目的:探讨应用生活实验室（Living Lab）理念结合案例引导（case-based study，CBS）联合以文献为导向的自我学习（reference-induced self-education，RISE）带教模式在胸外科护理带教中的应用效果。方法:将在内蒙古医科大学附属医院胸外科参与培训的11轮（每轮12位护生）护生132人纳入研究对象，按照教学方法分为对照组和观察组。对照组66位护生予以常规带教，观察组66位护生予以Living Lab理念结合CBS-RISE带教。比较两组护生的考核成绩，评估两组护生的评判性思维能力及护生对教学满意度评价。采用SPSS 22.0进行 t检验。 结果:相较于对照组而言，观察组护生的客观题成绩（48.82±4.21）vs.（46.73±4.54）、主观题成绩（33.12±3.86）vs.（31.59±3.47）、总成绩（81.02±7.57）vs.（76.34±7.91）均较高（ P<0.05）；培训后观察组护生在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度各维度评分及总分均高于对照组（ P<0.05）；观察组护生对教学形式、教学内容、授课教师满意度均较高（ P<0.05）。 结论:Living Lab理念结合CBS-RISE应用在胸外科护理带教中，可提高护生的考核成绩，增强其评判性思维能力，且护生对教学满意度评价较高。

目的:探讨追踪方法学联合以病案为基础的培训模式（case-based study，CBS）在住院医师规范化培训病历书写中的应用价值。方法:将中山大学附属第六医院2019年7月新入职的拟进行病历书写岗前培训的临床科室（内、外、妇、儿）住培学员91名，随机分为对照组（ n=44）和实验组（ n=47）；分别采用传统培训模式及追踪方法学联合CBS培训模式；观察两组学员病历书写相关知识知晓情况、病历书写考核成绩及对教学反馈情况。应用SPSS 21.0进行 t检验和卡方检验。 结果:两组培训前后病历书写相关知识回答各指标正确率均有提高，差异有统计学意义（ P<0.05）。在病历规范性评分和完整性评分上，培训后评分高于培训前，而实验组规范性评分和完整性评分分别为（90.3±3.5）和（91.3±3.2），高于对照组的（88.6±3.5）和（89.8±3.0），差异有统计学意义（ P<0.05）。在自主学习能力[97.8%（44/45） vs. 82.90%（34/41）]、医患沟通能力[95.6%（43/45） vs. 78.0%（32/41）]和授课形式[97.8%（44/45） vs. 82.9%（34/41）]接受度方面，实验组优于对照组且差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:追踪方法学联合CBS模式是良好的岗前培训病历书写的方法，能够有效调动学员和教师的主观能动性，更好地完成教学任务，获得更优的教学价值。

目的:探讨问题式学习(PBL)联合案例化教学(CBS)的健康教育模式在肝癌经导管肝动脉化疗栓塞(TACE)患者中的应用效果。方法:2019年1~12月选取肝癌TACE患者90例，根据随机数字表将患者分为观察组和对照组，各45例。对照组行常规健康宣教，观察组采用PBL联合CBS健康教育方式对患者实施干预。比较两组患者干预前、干预后自我效能管理、疾病知识、不良情绪、疼痛评分及生活质量。结果:观察组干预后自我效能管理评分、疾病知识评分及生活质量总评分高于对照组，而焦虑自评量表评分(SAS)、抑郁自评量表评分(SDS)、疼痛评分(VAS)低于对照组，差异均有统计学意义(均 P<0.05)。 结论:PBL联合CBS健康教育方式可提高肝癌TACE患者疾病知识评分及自我效能管理，从而减轻患者不良情绪，提高患者的生活质量。

目的:评价中山大学医学检验系《检验与临床》课程的实施效果。方法:授课对象为2016级医学检验系本科学生24人。每4~6名学生为一组，课前自行对每次的病例进行自主学习。每次课第一课时由病例教学（case-based study，CBS）导师随机指派学生对病例相关问题进行汇报，并引导其进行进一步病例讨论；第二课时由专题授课教师根据第一课时中观察到的不足之处，结合重点、难点，进行着重讲解。课程结束后，对学生、导师及讲师发放问卷，并随机抽取学生及教师进行访谈，以全面了解课程的实施效果。采用SPSS 19.0进行统计描述。结果:93.75%（15/16）的病例讨论导师表示在课堂上能很好地引导学生讨论临床病例，并能根据学生的汇报情况点评其不足之处。91.67%（11/12）的专题授课教师表示，在课堂上能很好地引导学生思考检验与临床的关系。教师与学生对《检验与临床》的教学方式、教学内容、对学生的启发性以及教师的教学能力均有较高的认同度。全体教师及学生均认同，对比单纯的病例讨论或传统授课，CBS结合专题授课的学习模式对学生系统掌握相关知识更有帮助。结论:结合了CBS及传统授课模式的《检验与临床》课程，兼顾了两种教学模式的优点，既激发了学生主动学习的热情、加深了临床知识的记忆、建立了临床思维，同时也丰富了医学检验的教学手段。

目的:翻译护理人员与失智病人沟通行为量表(Communication Behavior Scale for Nurses Caring for People with Dementia,CBS-D),评价其在养老护理员中的信效度.方法:采用Brislin模式进行直译、回译、文化调试形成中文版CBS-D,采用便利抽样法选取养老机构206名养老护理员作为调查对象,评价量表信效度.结果:中文版CBS-D包括 4个维度,共 18个条目.量表平均内容效度指数(S-CVI/Ave)为 0.96,条目水平的内容效度指数(I-CVI)为 0.80～1.00.验证性因子分析提示修正后模型各项拟合指数均达标.量表总Cronbach's α系数为0.904,各维度的Cronbach's α系数为0.841～0.861,重测信度为0.900,折半信度为0.760.结论:中文版CBS-D具有良好的信效度,可作为养老护理员与失智病人沟通行为的测评工具.

目的 探讨基于e波爆发刺激(TBS)模式的重复经颅磁刺激(rTMS)联合虚拟现实治疗脑卒中后单侧空间忽略(USN)的效果.方法 选择2021年6月至2022年6月嘉兴市第二医院康复医学中心收治的脑卒中USN患者60例,按随机数字表法分为观察组和对照组,每组30例.两组患者均给予常规药物、周围环境调整、USN宣教、针对USN的行为学治疗及虚拟现实治疗,观察组在上述治疗基础上再接受基于TBS模式的rTMS.分别于治疗前、治疗4周后采用线段消切试验、字母涂抹试验、二分线试验、临摹画图试验、凯瑟琳·伯格戈量表(CBS)、简易精神状态检查量表(MMSE)、改良Barthel指数(MBI)对两组患者的USN程度、行为学、认知功能和日常生活活动能力进行评估.结果 两组患者治疗后的USN程度4项试验均优于治疗前,且观察组优于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.01).治疗后两组患者的CBS、MMSE及MBI评估指标均优于治疗前,且观察组优于对照组,差异均有统计学意义(均P＜0.01).结论 基于TBS模式的rTMS联合虚拟现实治疗可有效缓解脑卒中患者的USN程度,改善其行为表现,同时可提高患者的认知功能及日常生活活动能力,其治疗效果优于单纯虚拟现实治疗.

目的 比较分析传统宣讲和以问题为基础的学习联合以病例为基础的教学两种培训方法在住院病案首页专项培训中的效果,探讨更高效的专项培训模式.方法 以某三甲医院耳鼻咽喉头颈外科2020年8月1日至2021年8月1日新入职住院医师共32人为研究对象,随机分为对照组和实验组.对照组参加传统宣讲模式的住院病案首页专项培训,实验组参加PBL联合CBS模式的住院病案首页专项培训.培训结束后进行培训效果问卷调查,并对培训后3个月内两组住院医师填写的住院病案首页进行质控考核.对住院病案首页填写准确率、合格率以及培训效果应用SPSS 26.0统计软件进行统计学分析.结果 两组住院医师住院病案首页填写完整率均为100％.实验组住院医师填写准确率为91.3％,高于对照组的79.36％,P＜0.01,差异具有统计学意义.实验组住院医师填写的住院病案首页各项指标的合格率均高于对照组,P＜0.05,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,实验组住院医师对课堂活跃程度、自主学习能力、记忆效果评价、培训专注度和授课形式满意度方面评分均高于对照组,组间比较,P＜0.01,差异具有统计学意义.结论 PBL联合CBS模式应用于住院病案首页专项培训,可提高培训过程中住院医师的主动性、参与度及专注度,使其高效率掌握住院病案首页填写要点,进而提升住院病案首页数据质量.

目的:通过研究CBS结合PBL的教学模式在老年保健与康复教学中的应用,探讨该教学模式的应用效果.方法:选择北京中医药大学2015级研究生22名作为实验组(CBS结合PBL的教学模式);选择本校前两届选修本课程的研究生46名,作为对照组(LBL的教学模式);通过教学考核与问卷调查比较实验组和对照组的授课效果.结果:以老年保健与康复期未理论成绩和实训成绩为考核内容,实验组考核成绩高于对照组(P＜0.05);对实验组学生发放调查问卷,所有学生赞同开展CBS和PBL教学,且认为能激发自主学习能力,超过90％以上的学生认为该教学模式对帮助理论学习、提高学习兴趣、综合分析能力、交流表达能力、促进团队合作等方面有较大帮助.结论:CBS和PBL整合教学模式有助于提高老年保健与康复教学效果.

目的 探讨以基于家庭为中心的延伸护理对高海拔地区脑卒中单侧空间忽略症(USN)患者自理能力的影响.方法 选取2014年8月至2016年7月青海市中医院收治的USN患者70例,采用随机双盲的原则,将70例高海拔地区脑卒中USN分成观察组35例与对照组35例,对照组沿用常规护理方法,观察组实施以家庭为中心的延伸护理模式,护理干预4周后,评价两组患者护理前后日常生活活动(ADL)能力、平衡能力、巴氏指数(BI)及凯瑟琳-伯格量表(CBS)评分情况.结果 护理干预后4周,观察组CBS评分为(9.42±6.17)分,改善幅度优于对照组(13.33±5.48)分,差异有统计学意义(P＜0.05),BI和ADL评分等指标改善效果优于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 从医院、病房延伸到家庭的延伸护理模式对改善高海拔地区脑卒中单侧空间忽略患者自理能力有积极的临床疗效.

目的 建立HPLC-MS/MS法同时测定体外培育牛黄Calculus Bovis Sativus(CBS)和天然牛黄Calculus Bovis(CB)中26种胆汁酸成分.方法 Symmetry C18色谱柱(150 mm×2.1 mm,3.5 μm),流动相为水(0.1％甲酸+10 mmol/L乙酸铵)-甲醇(0.1％甲酸+ 10 mmol/L乙酸铵),体积流量0.15 mL/min,梯度洗脱,进样量为10 μL.质谱采用电喷雾离子源,负离子模式监测,喷射电压-4 500 V,离子源温度350℃,采用多反应监测模式(MRM).结果 牛黄中26种胆汁酸在线性范围内峰面积与摩尔浓度均呈良好的线性关系(r≥0.991 4),加样回收率为98.2％～102.3％,精密度RSD值小于0.95％,CBS和CB的胆汁酸类成分在种类和含量上存在一定差异.结论 该法灵敏度高、专属性好、结果可靠,适用于牛黄中胆汁酸成分的测定.