目的:探索构建以胜任力为导向的公共卫生硕士（MPH）校外实践培养体系。方法:通过文献检索，分析国内外MPH专业学位培养模式，以胜任力为导向创新设计一个全面的、可行的MPH校外实践培养体系。结果:中山大学-广州市CDC高水平公共卫生人才培养示范基地针对实践时长2年以上的MPH探索构建了“4+N+综合评价”的实践体系，“4”代表基于实践的教学、专业实践、公共卫生项目管理参与和科研训练，分别培养MPH“公共卫生科学”“操作与实践”“人群健康管理”“卓越技能”能力。“N”代表拓展实践，培养MPH“综合能力与职业精神”能力，以综合评价来评估培养效果。结论:本研究构建以胜任力为导向的MPH“4+N+综合评价”校外实践体系，培养新时期社会需求的高层次应用型公共卫生人才。

目的:概括性综述国外现已开设的临床医学博士与公共卫生硕士（MD-MPH）双学位项目现状，以期为更好推进我国高层次应用型公共卫生人才培养提供循证决策证据。方法:通过文献检索、网络信息获取和关键人物补充调查等方法，全面获取国外已开设MD-MPH双学位项目院校名单及项目相关介绍。提取项目的专业领域、核心能力、学制长度、学习时段安排、实习要求、毕业要求等方面信息，利用Python 3.8.0软件整理并分析各维度下相关细分条目出现频次。结果:共纳入国外104所院校开设的99个MD-MPH项目。其中97.1%来自美国的高校；42.4%的项目（42/99）由本校公共卫生学院举办；流行病学为开设最多的MD-MPH的专业领域，占所有涉及专业数的12.0%（29/241）；流行病学研究方法、卫生政策管理与实践、公共卫生实践为最主要需掌握的核心能力。在99个项目中，有87个项目介绍中包含MD-MPH项目的学制信息，其中74.7%（65/87）的项目为5年制，6.9%的项目（6/87）为4年制，18.4%的项目（16/87）为4年制和5年制兼有。结论:国外MD-MPH项目已较为成熟，主要由公共卫生学院单独或与医学院联合举办，以流行病学为核心设置课程和能力培养目标，学制4~5年不等。我国高层次应用型公共卫生人才培养在借鉴国外MD-MPH项目经验的同时，应结合新时期医学发展背景，进一步完善医学教育体系，探索适合中国特色的MD-MPH双学位项目的人才培养模式。

目的:构建基于情境创设的卫生经济学课程教学模式并评价效果。方法:2016年9月至2021年12月，采用对照研究方式，以郑州大学公共卫生学院选择卫生经济学课程的2016~2021级共215名硕士研究生为研究对象。以2019~2021级106名研究生为试验组，采取情境创设教学模式；2016~2018级109名研究生为对照组，采取传统教学模式。通过比较两组学生的课程考核和访谈结果进行教学评价。数据采用 t检验分析。 结果:试验组学生课堂表现[(87.36±5.34)分比(84.47±5.38)分]、课后作业[(88.82±5.62)分比(85.95±6.76)分]、期末考试[(84.75±5.18)分比(82.20±4.10)分]和总成绩[(86.48±4.11)分比(84.97±4.52)分]均高于对照组，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。访谈中试验组学生对课程教学效果的评价和学习积极性优于对照组。 结论:卫生经济学课程的情境创设教学模式教学效果良好，可以为相关课程改革提供借鉴。

目的:了解公共卫生专业硕士研究生社会实践现状，探讨影响其满意度的因素，为优化社会实践方案提供参考。方法:选取山东大学2019~2020级165名公共卫生专业硕士研究生为研究对象，自制问卷进行调查，采用 t检验和 χ2检验比较组间差异，采用多元线性回归分析社会实践满意度的影响因素。 结果:公共卫生专业硕士研究生对社会实践的满意度得分为(26.29±3.96)分。男生( β＝0.180， P＝0.005)、指导教师指导次数每周3次及以上( β＝0.466， P＝0.002)和每月1次以上( β＝0.526， P＝0.001)，对社会实践内容和要求更熟悉( β＝0.371， P<0.001； β＝0.315， P＝0.001)是社会实践满意度的影响因素，而社会实践时长过长是社会实践满意度的负向因素( β＝－0.275， P<0.001)。 结论:公共卫生专业硕士研究生社会实践满意度较高，且受性别、指导教师的指导次数、对内容和要求的熟悉程度、时长等因素影响。高校和社会实践基地可采取加强指导教师与学生互动管理，夯实学生专业知识基础，设置合适的社会实践时长等针对性措施以促进社会实践满意度提升。

公共卫生硕士(master of public health，MPH)专业学位研究生教育课程体系对于保证和提高人才培养质量至关重要。本文通过对我国西部7所设有MPH专业学位的高校进行调研，指出其课程体系的现状与问题，包括课程设置上缺乏独立的、具有显著特色的课程；课程内容方面缺乏应用型课程；课程教学方面缺乏实践训练的规范性等。建议优化培养目标和课程设置、增加应用型课程和实训课程的比例，为我国西部地区MPH专业人才培养提供参考。

目的:调查公共卫生硕士专业学位研究生实践教学的现状，发现目前存在的问题，为未来的研究生培养提出可行性的建议和意见。方法:2014年至2015年，选择我国34所开展全日制公共卫生硕士专业学位研究生培养院校的422名学生为研究对象，从实践的单位及单位选择、实践模式、实践时间、工作内容、考核和满意度等方面，采用问卷的形式对其进行调查。结果:74.2%(313/422)的研究生以疾病预防控制中心作为主要的实习地点；实践单位的选择以导师安排[41.7%(176/422)]和学校统一安排[41.0%(173/422)]为主，但36.5%(154/422)的研究生认为自主选择实践单位更为合理；45.5%(192/422)的研究生认为相同或不同单位不同科室轮转模式与固定单位和固定科室轮转模式相结合最为合理；19.9%(84/422)的研究生所在院校要求实践6个月以下，均完成或超额完成实践，要求实践12个月以上的院校中有96.7%(118/122)的研究生完成了实践；研究生实践工作的主要内容以日常事务为主，但46.2%(195/422)的研究生认为参与课题研究与专项调研才能提升其能力；研究生对实践训练整体满意度评分为3.80分(满分5分)。结论:全日制公共卫生硕士专业学位研究生培养中存在实践基地类型和选择方式单一、实践整体设计有待完善、缺乏评价考核机制等问题。因此，要进一步加强实践基地建设、完善实践训练方案、构建考核评价体系，进而保障全日制公共卫生硕士专业学位研究生实践质量，提升研究生满意度。

目的:探讨在非全日制公共卫生硕士专业学位研究生的流行病学教学中实施以需求为导向教学的效果。方法:选择2019级春季学期在北京协和医学院选修流行病学课程的35名非全日制公共卫生硕士专业学位研究生为研究对象。通过课前的匿名调查掌握学生的专业背景和需求，以需求为导向，安排教学模块和教学内容，以及结合学生的专业背景提前划分讨论小组，开展理论模块和案例讨论相结合的流行病学教学，通过结业成绩和课程评价评估教学效果。结果:61.3%(19/31)的非医学专业背景学生的相关知识薄弱；尽管不同专业背景学生对授课内容的需求存在差异，但却有希望主动参与讨论、提升实践应用能力的一致需求。以"需求"为导向，最终设置了理论授课和分小组的案例讨论2个模块。课程结束后，有65.7(23/35)的学生结业成绩为良好或优秀；80.0%(28/35)的学生对理论课程的反馈为"非常满意"，其余均为"满意"。结论:以需求为导向的教学可以兼顾学生的基础和需求，得到了学生的正面反馈。

目的:本研究旨在构建针对公共卫生硕士专业学位研究生培养全过程且实践性强的培养质量评价体系，为完善公共卫生教育体系提供依据。方法:基于公共卫生硕士专业学位研究生培养现状调查，结合文献调查法、焦点小组讨论法和专家座谈法构建评价指标体系，通过层次分析法确定各级指标的权重系数。所有资料采用Excel双人录入数据，使用matlabR2018a计算权重、判断矩阵最大特征根、一致性指标、一致性比例。结果:形成了由7个一级指标和24个二级指标构成的公共卫生硕士专业学位研究生培养质量评价体系；纳入研究的32名专家权威程度平均为0.791；一级指标中权重最高的前三项分别为导师指导（0.213）、专业实践（0.157）和科研课题（0.149）；权重系数一致性比例 CR=0.040，一致性检验通过（ CR<0.1）。 结论:本研究所构建的公共卫生硕士专业学位研究生培养质量评价体系具有科学性，各指标权重系数大小反映了公共卫生硕士专业学位研究生培养过程中的重点所在，能够为提高公共卫生人才培养质量提供参考。

目的:编制高校新生公共卫生安全素养快速测评量表。方法:采用文献研究和专家访谈法构建指标池，采用专家意见集中法遴选题项，编制初始量表，随机抽取一所高校的250名本科、硕士、博士新生进行实测。采用经典项目测验理论和项目反应理论进行题项缩减，并对另外抽取的318名新生的测试数据进行验证性因子分析。结果:量表包含3个维度9个题项，遴选内容效度均≥0.8，题项难度系数为1.18~2.43，难度指数为0.41~0.78，鉴别力指数为0.38~0.64，27%高/低分组在各题项的得分差异均 t>3，均 P<0.05。各题项的Cronbach's α值为0.72~0.77，矫正题项-总相关系数为0.33~0.60，整体 α值为0.77。因子分析各条目的荷载>0.680，因子累积方差贡献率为62.484%。验证性因子分析结果显示模型整体适配度指标除 χ2值外均达适配标准。不同人口学特征学生量表总得分和在各题项上的得分差异无统计学意义（ P>0.05）。 结论:高校新生公共卫生安全素养快速测评量表信度、效度、稳定性和题项恒定性均较好，可用于高校新生公共卫生安全素养的测评。

近年来，面对突发公共卫生事件的风险挑战，公共卫生人才的需求与供给较为紧张，而公共卫生专硕规范化培养改革探索成为迫在眉睫的重要课题之一。本研究就其培养过程中存在的课程体系设置、实践环节落实和导师队伍组成等问题进行剖析；了解到温州医科大学在强化理论学习、突出研学结合、深化专业实践等方面进行的实践探索；取得了以配套改革举措为支撑有序推进公卫规培，以岗位胜任力为导向大力提升执业能力，以过程和结果考核为依托促进培养模式改革等初步效果。但也存在精准度、供给度和实效度等短板和不足。审视当下，建议推动机制建设、增加技能训练、制定规培标准、健全配套措施、组建专家委员会等改革思路，探索实行学位教育衔接新模式。