目的 探讨妊娠期糖尿病患者对开发饮食健康教育游戏小程序的需求.方法 运用描述性质性研究方法,以目的抽样法选取产科15例妊娠期糖尿病患者为研究对象,进行半结构式深入访谈,采用内容分析法对资料进行分析并提炼主题.结果 共提炼出4个主题、9个亚主题,即妊娠期糖尿病饮食教育信息获取方式(从专业医疗团队获取、从社交媒体平台获取)、对电子游戏的态度看法(对电子游戏的选择偏好、对饮食教育游戏小程序的态度)、对设计游戏小程序的期望(应用过程兼顾用户友好性及效益、获取全面丰富的妊娠糖尿病饮食信息、提供定制的个性化饮食信息)、游戏化健康教育所面临的挑战(游戏化场景的生动性与专业性、游戏场景的生活化).结论 开发妊娠期糖尿病饮食健康教育游戏小程序前,医护人员应充分了解患者的使用需求,从而为患者的饮食指导提供趣味性、可行性强的工具.

综述生活化功能锻炼在老年人跌倒预防领域的应用现状,包括生活化功能锻炼的概念、起源与发展、实施方案以及在老年人跌倒预防领域中的应用效果,旨在为促进生活化功能锻炼在老年人跌倒预防领域的应用和推广提供参考.

生物学与现实生活息息相关,采用生活化教学策略能帮助学生加深对知识的理解、转变迷思概念、增强对科学概念的认同感.以"生长素的生理作用"为例,基于"7E"探究模式,同时融入生活化要素开展教学,使学生在运用生物学知识解决生活问题的同时,培养学生的探究能力,帮助其完成科学概念的建构.

目的:探讨生活方式干预对农村2?型糖尿病（T2DM）患者各项代谢指标的影响。方法:随机选取山东省蓬莱市潮水镇10?个自然村，对50?岁以上村民进行健康筛查，以自然村为小组，每组随机抽取T2DM患者12?例（共120?例）作为研究对象。对所有研究对象进行生活化生活方式干预，干预3?个月，比较干预前后患者腰围、血压、体质指数（BMI）、运动功能、体成分、空腹血糖、糖化血红蛋白（HbA 1c）等指标的差异。相关数据分析采用配对 t检验。 结果:108?例研究对象完成实验。生活方式干预后，研究对象的腰围、BMI、空腹血糖、HbA 1c等指标均明显下降，差异有显著性意义（ t=1.84~10.02，均 P<0.01），干预后的运动功能和体成分各项指标（下肢肌肉分布系数、脂肪分布、下肢神经及肌体反应速度等）较干预前均改善，差异有显著性意义（ t=-10.64~9.56, 均 P<0.01）。 结论:生活化生活方式干预，可显著改善农村T2DM患者腰围、BMI、HbA 1c、体成分、运动功能等代谢指标。

目的 研究电针对急性心肌缺血大鼠心功能的保护作用及其对"心俞(BL15)"穴区嘌呤能受体P2X3、瞬时受体电位香草酸亚型 1(transient receptor potential vanilloid member 1,TRPV1)、P物质(substance P,SP)伤害性感受器表达的影响.方法 将24 只雄性SD大鼠随机分成对照组、模型组、电针组,每组8 只.模型组和电针组采用皮下注射盐酸异丙肾上腺素的方法制备大鼠急性心肌缺血模型.造模完成后电针电针组大鼠双侧"心俞"穴,连续 3d.采集大鼠各阶段心电图,利用HE染色观察心肌组织结构.RT-qPCR和Western blot分别检测左侧"心俞"穴区P2X3、TRPV1、SP mRNA和蛋白表达水平.结果 与对照组比较,模型组大鼠心电图ST段明显偏移、T波振幅增大(P＜0.01),心肌病理损伤严重,"心俞"穴区P2X3、TRPV1、SP mRNA和蛋白表达水平上升(P＜0.05);与模型组比较,电针组大鼠ST异常偏移被纠正(P＜0.05),电针组大鼠心肌病理损伤减少,"心俞"穴区P2X3、TRPV1 mRNA和蛋白表达水平下降(P＜0.05),SP蛋白表达水平下降(P＜0.01),mRNA表达水平呈下降趋势.结论 急性心肌缺血大鼠"心俞"穴区P2X3、TRPV1、SP伤害性感受器发生活化,电针改善大鼠心肌缺血与抑制"心俞"穴区P2X3、TRPV1、SP 伤害性感受器有关.P2X3、TRPV1、SP伤害性感受器可能是传递电针刺激信号的重要物质.

在现代医学语境中,缺乏叙事思维的医者难以走进患者内心,为患者提供高品质医疗服务.精确的分类术语和去语境化的抽象语言成为医患之间的沟通障碍,在医疗过程中制造出异常冷漠和恐惧的氛围.现代医学之父奥斯勒强调医者尊重患者的个体性,倡导医者采用生活化语言向患者提供人性化照护,当代中国叙事医学体系构建中的"医患叙事共同体"观念与此遥相呼应.作为一种全新的临床人文实践路径,叙事医学聚焦于"叙事"这一关键词,围绕医疗语境下的"主体间关系"这一主题词,倡导医者在科学和生活两个参照系中灵活切换,与患者及其家属实现视域融合,关注患者的生活经验,与其建立叙事连接,在此基础上实现双向叙事互动,构建和谐的医患叙事共同体,提升患者就医体验.

基于立德树人的根本任务和新课程改革的背景,将生物学教学与日常生活密切联系,提出生活化问题,结合具体实例探究问题生活化在中学生物学教学各阶段的作用和教学策略,培养学生的问题意识,提高其自主学习能力和问题解决能力,引导学生形成正确的价值观,提高社会参与意识.

提升基层中医药文化宣传效果是中医药传承创新发展的要求,是提高中医药软实力的需要.尽管中医药文化宣传方面取得了一定成效,但也存在一些问题,主要表现为:基层中医药人才短缺影响中医药文化宣传的可及性;基层卫生机构中医药特色服务开展不足,影响居民的中医药认知度;基层中医药文化宣传方式缺乏新元素,降低中医药文化宣传吸引力.针对以上问题,要丰富基层中医药文化供给主体,壮大中医药文化宣传人才阵地;丰富基层中医药文化供给内容,多维度阐释中医药文化;丰富基层中医药文化供给渠道,促进媒介传播的大众化、生活化.

以中美高中生物学教材中的"细胞的生命历程"部分为例,从核心知识点、实验、"细胞周期"过程图三个方面进行对比分析.结果发现,美版教材对核心知识点的描述更具深度,实验选题更注重生活化,对细胞周期的划分更细致;人教版教材的核心知识点范围更广,实验选题更侧重知识点本身,"细胞周期"过程主图更清晰.

在将生活化教育策略融入生物安全教育的背景下,以人教版生物学选择性必修2模块"生物多样性及其保护"一节为例,对教材与学情分析、教学目标、教学设计、教学过程和教学反思等环节进行详述,通过创设情境、进行实例分析、问题驱动、举证辩论等多种教学形式开展教学,促进学生掌握生物多样性知识,培养学生的生物安全意识,发展其生物安全素养.