式进行带教。两组的实习时间和实习科室完全相同。出科之前比较两组护生的理论成绩和操作成绩。结果:实验组护生理论成绩高于对照组，操作必考题成绩优于对照组，临床能力评价中实验组部分评价指标得分高于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:双导师分阶段教学模式的教学效果明显，能够提高本科护生的临床护理能力。

目的:探讨新型冠状病毒肺炎（以下简称"新型冠状病毒肺炎"）疫情下线上教学在妇产科临床护理实习中的应用与效果。方法:选择中南大学湘雅医院妇产科护理本科实习生26名为研究对象开展线上实习教学。教学结束后，通过出科考试和线上教学满意度调查分析评价教学效果。用SPSS 18.0软件进行数据录入和统计分析，两组间比较采用 t检验，率的比较采用卡方检验或Fisher’s确切概率法，检验水准为双侧 α=0.05。 结果:护生理论成绩（94.73±6.07）分，均在80分以上，其中90分以上有22人（84.62%）；操作成绩均在90（94.04±2.96）分以上；线上教学满意度调查结果显示，23（88.46%）名护生对自己在线实习效果感到满意。结论:新型冠状病毒肺炎疫情期间开展线上教学可以帮助护生掌握妇产科理论知识、提高临床思辨能力、熟练操作技能，并能提高护生的自主学习能力。

目的:了解本科实习护生转型冲击和护理职业感知水平现状，并探讨两者的相关性。方法:2023年5月采用便利抽样法选取安徽医科大学护理学院的140名实习护生为研究对象，采用一般资料调查表、护理人员风险感知问卷和护理本科实习生转型冲击评价量表对其进行横断面调查。结果:最终有效问卷为133份。133名实习护生中男23名，女110名。本科实习护生护理职业风险感知总分为（90.77 ± 16.48）分，转型冲击总分为（47.22 ± 7.14）分，护理职业风险感知与转型冲击呈正相关（ r=0.589， P<0.01）；转型冲击是本科实习护生护理职业风险感知的影响因素（ t=8.47， P<0.01）。 结论:本科实习护生的护理职业风险感知和转型冲击处于中等水平，且两者呈正相关。护理管理者应采取积极措施来缓解护生在转型冲击过程中面对的挑战，降低其职业风险感知，提高临床实习质量。

目的:探讨护理本科实习生坚韧特质在成长型思维与转型冲击间的中介作用，以期为促进护士的临床适应性提供理论依据。方法:便利抽样法选取2022年9—10月在上海市、河南省、江苏省5所三级甲等医院实习的223例护理本科生为研究对象，采用一般资料调查表、成长型思维量表、坚韧特质量表、护士转型冲击量表进行横断面调查。结果:回收有效问卷210份。护理本科实习生成长型思维得分为（32.67 ± 4.52）分，坚韧特质得分为（63.80 ± 13.51）分，转型冲击得分为（86.97 ± 18.70）分；成长型思维与坚韧特质呈正相关（ r=0.369， P<0.01），成长型思维与转型冲击呈负相关（ r=-0.334， P<0.01），坚韧特质与转型冲击呈负相关（ r=-0.346， P<0.01）；坚韧特质在护理本科实习生成长型思维与转型冲击间存在部分中介效应，中介效应量为27.35%。 结论:成长型思维可通过坚韧特质影响护理本科实习生的转型冲击，护理教育者在重视发展护理实习生成长型思维的同时应注重其坚韧特质的培养，采取针对性措施，降低其转型冲击，促进临床适应性。

目的:构建麻醉护理本科生临床教学质量评价指标体系。方法:以三维质量结构模型为理论框架，通过检索国内外文献、小组讨论以及德尔菲专家函询法，确定麻醉护理本科生临床教学质量评价体系指标，运用层次分析法确定各级指标权重。结果:两轮专家函询问卷有效回收率均为100%，专家权威系数为0.931；第2轮专家函询的二级指标和三级指标的肯德尔和谐系数分别为0.306、0.339（ P<0.001）。最终形成的麻醉护理本科生临床教学质量评价指标包括3项一级指标、13项二级指标，67项三级指标。 结论:构建的麻醉护理本科生临床教学质量评价指标体系具有较高的可靠性和科学性，可为护理高校评价麻醉护理本科实习生培训基地的临床教学质量提供依据。

目的:探讨循证护理教学模式在临床带教中对护理本科实习生循证实践能力、评判性思维和创造力倾向的效果。方法:选取2019年7月至2021年11月在山东大学齐鲁医院结直肠/甲状腺外科病区实习的14组79名本科护生为研究对象。按照随机数字表法分为循证护理教学组33名和传统教学组46名。传统教学组根据总临床实习计划、科室带教计划、培训项目清单，进行一对一带教；循证护理教学组在传统教学基础上，实施为期4周3次理论课程及相应实践指导的循证护理教学。使用循证实践能力评估量表、评判性思维能力测量表、威廉斯创造力倾向测量表分别在入科时和出科时评估本科护生的循证实践能力、评判性思维和创造力倾向。采用一般线性模型（重复测量）评价干预效果。结果:出科时，循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性（评判性思维的维度）得分、创造力倾向得分分别为（22.09 ± 3.15）、（39.61 ± 5.26）、（109.88 ± 11.76）分，传统教学组分别为（20.56 ± 3.00）、（37.93 ± 4.38）、（109.37 ± 10.78）分；入科时，循证护理教学组循证实践知识得分、寻求真理性（评判性思维的维度）得分、创造力倾向得分分别为（19.54 ± 3.54）、（39.24 ± 3.54）、（104.88 ± 10.97）分，传统教学组分别为（19.89 ± 3.15）、（40.48 ± 4.12）、（108.72 ± 10.72）分，出科时循证实践知识得分、寻求真理性（评判性思维的维度）得分、创造力倾向得分较入科时的增加程度，循证护理教学组显著高于传统教学组（ F=4.51、10.03、4.21，均 P<0.05）。 结论:循证护理教学模式有利于本科护生循证实践知识的增加，可提高本科护生的评判性思维能力、创造力倾向。

目的:了解护理本科实习生临床能力、专业承诺与学业自我效能感的现状，探讨三者的相关性，为提高本科护生的临床实践能力提供理论依据。方法:采取便利抽样的方法，选取2018年7月至2020年7月在某三甲医院实习的325名护理本科生作为研究对象。应用一般资料调查表、护理迷你临床演练评估量表、大学生专业承诺调查量表及学业自我效能感量表在其实习结束时进行调查和评价。采用SPSS 19.0进行Pearson相关分析和多元逐步回归分析。结果:护理本科实习生临床能力总分为（51.46±7.64）分、专业承诺总分为（88.11±5.02）分、自我效能感总分为（74.20±7.95）分。相关分析结果显示，护理本科实习生临床能力与专业承诺、学业自我效能感呈显著正相关（ P<0.05）。进一步多元逐步回归分析发现，后两者对临床能力有正向的预测作用，其中专业承诺作为重要因素作用最强。 结论:临床实习教学应注重培养护理本科生的专业承诺及学业自我效能感，促进临床能力的发展。