目的:调查甘肃医学院农村订单定向免费医学生对村医职业的认知认同情况。方法:采用问卷调查方法，2019年11月选择甘肃医学院2017级至2019级三年制临床医学专业475名农村订单定向免费医学生为研究对象，进行职业认同感调查；采用 F检验和 t检验进行数据分析。 结果:职业认同总分，2017级为(3.4±0.7)分，2018级为(4.1±0.7)分，2019级为(3.6±0.9)分，3个年级学生评分的差异具有统计学意义( P<0.01)，2018级经过岗前培训，其总分高于未经过培训的2017级和2019级学生，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。认同人数占比较低的条目有，2017级"我完全了解村医业务范围和岗位职责"[38.9%(70/180)]，"村医职业能使我充分施展个人能力和特长"[36.7%(66/180)]，"我认为既然签订合约就必须无条件履约"[24.4%(44/180)]；2019级"我认为村医职业发展前景很好"[37.1%(39/105)]。 结论:被调查学生职业认同感整体偏低，岗前培训是提升学生职业认同感的有效途径之一。

目的:分析云南省全科住培基地订单定向医学生的培训效果，探索其影响因素，提出有针对性的建议，以期提高云南省全科住培基地的订单定向医学生住培效果。方法:采用分层整群抽样的方法，抽取8家全科住培基地，对基地内所有订单定向住培学员共621人进行问卷调查，最终回收有效问卷616份，采用SPSS 26.0对数据进行两样本秩和检验、K-W检验和有序多分类Logistic回归分析。结果:云南省“5+3”模式订单定向医学生规范化培训基地效果介于一般（48.29%）与好（45.37%）之间。省级全科住培基地效果比州市级全科住培基地好，多数省级住培学员认为培训效果好（167名，59.64%），而多数州市级住培学员认为培训效果一般（194名，57.91%）。当师资带教水平能满足带教工作时，订单定向住培学员的住培效果评价好（197名，68.17%）。当基地至少每月开展一次技能培训时，多数订单定向住培学员认为培训效果好（96名，48.73%）。有序多分类Logistic回归分析显示，基地性质、性别、对政策的态度、心理状态、师资带教胜任情况、经费保障制度完善情况、培训计划符合情况、培训过程符合情况和教学活动开展情况是云南省“5+3”模式订单定向医学生规范化培训基地效果的影响因素（ P<0.05）。 结论:云南省“5+3”模式订单定向医学生规范化培训基地效果介于一般与好之间，需从加强基础设施建设、发挥基地联动作用、完善培训计划、落实执行情况、健全基地经费保障制度、加强全科师资队伍建设、重视技能实践培训、打造多元化培训活动等方面提高基地培训效果。

目的:探讨医学生成就目标对学业成就的影响。方法:本研究于2019年5月至6月采用网络问卷调查法收集数据，抽样方法为分层抽样法。研究使用了人口学因素统计表、成就目标量表、学业成就量表。分析采用描述性统计分析、Pearson相关分析及多元线性阶层回归分析检验医学生成就目标对学业成就的影响。结果:医学生成绩接近目标定向的均值为（3.45±0.77）、成绩回避目标定向的均值为（3.43±0.80）、掌握目标定向的均值为（3.85±0.66）。医学生成绩接近目标定向对学业成就具有显著的正向影响（ β=0.336， P<0.01）；医学生掌握目标定向对学业成就具有显著的正向影响 （β=0.540， P<0.01）。 结论:掌握目标定向占主导的成就目标是最有利于医学生发展的成就目标维度。

目的:分析重庆市农村订单定向免费医学生各年级的职业素质现状特点，以便在教学过程中开展针对性的指导。方法:2016年12月至2017年1月，以重庆医科大学2012级至2016级共805名农村订单定向免费医学生为调查对象。采用自制调查问卷的形式，等级资料以率表示，调查数据使用SPSS 17.0软件进行统计，并通过Spearman秩和相关检验进行数据分析。结果:本次调查有效回收问卷780份，回收率为96.9%。各年级间学生的思想道德素质、临床实践技能及创新能力的多数项目调查结果存在差异；而学生的理论学习素质及身体心理素质的多数项目调查结果差异不大。结论:深入分析目前各年级订单定向免费医学生的职业素质现状，需采取有针对性的措施，做好学生的职业素质教育的引导工作。

目的:了解影响学生填报订单定向医学生免费培养的因素，探讨医学生基层服务意愿，为进一步合理优化免费医学生教育提供参考依据。方法:使用自制调查问卷，于2018年3月对山东省某医学院2017级临床医学专业免费医学本科生196名和同年入学的普通临床医学专业198名本科生进行调查。运用SAS 9.2对调查结果进行统计分析，主要运用卡方检验、秩和检验、多因素logistic回归分析。结果:高考成绩（wald χ2=52.309， P<0.001）、家庭户籍所在地（wald χ2=9.304， P=0.002）、是否为独生子女（wald χ2=12.608， P<0.001）、家庭平均月收入（wald χ2=5.557， P=0.018）、填报决定人物（wald χ2=15.206， P=0.002）和基层服务意愿（wald χ2=67.832， P<0.001）均对医学生选择订单定向医学生免费培养有影响。免费医学生中113人（57.65%）愿意去基层工作，而普通医学生中仅有16人（8.08%）愿意去基层工作。 结论:实行订单定向医学生培养政策能够使部分有服务基层意愿但家庭收入和高考成绩不高的人满足愿望；但仍存在一些问题，需要政府卫生部门和培养高校共同努力，同时需要国家出台相应的后继支持政策。

目的:观察以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）联合病例讨论（case-based discussion，CBD）教学在全科医学概论课程中的应用效果。方法:将同年级的两个临床定向班分为试验组（ n=35）和对照组（ n=35）。对照组实行传统教学法，试验组实行TBL联合CBD教学。比较两组的考核成绩。用SPSS 20.0软件进行频数描述及统计检验分析，非正态分布资料采用Mann-Whitney U检验。 结果:教学后，试验组考核成绩的选择题平均秩次（35.28）、分析题平均秩次（42.24）均高于对照组选择题平均秩次（32.68）、分析题平均秩次（25.52），差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:全科医学课程教学中采用TBL联合CBD教学有助于提高学生成绩，增强学生综合素质，为培养综合型全科医学人才打下基础。

目的:探讨虚拟增强现实（augmented reality，AR）技术联合经颅多普勒超声（transcranial doppler ultrasound，TCD）在脑血管疾病护理教学中的应用研究。方法:选取2021年1月至2022年11月在陆军军医大学第一附属医院神经内科实习的86名护理专业学生作为研究对象，将2021年、2022年实习护生分别设为对照组、研究组。对照组在传统教学的基础上融入AR技术进行大脑动脉环及其构成和毗邻结构解剖的学习，研究组在对照组的基础上借助TCD进行演示和讲解。实习结束后对比两组成绩、教学满意度、临床决策能力、自主学习能力以及解决问题的能力。采用SPSS 23.0进行非参数检验、 t检验和卡方检验。 结果:研究组理论、实践、综合能力考核成绩[90（89，96）、95（90，96）、93（90，96）]高于对照组[89（87，91）、90（89，92）、91（89，94）]（ P<0.05）；教学满意度方面，研究组各维度包括教学效果、教学方式、教学内容、教学风范[16（15，18）、5.98±0.91、3.38±0.52、13（11，14）]高于对照组[14（13，16）、4.23±0.65、2.37±0.36、13（10，14）]；自主学习能力方面，研究组在“寻找信息、寻找方案”[（4.66±0.71）、（4.43±0.68）]2个维度的评分高于对照组[（4.00±0.61）、（4.41±0.67）]，其他维度两组无统计学差异。解决问题的能力方面，研究组各维度包括正性定向问题、理性、负性定向、回避风格、冲动疏忽风格[12（10，12）、26（23，28）、15（13，20）、17（15，18）、16（15，18）]评分均优于对照组[10（9，11）、21（21，24）、20（17，20）、19（17，20）、18（16，20）]。护生查房考核评分：除了“与病人的沟通交流状况”[（9.04±0.53）vs.（9.21±0.39）]和“病人对护生的满意度”[（8.73±0.56）vs.（8.92±0.53）]2个条目评分差异无统计学意义外，其余条目均是研究组得分更高。 结论:基于AR技术联合经颅多普勒超声的教学方式可提高护生“脑血管疾病”相关知识的掌握性和学习、临床护理能力和对教学的满意度。

目的:探究桑代克学习定律教学模式在护理实习生中的应用效果。方法:抽取青岛大学附属医院2020年7月至2021年7月25名护理实习生作为对照组，抽取2021年8月至2022年8月25名护理实习生作为观察组，对照组给予常规带教方式，观察组应用桑代克学习定律教学模式，对比两组护理实习生自主学习能力、考核成绩及带教前后问题解决能力。结果:带教后，观察组护理实习生自主学习能力高于对照组，差异存在统计意义( P<0.05)；对照组理性问题解决、正性问题定向评分均比观察组低，而负性问题定向、回避风格及冲动/疏忽风格评分比观察组高，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:针对临床护理实习生给予桑代克学习定律教学模式可提升学生的自主学习能力及核心技术能力，提高护理实习生的考核成绩和对问题的解决能力，促进教育质量，实现教学模式的可行性。

目的:探讨农村订单定向免费医学生的培养及其在基层公共卫生服务中的影响，为进一步提升农村定向全科医生培养方案的有效性提出针对性建议。方法:通过访谈四川省基层医疗机构的63名毕业后的农村订单定向免费医学本科学生，研究采用了主轴编码和内容分析的标准程序，深入分析了农村订单定向免费医学生培养效果对基层公共卫生服务作用的影响及不足。结果:研究发现，农村订单定向免费医学生培养成效主要体现在理论学习、实践工作能力、未来职业规划与毕业后教育情况几个方面，其中理论学习与实践工作能力2个维度的培养成效较好。农村订单定向免费医学生在基层公共卫生服务中发挥了积极作用，主要体现在重点人群的防护、老年人群及慢性病患者居家预防和管理、儿童和孕产妇人群居家预防和管理。结论:针对农村订单定向免费医学生对基层公共卫生服务的建议措施包括：国家和学校的配套政策能继续完善和执行、高校教师应更加注重全科医学生的人文精神的引导、课程体系建设中需突出基层及全科医学相关的课程、学生培养过程中应构建有效的实践方式、加强就业后的继续教育等方面。

目的:分析我国农村订单定向医学生免费培养政策的政策工具和政策靶点，为进一步完善定向医学生免费培养政策提供参考。方法:从国务院、国家卫生健康委员会和教育部等官方网站以及北大法宝数据库检索国家层面发布的定向医学生免费培养相关政策文件(发布时间为2010年6月至2023年5月)，构建政策工具－政策靶点分析框架，量化分析政策文件。结果:共纳入16份政策文件，提取政策条文213条。从政策工具来看，使用命令型政策工具的政策条文占比最高，为63.38%(135条)，其次为劝告型(18.78%，40条)和报酬型政策工具(13.61%，29条)，而职能拓展型(2.82%，6条)和权威重组型政策工具(1.41%，3条)占比较低。从政策靶点来看，院校教育阶段是主要政策靶点，条文占比为76.06%(162条)，其次为继续教育阶段和毕业后教育阶段，分别占17.84%(38条)和7.51%(16条)，同一政策靶点内的各类政策工具及其子工具分布不均衡。结论:我国农村订单定向医学生免费培养政策的政策工具类型分布有待进一步均衡，政策靶点主要集中在院校教育阶段。