目的:探讨临床医学专业学生抑制控制(包括反应抑制和干扰抑制)与学业成绩的相关性，为提高其学业成绩提供新的思路。方法:2021年8至9月，采取整群抽样方法，以空军军医大学2020级临床医学专业64名学生为研究对象，采用学业成就调查问卷测量其主观和客观学业成绩。采用Go/No-go任务和停止信号任务分别测量医学生的主动反应抑制和被动反应抑制，采用Stroop任务测量干扰抑制。通过Spearman或Pearson相关分析探讨医学生的3个任务表现与其主观、客观学业成绩的相关性。结果:Go/No-go任务表现与医学生主观学业成绩中的学业认知( r＝0.38， P＝0.002)，学业意志( r＝0.38， P＝0.002)和学业行为( r＝0.32， P＝0.010)呈正相关，与其客观学业成绩中的成绩排名( r＝－0.01， P＝0.950)、获得证书次数( r＝0.09， P＝0.494)、奖学金次数( r＝－0.17， P＝0.173)、竞赛获奖次数( r＝0.18， P＝0.161)均无相关性。停止信号任务表现和Stroop任务表现与医学生主观学业成绩和客观学业成绩均无相关性。 结论:主动反应抑制越好的医学生，其对学习重要性的认知水平越高、学习意志力越强、对学业投入的时间和精力越多。

目的:分析院校资源对临床医学专业学生学业成就的影响。方法:基于教育部的院校资源数据和2019年《中国医学生培养与发展调查》数据，利用分层线性模型和多元线性回归模型，分析院校资源对临床医学专业学生学业成就的效应。结果:学生在科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养4个领域的学业成就评分分别为(2.84±1.84)分、(6.03±1.99)分、(4.33±2.05)分、(2.92±1.84)分。分层线性模型的零模型显示，仅临床能力领域需要进行分层分析；两水平模型显示，生均图书数能够显著增强内在动机对临床能力的效应( P＝0.025)。多元线性模型结果显示，生师比对健康与社会( P＝0.046)领域的学业成就有显著的负向效应；高级职称教师占比对健康与社会( P<0.01)和职业素养( P<0.01)领域的学业成就有显著的正向效应；生均图书数对科学和学术( P<0.01)、健康与社会( P<0.01)、职业素养( P＝0.037)领域的学业成就有显著的正向效应；生均教学经费对各领域学业成就效应均不显著(均 P>0.05)。 结论:不同资源对临床医学专业学生学业成就的影响不同，且在学业成就的不同领域影响不同。

目的:调查实习护生的学业倦怠水平，并分析护理专业自我概念、职业价值观对护理实习生学业倦怠的影响路径。方法:于2021年9—12月采用大学生学习倦怠量表、护理专业自我概念量表以及护士职业价值观量表对204名在安徽医科大学第一附属医院实习满6个月的护生进行调查。采用AMOS 23.0建立结构方程模型。结果:学业倦怠总分为（52.37 ± 11.60）分，处于中等水平。相关性分析结果显示实习护生的护士职业价值观与情绪低落、行为不当、成就感低呈现负相关（ r=-0.253、-0.256、-0.406，均 P<0.01）。护理专业自我概念与情绪低落、行为不当、成就感低呈现负相关（ r=-0.466、-0.414、-0.525，均 P<0.01）。实习护生护理职业自我概念对其职业价值观和学业倦怠有部分中介作用，中介效应占总效应的48.57%。 结论:实习护生职业价值观可直接影响学业倦怠，也可通过护理职业自我概念对其产生间接影响。

失眠症的诊断除主观抱怨的睡眠不足，还包括日间功能损害。认知损害是失眠症患者常常抱怨的日间功能损害之一，但客观认知测试并没有发现一致的结论。执行功能是高级的认知功能，主要包括三个核心方面：抑制控制、工作记忆和认知灵活性，并对高水平能力的复杂技能控制起着重要作用，执行功能与日常活动、工作和学业成就相关。执行功能对睡眠不足敏感，但目前失眠症与执行功能关系的研究尚未引起足够重视，失眠症患者是否有执行功能损害尚不明确。现就失眠对执行功能的影响进行综述，并探讨失眠症患者执行功能损害的潜在机制以及高觉醒对执行功能的影响，为临床实践和科学研究提供参考。

目的:探讨医学生成就目标对学业成就的影响。方法:本研究于2019年5月至6月采用网络问卷调查法收集数据，抽样方法为分层抽样法。研究使用了人口学因素统计表、成就目标量表、学业成就量表。分析采用描述性统计分析、Pearson相关分析及多元线性阶层回归分析检验医学生成就目标对学业成就的影响。结果:医学生成绩接近目标定向的均值为（3.45±0.77）、成绩回避目标定向的均值为（3.43±0.80）、掌握目标定向的均值为（3.85±0.66）。医学生成绩接近目标定向对学业成就具有显著的正向影响（ β=0.336， P<0.01）；医学生掌握目标定向对学业成就具有显著的正向影响 （β=0.540， P<0.01）。 结论:掌握目标定向占主导的成就目标是最有利于医学生发展的成就目标维度。

目的:通过了解学生辅导对临床医学专业本科生发展成就的影响，从而全面评估学生辅导在医学生发展中的作用。方法:采用2020年中国医学生培养与发展调查数据，运用工具变量法以修正选择性偏差，分析学生辅导对临床医学专业本科生认知、非认知能力的影响，并通过分样本回归探究这一影响在不同人口特征、家庭背景、入学前经历的学生群体中的异质效应。结果:学生辅导对临床医学专业本科生的专业兴趣( β＝1.06)、从医意愿( β＝0.391)、学习主动性( β＝0.405)、自我效能( β＝0.267)和综合测评排名( β＝0.061)都有显著的积极影响。分样本回归分析进一步揭示出学生辅导的双重效应：一方面，有更充足入学前相关准备或家庭支持的学生总体来说从学生辅导中获益更多，并主要体现在学业成绩上；另一方面，在家庭条件、入学前教育等方面相对缺乏支持的学生更容易在从医意愿、专业兴趣等非学术方面受到影响。 结论:学生辅导对临床医学专业本科生的发展有积极影响，并在不同群体中效应有所差异，应当重视学生辅导的作用，完善学生辅导的机制，实现精准帮扶。

目的:探讨成就目标定向对临床医学专业学生学业拖延和学习成绩的影响。方法:2019年5月，选择多阶段分层方便抽样方法，对黑龙江省4所医学院校的2 555名临床医学专业学生进行在线调查。采用Pearson相关分析和多元线性回归分析的方法来探究成就目标定向对学生学业拖延行为和学习成绩的影响。结果:统计结果显示，学生掌握目标定向评分为(3.86±0.66)分；成绩-接近目标定向和成绩-回避目标定向评分分别为(3.45±0.79)分、(3.48±0.74)分；学业拖延评分为(2.67±0.91)分。学生的掌握目标定向负向预测其学业拖延，成绩-回避目标定向正向预测其学业拖延；学生的掌握目标定向和成绩-接近目标定向正向预测其学习成绩，成绩-回避目标定向负向预测其学习成绩(均 P<0.01)。 结论:不同类型的成就目标定向对临床医学专业学生学业拖延行为和学习成绩的影响不同。成绩-接近目标定向的学生学习成绩更优秀；驱动学生的掌握目标定向能够缓解学生的学业拖延行为和改善学生的学习成绩；而成绩-回避目标定向的学生学业拖延更严重，学习成绩不佳。建议临床医学专业学生建立以掌握目标定向为主导的多元成就目标定向。

执行功能是指大脑一系列高级认知活动，包括抑制控制、工作记忆和认知灵活性3个关键组成部分。儿童执行功能的良好发展对其入学准备、学业成就极为关键，是关系其未来身心健康、社会适应和人生发展的重要因素。本文就近年来国内外该领域研究进展进行综述。

目的 了解护理硕士研究生学业成就的潜在剖面特征及影响因素,为构建个性化教育方案提供依据.方法 采用便利抽样法选取湖北省2所院校及2所三级甲等综合医院的262名护理硕士研究生为调查对象.使用一般资料调查表、学业成就量表、知识隐藏量表和相对剥夺量表进行调查.对护理硕士研究生的学业成就进行潜在剖面分析,采用logistic回归分析各剖面的影响因素.结果 护理硕士研究学业成就分为中庸型(60.69％)、社交型(21.37％)和好学型(17.94％).培养方式、就读护理专业原因、招生类型、是否担任学生干部、是否参与导师课题、学位类型及知识隐藏行为是护理硕士研究生学业成就的影响因素(均P＜0.05).结论 教育者应根据护理硕士研究生学业成就不同分型特点及影响因素,构建个性化教育方案,以满足学生成长需求,助推其职业发展.

目的 探讨中学生学习倦怠、睡眠质量对非自杀性自伤(NSSI)行为的影响.方法 采用多阶段分层整群随机抽样,选取遵义市 5838名中学生进行现场调查,采用自编调查问卷、青少年学习倦怠量表、匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI)、青少年自我伤害行为问卷评价中学生学习倦怠、睡眠质量及NSSI行为,采用x2检验、分层回归及路径分析进行统计分析.结果 中学生NSSI行为检出率为18.07％,不同性别、年级、学校NSSI行为检出率差异具有统计学意义(P＜0.05);身心耗竭、学业疏离、低成就感及睡眠质量能正向预测NSSI行为的发生(P均＜0.05);路径分析显示,身心耗竭、低成就感对NSSI行为的发生有间接效应,学业疏离对NSSI行为的发生有直接和间接效应,睡眠质量直接作用于NSSI行为.结论 中学生NSSI行为检出率呈较高水平,学习倦怠(身心耗竭、学业疏离、低成就感)、睡眠质量是影响NSSI行为发生的重要因素,应持续推进"双减"政策,降低中学生学习倦怠水平,保障睡眠健康.