目的:探讨个体及家庭因素对情绪障碍青少年非自杀性自伤行为（non-suicidal self-injury，NSSI）的影响。方法:基于ICD-10诊断标准纳入青少年情绪障碍患者，并根据DSM-5评估有无NSSI，将患者分为情绪障碍伴NSSI组（ n=147）和情绪障碍不伴NSSI组（ n=56）；同期纳入与情绪障碍青少年相匹配的健康青少年作为对照组（ n=107）。采用一般资料调查问卷、广泛焦虑量表、患者健康问卷抑郁症状群量表、情绪调节困难量表、童年期创伤问卷和父母教养方式量表评估个体及家庭相关因素，采用χ 2检验和方差分析进行3组间一般资料及量表评分比较，组间两两比较采用 t检验。采用多元logistic回归分析各因素对青少年NSSI行为的影响。 结果:情绪障碍伴NSSI组在抑郁、情绪调节困难、情感虐待和父母亲控制上的得分显著高于情绪障碍不伴NSSI组和对照组。多元logistic回归分析显示，以对照组为参照时，情绪障碍青少年NSSI行为与抑郁水平（ OR=1.407， P<0.001）、情感虐待（O R=1.186， P=0.03）和母亲鼓励自主（ OR=1.302， P=0.035）呈正相关，与父亲鼓励自主（ OR=0.805， P=0.038）、母亲关爱（ OR=0.731， P=0.025）和青少年年龄（ OR=0.656， P<0.001）呈负相关；以情绪障碍不伴NSSI组为参照时，青少年NSSI行为与青少年年龄（ OR=0.851， P=0.042）、父亲年龄（ OR=0.891， P=0.049）和男性青少年（ OR=0.435， P=0.040）呈负相关。 结论:青少年的性别与年龄、抑郁水平、情绪调节能力以及父母教养方式对青少年NSSI有显著影响。

目的:探讨父母教养能力感与精神障碍患儿情绪行为的关系。方法:采用一般情况调查问卷、父母教养能力感量表和长处与困难问卷(父母版)对350名精神障碍住院患儿父母进行问卷调查，采用SPSS 25.0软件对数据进行 t检验、方差分析、Pearson相关分析及多元逐步回归分析。 结果:精神障碍患儿的困难总分[(16.39±4.87)分]检出率为24.2%，情绪问题[(4.89±2.21)分]检出率为24.5%，品行问题[(2.55±1.45)分]检出率为8.9%，多动/注意缺陷[(5.00±1.94)分]和同伴交往问题[(3.95±1.99)分]检出率均为21.1%，亲社会行为[(5.11±2.46)分]异常检出率为38.5%。父母教养能力感总分、教养效能感和满意度与精神障碍患儿的困难总分、情绪问题、品行问题和多动/注意缺陷的得分呈负相关( r＝-0.259～-0.121， P<0.05)，与亲社会行为评分呈正相关( r＝0.114～0.189， P<0.05)，与同伴交往问题不相关( r＝-0.029～-0.023， P>0.05)。教养效能感对患儿亲社会行为产生影响( β＝0.124， P<0.05)，教养满意度在患儿困难总分、情绪问题、品行问题和多动/注意缺陷上有显著作用( β＝-0.255～-0.109， P<0.05)。 结论:精神障碍患儿情绪行为问题突出，父母教养能力感与精神障碍患儿的情绪行为发展密切相关。

目的:探讨精神障碍患儿情绪行为的潜在类别，并分析其与父母教养能力感、父母心理困扰的关系。方法:2022年9—12月采用一般资料问卷、教养能力感量表、凯斯勒心理困扰量表和长处与困难问卷(父母版)对327名精神障碍患儿父母进行调查。采用Mplus 8.0和SPSS 25.0进行统计分析，采用潜在类别分析建立亚组，并通过无序多分类Logistic回归探索潜在类别的人群特征差异。结果:潜在类别分析结果显示，精神障碍患儿的情绪行为分为3个类别：情绪-品行问题突出组[38.53%(126/327)]、单纯情绪问题组[44.65%(146/327)]、情绪-同伴交往显著组[16.82%(55/327)]。3个潜在类别在父母教养能力感、满意度及其心理困扰得分上差异有统计学意义(均 P<0.05)。相对于情绪-品行问题突出组，父母教养知识和教养能力感越高，精神障碍患儿情绪行为倾向于单纯情绪问题组( B＝0.699， OR＝2.011，95% CI＝1.046~3.868； B＝0.088， OR＝1.092，95% CI＝1.017~1.173)；相对于"情绪-品行问题突出组"，13~18岁精神障碍患儿情绪行为倾向于"情绪-同伴交往显著组"( B＝1.982， OR＝7.255，95% CI＝1.637~32.141)。 结论:精神障碍患儿情绪行为存在异质性，各类别的精神障碍患儿父母教养能力感、父母心理困扰存在差异。

目的 调查青少年唇腭裂患者自我意识和父母教养方式的现状,分析二者之间的相关性,为青少年唇腭裂患者的心理干预提供证据支持.方法 以11～25周岁的400例青少年唇腭裂患者为研究对象,采用青少年唇腭裂患者自我意识量表、父母教养方式量表进行问卷调查,了解青少年唇腭裂患者的自我意识和家庭的教养方式,分析二者之间的相关性.结果 有效问卷380份.青少年唇腭裂患者的自我意识与父母教养方式间存在相关关系.青少年唇腭裂患者的自我评价、自信心、他人评价与心理承受力、人际关系及亲子关系得分与父母亲的情感关爱得分呈正相关关系,自信心与父母亲拒绝否认、惩罚与严厉得分呈负相关关系.结论 父母良好的教养方式对青少年唇腭裂患者自信心的建立、社会适应能力的提高、人际关系和亲子关系的维护有重要影响.父母应给予更多的情感关爱,避免一再的拒绝否认、惩罚与严厉.

目的 研究时间管理与积极心理品质的关系,为提高本科护生时间管理意识和能力提供参考.方法 采用青少年时间管理倾向量表、中文长处问卷对安徽省5所护理本科院校1 215名护生进行调查.结果 护生时间价值感得分较高(3.645±0.529),时间监控观得分较低(3.219±0.440),积极心理品质的亲和力得分较高(3.838±0.419),意志力得分较低(3.362±0.405);时间管理在年级、是否实习、家庭教养方式、是否班级干部、兴趣爱好、学习成绩等方面差异有统计学意义(均P＜0.05);积极心理品质各维度与时间管理各维度显著正相关(均P＜0.05);去除控制变量的影响,亲和力分量表对时间价值观的预测力为16.6％(△F=219.402,P＜0.01),意志力分量表对时间监控观预测力为27.7％(△F=501.520,P＜0.01),意志力(△F=385.835,P＜0.01)和亲和力(△F=72.867,P＜0.01)分量表共同预测时间效能感的28.7％.结论 护生意志力和时间管理能力水平较低,意志力培养不但能提高护生积极心理品质水平,更能改善护生时间管理能力.

目的 了解成都市青年学生亲密关系暴力行为现状及其与情绪调节自我效能感的关系,为开展亲密关系教育提供参考依据.方法 采用分层整群抽样方法,选取成都市高校有恋爱经历的青年学生1 041名进行问卷调查,了解亲密关系暴力行为发生情况及影响亲密关系暴力行为的因素.结果 有恋爱经历的青年学生亲密关系暴力的施暴发生率为69.6％,受暴发生率为62.2％.分别有65.4％,64.0％的青年学生曾经施加或遭受过3次以上的亲密关系暴力,52.92％的青年学生既是施暴者又是受暴者.多因素Logistic回归分析结果显示,相比女性青年学生,男性青年学生不容易产生亲密关系的施暴行为(OR=0.59),但可能成为亲密关系中的受暴者(OR=1.91);现恋爱0.5年以上(OR--1.70)、同居(OR=2.47)、被同伴欺侮过(OR=1.54)、被父母干涉过者(OR=1.63)与产生施暴行为呈正相关,现恋爱0.5年以上(OR=1.51)、同居者(OR=2.52)也与遭遇暴力行为呈正相关;管理消极情绪的效能感与亲密关系中施暴和受暴行为呈负相关(OR值分别为0.96,0.97)(P值均＜0.05).结论 青年学生亲密关系暴力现象较为普遍,与青年学生的父母教养方式、同伴关系、恋爱关系和管理消极情绪的能力有密切关系,应予以重视.

目的:探究丈夫教养能力感在其感知的婚姻满意度和教养投入之间的中介作用.方法:采用问卷法,对北京和河南354对3-6岁儿童家庭中的夫妻用Olson的婚姻满意度量表、教养能力感量表以及家长投入量表进行调查.结果:丈夫的教养效能感在婚姻满意度与教养投入之间起到完全中介的影响.结论:丈夫的婚姻满意度能提高其对孩子的教养效能感,进而能有效提升丈夫的教养投入.

目的:探讨护理专业大学生人文关怀能力与父母教养方式的相关性.方法:采用便利抽样法对陕西省咸阳市某高校444名本科护生进行问卷调查,包括护生一般资料调查表、关怀能力量表和简式父母教养方式量表中文版.结果:444名护生的人文关怀能力总分为(187.83±19.89)分,其认知、勇气和耐心维度得分均明显低于国际常模(P<0.01).不同年龄、年级、是否独生子女、家庭所在地、与父母关系护生的人文关怀能力得分差异均无统计学意义(P>0.05),不同性别护生的人文关怀能力得分差异有统计学意义(P<0.01).相关分析结果显示,护生人文关怀能力与父母情感温暖教养方式均呈明显正相关关系(P<0.01),与父母拒绝教养方式均呈明显负相关关系(P<0.01).关怀能力各维度中,认知、勇气和耐心与父母情感温暖均呈正相关关系(P<0.05～P<0.01),与父母拒绝均呈负相关关系(P<0.05～P<0.01),认知与父亲过度保护呈正相关关系(P<0.05),勇气与父亲过度保护呈明显负相关关系(P<0.01).高、低关怀能力护生的父亲情感温暖、母亲情感温暖和母亲拒绝得分差异均有统计学意义(P<0.05～P<0.01).结论:护生人文关怀能力与父母教养方式存在相关性,情感温暖的教养方式对护生人文关怀能力的提高有促进作用.

目的 探究大学生父母心理控制特点及其与健康危险行为的关联性,为进一步改善父母教养方式及提高大学生身心健康水平提供参考.方法 采取多阶段分层随机抽样的方法,抽取贵州省6所大学共3 318名大学生,使用父母心理控制问卷和中国青少年健康相关行为调查问卷进行现场匿名调查.结果 父母心理控制总得分处于低分组(＜26分)的共660名,中分组(26～49分)1844名,高分组(＞49分)814名;有过自杀计划的学生在侵犯隐私、抑制言语表达、能力无效感维度得分均高于没有自杀计划的学生(t值分别为4.08,3.74,3.82,P值均＜0.01);吸烟者在成就期望、侵犯隐私、能力无效感维度得分均高于不吸烟者(t值分别为7.12,3.91,8.10,P值均＜0.01);饮酒者和网络成瘾者在成就期望、侵犯隐私、抑制言语表达、能力无效感维度上得分均分别高于不饮酒者和非成瘾者(t值分别为9.35,4.64,5.90,8.78;8.92,14.27,3.70,15.94,P值均＜0.01).Spearman相关分析结果显示,吸烟、饮酒、网络成瘾行为均与父母心理控制程度呈正相关(r值分别为0.11,0.15,0.19,P值均＜0.01).结论 大学生父母心理控制主要体现在成就期望、能力无效感和抑制言语表达方面;父母心理控制与吸烟、饮酒、网络成瘾行为相关.家长应多给予子女积极鼓励和引导,加强沟通交流.

目的 探讨幼儿共情能力的发展特征及与母亲教养方式的关系,为提升幼儿共情能力提供理论依据.方法 采用分层整群抽样方法,抽取衡水市4所幼儿园288名3～5岁儿童及其母亲参与研究,幼儿完成16个情境故事实验,母亲填写母亲教养方式问卷.结果 随年龄增加,幼儿认知共情和情感共情能力均提高(F值分别为150.40,104.10,P值均<0.01).放任型、专制型和不一致型教养方式与幼儿共情能力均呈负相关(r值分别为-0.23,-0.26,-0.22,P值均<0.01).多重线性回归结果表明,年龄、溺爱型、专制型、不一致型和放任性对幼儿共情能力的影响均有统计学意义(标准回归系数分别为0.73,0.15,-0.17,-0.15,-0.09,P值均<0.05).结论 幼儿共情能力与幼儿年龄和母亲教养方式有关.母亲应避免消极教养方式对幼儿共情能力发展的破坏作用.