目的:探讨父母教养能力感与精神障碍患儿情绪行为的关系。方法:采用一般情况调查问卷、父母教养能力感量表和长处与困难问卷(父母版)对350名精神障碍住院患儿父母进行问卷调查，采用SPSS 25.0软件对数据进行 t检验、方差分析、Pearson相关分析及多元逐步回归分析。 结果:精神障碍患儿的困难总分[(16.39±4.87)分]检出率为24.2%，情绪问题[(4.89±2.21)分]检出率为24.5%，品行问题[(2.55±1.45)分]检出率为8.9%，多动/注意缺陷[(5.00±1.94)分]和同伴交往问题[(3.95±1.99)分]检出率均为21.1%，亲社会行为[(5.11±2.46)分]异常检出率为38.5%。父母教养能力感总分、教养效能感和满意度与精神障碍患儿的困难总分、情绪问题、品行问题和多动/注意缺陷的得分呈负相关( r＝-0.259～-0.121， P<0.05)，与亲社会行为评分呈正相关( r＝0.114～0.189， P<0.05)，与同伴交往问题不相关( r＝-0.029～-0.023， P>0.05)。教养效能感对患儿亲社会行为产生影响( β＝0.124， P<0.05)，教养满意度在患儿困难总分、情绪问题、品行问题和多动/注意缺陷上有显著作用( β＝-0.255～-0.109， P<0.05)。 结论:精神障碍患儿情绪行为问题突出，父母教养能力感与精神障碍患儿的情绪行为发展密切相关。

目的:分析精神科物质依赖患者应对方式现状，并分析影响因素，为临床干预提供依据。方法:选取聊城市第四人民医院2019年1月至2021年6月精神科物质依赖患者182例为研究组，另选取同期健康人群175例为对照组，采用医学应对问卷(MCMQ)调查患者应对方式现状，以中文版情绪调节自我效能感量表(RESE)评估患者自我效能，以中文版简式父母教养自陈式量表(S-EMBU)评估家庭教养，比较两组应对方式、家庭教养方式及自我效能，分析三者的相关性，并对应对方式进行影响因素分析。结果:研究组MCMQ评分中面对评分低于对照组，回避、屈服评分高于对照组( P<0.05)；研究组父亲、母亲EMBU评分中拒绝、过度保护评分均高于对照组，情感温暖评分均低于对照组( P<0.05)；研究组RESE评分较对照组低( P<0.05)；EMBU评分中拒绝、过度保护与MCMQ评分中面对评分呈负相关关系，EMBU评分中情感温暖、RESE评分与MCMQ评分中面对呈正相关关系，EMBU评分中拒绝、过度保护与MCMQ评分中回避、屈服评分呈正相关关系，EMBU评分中情感温暖、RESE评分与MCMQ评分中回避、屈服评分呈负相关关系( P<0.05)；EMBU评分中拒绝、过度保护是MCMQ评分中面对评分的保护因素，EMBU评分中情感温暖、RESE评分是MCMQ评分中面对评分的独立危险因素；EMBU评分中拒绝、过度保护是MCMQ评分中回避、屈服评分的独立危险因素，EMBU评分中情感温暖、RESE评分是MCMQ评分中回避、屈服评分的保护因素( P<0.05)。 结论:精神科物质依赖患者应对方式受家庭教养方式、情绪调节自我效能影响明显，临床可通过多途径、多形式健康宣教调节家庭教养方式、增强情绪调节自我效能，以达到改善物质依赖患者应对方式的目的。

目的 了解父母情绪表达、亲子关系与父母教养效能感三者的关系,探讨父母教养效能感在父母情绪表达与亲子关系中的中介效应.方法 采用父母情绪表达量表(SEFQ量表)、亲子关系量表及父母教养自我效能感量表婴幼儿版(SEPTI-TS)对上海市1 091名作为主要照料者的3～6岁儿童父母进行调查.结果 亲子关系问卷中,亲子关系亲密性维度得分为(4.35±0.39)分,亲子关系冲突性维度得分为(2.39±0.70)分.SEFQ量表中,积极情绪表达维度得分为(7.04±1.17)分,消极情绪表达维度得分为(3.78±1.24)分.SEPTI-TS量表中,情绪(接纳儿童)维度得分为(4.85±0.67)分,情感(对儿童表达爱)维度得分为(4.84±0.57)分,安全(保护儿童)维度得分为(4.98±0.72)分,规范(给儿童立规矩)维度得分为(3.81±0.85)分,游戏(与儿童亲密互动)维度得分为(4.54±0.81)分,教育(非正式/正式的认知或语言教育)维度得分为(4.19±0.75)分,常规(一日生活照料)维度得分为(4.31±0.93)分.Pearson相关性分析结果显示:消极情绪表达与父母教养效能感、积极情绪表达、亲密性亲子关系均呈显著负相关(r=-0.335、-0.066、-0.147,均P＜0.05);积极情绪表达与父母教养效能感、亲密性亲子关系均呈显著正相关(r=0.370、0.394,均P＜0.05);亲密性亲子关系与父母教养效能感呈显著正相关(r=0.379,P＜0.05);冲突性亲子关系与父母教养效能感、积极情绪表达、亲密性亲子关系均呈显著负相关(r=-0.486、-0.228、-0.147,均P＜0.05),与冲突性亲子关系呈显著正相关(r=0.451,P＜0.05).结论 3～6岁儿童家庭亲子关系中,冲突性亲子关系问题应予以重视.父母积极/消极情绪表达通过父母教养效能感的中介效应间接影响亲密性/冲突性亲子关系.父母教养效能感作为重要的中介变量,可提升亲子关系的质量.

目的:探讨父母成长型思维对幼儿学习品质的影响,以及父母教养效能感和幼儿自我效能感的链式中介作用.方法:采用幼儿学习品质家长评价量表、内隐智力理论量表、教养效能量表、幼儿自我效能感量表对571名3～6岁幼儿的父母进行调查.结果:(1)父母成长型思维正向预测幼儿学习品质;(2)父母教养效能感和幼儿自我效能感在父母成长型思维和幼儿学习品质之间起中介作用.结论:父母成长型思维可以通过教养效能感和幼儿自我效能感对幼儿学习品质产生间接作用.

目的:考察父亲在共同养育中的表现对儿童外化问题行为的影响,探讨母亲教养压力和母亲教养效能在其中的中介作用.方法:采用共同养育关系量表、教养自我效能感量表、亲职压力简表和儿童长处与困难问卷对581位3～6岁儿童的母亲进行测量.结果:①相关分析显示,父亲积极共同养育的四个维度均与儿童的外化问题行为呈显著负相关,与母亲教养压力呈显著负相关,与母亲教养效能呈显著正相关;母亲教养压力与儿童外化问题行为呈显著正相关;母亲教养效能与儿童外化问题行为呈显著负相关;母亲教养压力与母亲教养效能显著负相关.②结构方程模型显示,父亲的积极共同养育对儿童外化问题行为的直接效应不显著,其影响是分别通过母亲教养压力和母亲教养效能各自的中介作用,以及这两个变量所形成的链式中介效应间接产生的.结论:母亲教养压力和母亲教养效能在父亲共同养育与儿童外化问题行为之间起多重中介效应.

目的 了解农村大学生心理危机脆弱性现状及其相关因素,为农村大学生心理危机预防或干预提供参考.方法 采用方便整群抽样法,于2022年1-9月选取南阳市5所高校大一至大三共3 560名在校农村大学生为调查对象,采用一般资料调查表、危机脆弱性测验问卷、父母教养方式量表、社会自我效能感量表进行调查和统计分析.结果 农村大学生心理危机脆弱性得分(10.76±3.46)分、父母教养方式中溺爱维度得分(2.68±0.55)分、信任鼓励维度得分(2.52±0.62)分、PSSE得分(3.29±0.61)分.Pearson相关分析显示,农村大学生心理危机脆弱性与溺爱、忽视呈正相关(r值分别为0.32,0.49),与信任鼓励、情感温暖、社会自我效能感(PSSE)之间呈负相关(r值分别为-0.38,-0.53,-0.51)(P值均＜0.05).多重线性回归分析显示,农村大学生单亲或其他家庭结构、贫困生、留守经历、溺爱得分高、忽视得分高,则心理危机脆弱性高;信任鼓励得分高、情感温暖得分高、PSSE得分高,则心理危机脆弱性低(P值均＜0.05).结论 农村大学生心理危机脆弱性较高,且与其家庭结构、是否为贫困生、留守经历以及父母教养方式、PSSE有关.应积极关注农村大学生心理健康问题,从加强与学生父母沟通、培养学生社会自我效能感等方面促进心理素质提高.

目的 探讨精神分裂症患者一般自我效能感、应对方式与父母教养方式的关系,为促进精神分裂症患者康复采取积极的家庭干预提供一定的理论和现实依据.方法 2015年1月-6月采用一般自我效能感量表、简易应对方式量表、父母教养方式评价量表对某三级甲等综合医院精神科住院康复期的60例精神分裂症患者进行评估.结果 精神分裂症患者一般自我效能感得分低于常模(P＜0.01).精神分裂症患者父母亲情感温暖与理解因子和父亲过度保护因子得分均低于常模(P＜0.01);父母亲惩罚-严厉、拒绝-否认因子和父亲过分干涉因子得分均高于常模(P＜0.01).精神分裂症患者积极应对维度与父母亲情感温暖与理解呈正相关(P＜0.05);消极应对维度与父母亲拒绝-否认、父亲过度保护和母亲过分干涉呈正相关(P＜0.05);精神分裂症患者一般自我效能感与父亲情感温暖与理解和父母亲偏爱被试呈正相关(P＜0.05).结论 精神分裂症患者父母教养方式存在多方面问题,提示应采取积极的家庭干预措施,指导父母正确教养子女,提高患者的一般自我效能感,以良好的应对方式帮助患者最终成功地解决问题,从而起到心理平衡,促进患者的康复.

目的 研究时间管理与积极心理品质的关系,为提高本科护生时间管理意识和能力提供参考.方法 采用青少年时间管理倾向量表、中文长处问卷对安徽省5所护理本科院校1 215名护生进行调查.结果 护生时间价值感得分较高(3.645±0.529),时间监控观得分较低(3.219±0.440),积极心理品质的亲和力得分较高(3.838±0.419),意志力得分较低(3.362±0.405);时间管理在年级、是否实习、家庭教养方式、是否班级干部、兴趣爱好、学习成绩等方面差异有统计学意义(均P＜0.05);积极心理品质各维度与时间管理各维度显著正相关(均P＜0.05);去除控制变量的影响,亲和力分量表对时间价值观的预测力为16.6％(△F=219.402,P＜0.01),意志力分量表对时间监控观预测力为27.7％(△F=501.520,P＜0.01),意志力(△F=385.835,P＜0.01)和亲和力(△F=72.867,P＜0.01)分量表共同预测时间效能感的28.7％.结论 护生意志力和时间管理能力水平较低,意志力培养不但能提高护生积极心理品质水平,更能改善护生时间管理能力.

目的 了解成都市青年学生亲密关系暴力行为现状及其与情绪调节自我效能感的关系,为开展亲密关系教育提供参考依据.方法 采用分层整群抽样方法,选取成都市高校有恋爱经历的青年学生1 041名进行问卷调查,了解亲密关系暴力行为发生情况及影响亲密关系暴力行为的因素.结果 有恋爱经历的青年学生亲密关系暴力的施暴发生率为69.6％,受暴发生率为62.2％.分别有65.4％,64.0％的青年学生曾经施加或遭受过3次以上的亲密关系暴力,52.92％的青年学生既是施暴者又是受暴者.多因素Logistic回归分析结果显示,相比女性青年学生,男性青年学生不容易产生亲密关系的施暴行为(OR=0.59),但可能成为亲密关系中的受暴者(OR=1.91);现恋爱0.5年以上(OR--1.70)、同居(OR=2.47)、被同伴欺侮过(OR=1.54)、被父母干涉过者(OR=1.63)与产生施暴行为呈正相关,现恋爱0.5年以上(OR=1.51)、同居者(OR=2.52)也与遭遇暴力行为呈正相关;管理消极情绪的效能感与亲密关系中施暴和受暴行为呈负相关(OR值分别为0.96,0.97)(P值均＜0.05).结论 青年学生亲密关系暴力现象较为普遍,与青年学生的父母教养方式、同伴关系、恋爱关系和管理消极情绪的能力有密切关系,应予以重视.

目的:探究丈夫教养能力感在其感知的婚姻满意度和教养投入之间的中介作用.方法:采用问卷法,对北京和河南354对3-6岁儿童家庭中的夫妻用Olson的婚姻满意度量表、教养能力感量表以及家长投入量表进行调查.结果:丈夫的教养效能感在婚姻满意度与教养投入之间起到完全中介的影响.结论:丈夫的婚姻满意度能提高其对孩子的教养效能感,进而能有效提升丈夫的教养投入.