背景 新医科建设背景下,教育部鼓励信息技术与医学教育深度融合,培养一流医学人才服务健康中国建设,目前医患沟通共情能力教学多以模拟沟通、小组讨论形式为主,依托人工智能技术开展教学较少.目的 探索构建可以用于课程教学的医患沟通共情语言教学与评价系统,为今后医患沟通共情教学提供新的方向;开展教学应用,提高医学生、医生沟通共情语言表达能力,并收集反馈用于系统的优化改善.方法 2021 年 9 月—2022 年 2 月课题组基于讯飞语音识别技术和共情语义识别算法,应用课题组研制的 10 个医患沟通典型案例、示范共情语言、共情语言语义库、共情语言技能及其整体评分标准等进行系统"医患沟通共情语言虚拟仿真教学与评价系统"(以下简称系统)的开发;2022 年 3-5 月选取南京医科大学参与医患沟通学课程或培训的 950 名学生(包括 515 名本科生、102 名医学博士生和 333 名临床医生)为研究对象,基于本系统开展南京医科大学《医患沟通学》技能课(2 学时)的教学试验.采用自拟调查问卷收集研究对象的共情语言内涵掌握程度、共情语言能力增强程度、系统便捷性认知程度、系统融入教学合理性认知程度等,并采用NVivo软件对研究对象的反馈意见和建议进行词频分析.结果 应用系统后,本科生、临床医生、医学博士生的共情语言内涵掌握程度、共情语言能力增强程度、系统便捷性认知程度、系统融入教学合理性认知程度比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中 76.1%(723/950)的研究对象的共情语言内涵掌握程度评价结果为"完全掌握"或"掌握程度较高";93.8%(891/950)的研究对象表明本系统可"显著增强"或"有些增强"共情语言能力,89.5%(850/950)的研究对象对该系统便捷性认知程度的评价为"非常便捷"或"比较便捷";95.1%(903/950)的研究对象对该系统融入教学合理性认知程度的评价为"非常合理"或"比较合理".反馈意见和建议中词频位于前五的关键词依次为:沟通、语音、教学、程序、标准.结论 该系统能够提高医学生和医生在医患沟通中由个案到一般的共情能力,自主型系统的使用解放了师生教学的时空局限,其规范的课程教学方式也得到了研究对象的正向合理性反馈,具有广泛的应用前景,但目前处于初级探索阶段,仍需要不断完善.

目的:了解信息护士研究的脉络、前沿及热点，以期为我国信息护士的培养提供依据。方法:检索Web of Science核心合集数据库收录的关于信息护士的相关文献，检索时间从建库至2021年11月1日。采用HistCite Pro 2.1软件对文献的发表时间、国家、机构、期刊、作者、关键词及高引论文等进行分析。结果:共纳入1 246篇文献，美国、巴西、加拿大3个国家的研究机构在信息护士领域研究处于主导地位。护理管理者信息能力的探索、患者诊疗数据的管理是近5年的研究前沿；结合临床需求参与设计软件、基于信息数据改进护理质量是该领域的研究热点。结论:国外信息护士研究起步早、发展更成熟，我国应借鉴国外信息护士的培养经验，注重学校信息护理课程的教学质量，鼓励临床开展护理信息技能培训，以信息护士能够熟练应用临床信息系统为基础，支持护士参与护理信息系统开发，提高信息护士的数据分析能力，全面发挥信息护士的临床价值，从而加速实现临床护理信息化。

目的:探讨支气管镜智能导航金标植入技术的虚拟仿真教学软件在放射治疗领域临床应用的必要性和可行性。方法:使用Unity3D引擎开发3D虚拟操作及交互系统，运用3Dmax、Maya等工具，以SQL作为数据库支持，场景采用现在主流的次时代制作流程，针对金标植入中的重难点系统分为12个步骤，10个知识点进行仿真展示演练，采用内部测试与远程评价测试，通过获取每位测试者的测试情况，根据测试结果进行系统应用价值的分析。结果:截至2022年5月1日，系统访问量高达2 409，参与实验测试人数425人次，实验完成率为100%，实验通过率为96.5%，获得167位实验者评价，涵盖福建医科大学多级医学影像技术系、医学影像学等相关专业学生及放疗相关工作人员，获得一致好评。结论:支气管镜智能导航金标植入技术的虚拟仿真教学实验软件在学生的教学和相关专业人员的培训中具有应用价值。

目的:探索应用ADDIE模型构建基层医生儿科在线教育课程并了解其在基层医生儿科继续教育培训中的应用效果。方法:于2020年6月16日至7月27日由全科医生及儿科医生组成的专家小组根据ADDIE模型分析、设计、开发全科医生儿科在线继续教育课程，2020年8月11日至9月24日在开放平台进行12次课程直播，2020年11月22日至12月2日邀请所有完成直播课程及课后问卷调查的16名基层儿科医生和15名全科医生进行焦点小组访谈，对课程进行评价。对访谈内容进行录音及转录，使用Nvivo软件对访谈内容进行编码，采用主题框架分析法整理资料并提炼主题。结果:对14名全科医生及14名儿科医生进行焦点小组访谈后信息达到饱和。反复阅读访谈资料、归纳和分析，最终提炼出3个主题：（1）实用性强、课程内容全面、在线授课形式是本课程的突出优点；（2）自我评价诊疗能力提升、接诊自信度增加、患者认可度提高、同事间学术交流增加是本课程产生的主要影响；（3）授课内容上增加临床知识点、实践操作、加强诊疗思路、补充指南新进展、增加知识深度，授课形式上增加案例教学、采取线上线下结合、延长授课时长是本课程未来需要改进的方向。结论:基于ADDIE模型开展的基层医生儿科诊疗能力系列培训对基层医生具有较高的实用性，有利于提升学员的儿童疾病临床诊疗能力及促进学术交流，同时对提升基层医生儿童疾病诊疗自信度产生积极影响，ADDIE模型也为改进课程提出进一步参考建议。

目的:探讨数字化系统解剖学双语试题库对临床医学专业留学生教学资源创新与教学质量提升的作用。方法:组建试题库并用于2018级留学生（实验组）教学。通过对比2017级留学生（对照组）平时测试、期末理论和实验考试成绩验证试题库应用价值。利用调查问卷获得留学生使用反馈，进一步评价试题库的开发可行性和教学改革推动作用。采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，两组考核成绩进行独立样本 t检验，计量资料以（均数±标准差）表示。 结果:两组学生平时测试成绩差异无统计学意义（ P>0.05），但实验组数字化标本考试与期末理论考试成绩均高于对照组（ P<0.05）。问卷结果显示，89.55%（155人）以上的留学生在学习资源、试题质量、考试模式和使用评价等方面对试题库给予了高度评价，但仅有52.02%（90人）的留学生认可试题的双语体现形式。 结论:数字化系统解剖学双语试题库有效拓展了教学资源，推动了留学生教学改革。

目的:了解临床护理技能游戏化教学培训软件（"N-OPP"APP）的用户体验。方法:本研究为横断面研究。采用方便抽样法，选取2020年8—11月在青岛大学附属医院实习并且使用过"N-OPP"APP的537名护生作为研究对象，采用一般资料调查问卷和"N-OPP"APP用户体验测评问卷进行调查。本研究共发放问卷537份，回收有效问卷529份，有效回收率为98.51%。结果:529名护生的"N-OPP"APP用户体验测评问卷条目总均分为（3.89±0.47）分，操作性能、服务性能、使用感受、风险性维度条目均分分别为（3.87±0.65）、（4.04±0.60）、（3.90±0.70）、（3.42±0.62）分。不同学历、接触移动学习APP的时间、"N-OPP"APP使用时间和使用频率护生的使用感受、操作性能维度条目均分比较，差异有统计学意义（ P<0.05）。不同学历、"N-OPP"APP使用频率护生的服务性能维度条目均分比较，差异有统计学意义（ P<0.01）。不同"N-OPP"APP使用频率护生的风险性维度条目均分比较，差异有统计学意义（ P<0.01）。 结论:"N-OPP"APP的开发能够解决传统临床护理技能教学培训中的一些问题，帮助护生巩固护理技能，获得了护生较高的认可，可作为临床护理技能教学培训的辅助工具。

目的:开发一种用于本科生骨牵引临床技能训练的双Debriefer混合模拟教学课程，并评价其教学效果。方法:本研究采用交叉对照研究法。2018年6月至2019年6月，28名临床医学专业本科实习生被随机分为两组，分别以模拟教学和传统教学组织教学，1周后两组的教学方法进行交叉。用技能评分表评价学生在接受不同教学后的骨牵引临床技能水平。采用SPSS 23.0软件进行统计分析。结果:在实习第1周末，实验组学生的技能评分高于对照组，平均分分别为85.07分、67.92分。在实习第2周末，实验组技能评分无明显变化；而对照组评分提升，并与实验组相比，差异无统计学意义。结论:双Debriefer混合模拟教学为本科生学习骨牵引临床技能提供了新的可靠方法，能有效帮助学生提高技能，减少操作错误，保障患者安全。

目的:本研究拟利用自主开发的腹腔镜模拟器进行实证研究，检验简易模拟器能否在腹腔镜技能教学中起到好的效果。方法:招募陆军军医大学2018级、2019级临床五年制本科学员24名，随机分为研究组与对照组，进行4周的模拟培训，每周3次，每次1学时。培训内容为基本的腹腔镜技能（fundamental laparoscopic skills，FLSs），培训前、后分别进行考核并记录成绩和完成时间，培训结束后对所有参训学员进行满意度问卷调查。采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。结果:训练前两组的完成时间与考核成绩差异无统计学意义（ P>0.05）。经过4周培训后，研究组完成时间缩短10.03%，训练成绩提高35.17%；对照组完成时间缩短2.09%，训练成绩提高12.34%。组间对比研究组优于对照组；两组训练后成绩均有提升，优于训练前。问卷反馈中大部分参训者认可该模拟器，并愿意向其他学员推广。 结论:原创性腹腔镜模拟器用于模拟培训比传统学徒式教学起到更好的培训效果，对于腹腔镜技能教学的推广和优化有十分重要的意义。

目的:构建临床学科带头人核心能力评价指标体系，为完善对临床学科带头人的管理提供参考。方法:以临床学科带头人、医学学科带头人、academic leaders、核心能力、评价指标等为关键词，检索中国知网、Web of Science数据库收录的2000—2023年发表的相关文献。利用Nvivo 11.0软件进行文献分析，并结合冰山模型初步确立临床学科带头人核心能力评价要素。2022年10—11月，采用专家咨询法筛选评价要素。基于专家咨询结果编制调查问卷，于2022年12月对北京市某三级甲等综合医院各临床科室的学科带头人进行问卷调查。对问卷数据进行探索性因子分析，确定评价指标体系及指标权重，并采用验证性因子分析对该指标体系进行验证。结果:临床学科带头人核心能力评价指标体系包含知识和技能、综合能力、个性特质、动机和价值观4个一级评价指标，个人品质、教学能力、科室建设、科研能力、临床能力和职业素养6个二级评价指标，以及20个三级指标，其中个人品质和职业素养属于隐性特征。验证性因子分析结果显示， χ2/ df<3， CFI＝0.934， TLI＝0.918， RMSEA＝0.066，平均方差抽取量均>0.5，且其平方根均大于其相互之间的相关系数，组合信度>0.6，信效度较好。 结论:本研究所构建的临床学科带头人核心能力评价指标体系具有一定的科学性和合理性，在临床学科带头人的招聘与遴选、人才培养与能力开发方面具有一定应用价值。

目的:探究基于小程序的辅助式教学在口腔医学教学中的应用效果及相关改进与发展建议。方法:通过数字化技术构建包含图例、组织学切片、示意图、知识点手绘图片等在内的内容涵盖广、专业性强的《口腔组织病理学》图谱小程序。利用其依托于微信平台的优势，建设了中英双语标注、师生实时互动交流等功能。选取30名口腔医学生作为研究对象，在其使用图谱小程序前后进行测试，将两次学习成绩使用SPSS 22.0软件进行 t检验分析。同时让45名学生使用为期1个月的图谱小程序后对其进行问卷调查，内容包括使用电子图谱的态度，学习过程中使用图谱小程序的满意度与意见，对未来师生共同使用图谱小程序的意见等。 结果:在使用图谱小程序辅助学习后，学生的测试成绩各项显著提高。其中，试验组填空题[（17.00±2.61）分 vs.（15.03±1.85）分]、识图题[（27.93±5.08）分 vs.（25.13±3.31）分]与总分[（78.77±8.59）分 vs.（72.90±6.08）分]与对照组相比，差异有统计学意义（ P<0.05）。问卷调查结果显示，学生对于《口腔组织病理学》图谱小程序辅助教学的满意度高、对师生互动功能的认可度高，使用小程序的整体效果好。 结论:图谱作为《口腔组织病理学》重要的教学辅助工具之一，在呈现组织结构的直观性与真实性等方面对口腔医学生的理论学习有重要作用。将图谱与电子媒介结合，尤其是利用便携的移动设备，无疑更有益于学生对知识点的掌握。