目的:探讨网络学习环境对护理本科生评判性思维能力的影响。方法:采用便利抽样法，于2021年9月—2022年1月，选取哈尔滨医科大学护理学院三年级84名护理本科生为研究对象。采用网络学习环境量表和中文版评判性思维能力量表进行调查。结果:84名护理本科生网络学习环境量表总分为（63.21±15.29）分，中文版评判性思维能力量表总分为（248.71±36.35）分。护理本科生网络学习环境量表总分与中文版评判性思维能力总分呈正相关（ P<0.01）。多重线性回归分析结果显示，护理本科生评判性思维能力的影响因素包括家庭经济情况、是否能接收到学校免费网络数据库资源和网络学习环境（ P<0.05）。 结论:护理本科生的网络学习环境处于中等水平，建议护理教育者应优化网络学习内容及形式，提供针对性学习支持资源，从而提升护理本科生的评判性思维能力。

目的:调查甘肃医学院农村订单定向免费医学生对村医职业的认知认同情况。方法:采用问卷调查方法，2019年11月选择甘肃医学院2017级至2019级三年制临床医学专业475名农村订单定向免费医学生为研究对象，进行职业认同感调查；采用 F检验和 t检验进行数据分析。 结果:职业认同总分，2017级为(3.4±0.7)分，2018级为(4.1±0.7)分，2019级为(3.6±0.9)分，3个年级学生评分的差异具有统计学意义( P<0.01)，2018级经过岗前培训，其总分高于未经过培训的2017级和2019级学生，差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。认同人数占比较低的条目有，2017级"我完全了解村医业务范围和岗位职责"[38.9%(70/180)]，"村医职业能使我充分施展个人能力和特长"[36.7%(66/180)]，"我认为既然签订合约就必须无条件履约"[24.4%(44/180)]；2019级"我认为村医职业发展前景很好"[37.1%(39/105)]。 结论:被调查学生职业认同感整体偏低，岗前培训是提升学生职业认同感的有效途径之一。

目的:了解新型冠状病毒肺炎（Coronavirus disease 2019，COVID-19）疫情期间见习医学生的心理状况，分析其心理状况特点及影响因素，为开展应对措施提供有效的依据。方法:向见习医学生进行问卷调查，包括自制的一般情况调查表、症状自评量表（symptom checklist 90，SCL-90）及社会支持评定量表（social support rate scale，SSRS）。对上述数据进行统计分析，率的比较使用卡方检验、组间对比使用 t检验、相关性分析使用Spearman相关分析。 结果:18.38%（66/359）的见习医学生有不同方面的心理问题，男女之间差异无统计学意义。知悉针对于COVID-19的免费心理咨询途径的学生，强迫症状、焦虑、敌对等3个因子的水平低于不知悉的学生[（1.30±0.44） vs. （1.41±0.55），（1.19±0.30） vs. （1.26±0.42），（1.17±0.35） vs. （1.26±0.44）， P<0.05]。男学生在社会支持利用度方面低于女学生[（7.46±2.03） vs. （8.10±2.06）， P=0.004 ]。除躯体化外的其他SCL-90因子均与SSRS呈负相关。 结论:疫情期间，见习医学生有一定程度的心理问题，与社会支持呈负相关，提示可通过提高社会支持来改善心理健康状况。

目的:分析重庆市农村订单定向免费医学生各年级的职业素质现状特点，以便在教学过程中开展针对性的指导。方法:2016年12月至2017年1月，以重庆医科大学2012级至2016级共805名农村订单定向免费医学生为调查对象。采用自制调查问卷的形式，等级资料以率表示，调查数据使用SPSS 17.0软件进行统计，并通过Spearman秩和相关检验进行数据分析。结果:本次调查有效回收问卷780份，回收率为96.9%。各年级间学生的思想道德素质、临床实践技能及创新能力的多数项目调查结果存在差异；而学生的理论学习素质及身体心理素质的多数项目调查结果差异不大。结论:深入分析目前各年级订单定向免费医学生的职业素质现状，需采取有针对性的措施，做好学生的职业素质教育的引导工作。

目的:了解影响学生填报订单定向医学生免费培养的因素，探讨医学生基层服务意愿，为进一步合理优化免费医学生教育提供参考依据。方法:使用自制调查问卷，于2018年3月对山东省某医学院2017级临床医学专业免费医学本科生196名和同年入学的普通临床医学专业198名本科生进行调查。运用SAS 9.2对调查结果进行统计分析，主要运用卡方检验、秩和检验、多因素logistic回归分析。结果:高考成绩（wald χ2=52.309， P<0.001）、家庭户籍所在地（wald χ2=9.304， P=0.002）、是否为独生子女（wald χ2=12.608， P<0.001）、家庭平均月收入（wald χ2=5.557， P=0.018）、填报决定人物（wald χ2=15.206， P=0.002）和基层服务意愿（wald χ2=67.832， P<0.001）均对医学生选择订单定向医学生免费培养有影响。免费医学生中113人（57.65%）愿意去基层工作，而普通医学生中仅有16人（8.08%）愿意去基层工作。 结论:实行订单定向医学生培养政策能够使部分有服务基层意愿但家庭收入和高考成绩不高的人满足愿望；但仍存在一些问题，需要政府卫生部门和培养高校共同努力，同时需要国家出台相应的后继支持政策。

目的:探讨农村订单定向免费医学生的培养及其在基层公共卫生服务中的影响，为进一步提升农村定向全科医生培养方案的有效性提出针对性建议。方法:通过访谈四川省基层医疗机构的63名毕业后的农村订单定向免费医学本科学生，研究采用了主轴编码和内容分析的标准程序，深入分析了农村订单定向免费医学生培养效果对基层公共卫生服务作用的影响及不足。结果:研究发现，农村订单定向免费医学生培养成效主要体现在理论学习、实践工作能力、未来职业规划与毕业后教育情况几个方面，其中理论学习与实践工作能力2个维度的培养成效较好。农村订单定向免费医学生在基层公共卫生服务中发挥了积极作用，主要体现在重点人群的防护、老年人群及慢性病患者居家预防和管理、儿童和孕产妇人群居家预防和管理。结论:针对农村订单定向免费医学生对基层公共卫生服务的建议措施包括：国家和学校的配套政策能继续完善和执行、高校教师应更加注重全科医学生的人文精神的引导、课程体系建设中需突出基层及全科医学相关的课程、学生培养过程中应构建有效的实践方式、加强就业后的继续教育等方面。

目的:分析我国农村订单定向医学生免费培养政策的政策工具和政策靶点，为进一步完善定向医学生免费培养政策提供参考。方法:从国务院、国家卫生健康委员会和教育部等官方网站以及北大法宝数据库检索国家层面发布的定向医学生免费培养相关政策文件(发布时间为2010年6月至2023年5月)，构建政策工具－政策靶点分析框架，量化分析政策文件。结果:共纳入16份政策文件，提取政策条文213条。从政策工具来看，使用命令型政策工具的政策条文占比最高，为63.38%(135条)，其次为劝告型(18.78%，40条)和报酬型政策工具(13.61%，29条)，而职能拓展型(2.82%，6条)和权威重组型政策工具(1.41%，3条)占比较低。从政策靶点来看，院校教育阶段是主要政策靶点，条文占比为76.06%(162条)，其次为继续教育阶段和毕业后教育阶段，分别占17.84%(38条)和7.51%(16条)，同一政策靶点内的各类政策工具及其子工具分布不均衡。结论:我国农村订单定向医学生免费培养政策的政策工具类型分布有待进一步均衡，政策靶点主要集中在院校教育阶段。

目的:调查在校医学专业学生对基层医疗卫生机构的就业意愿。方法:采用横断面调查597名本科医学生和2 088名医学专科生毕业后就业于基层医疗卫生机构的意愿及相关原因，采用SPSS 23.0进行统计描述和有序分类logistics回归分析。结果:问卷调查结果显示，本科在校生基层就业意愿较低（14.9%），专科生基层就业意愿较高（56.02%）。其中阻碍基层就业的前三位因素为个人发展机会少、工作条件差、待遇不好。培养基层人才最有效方法为农村定向医学生免费培养；吸引人才最佳措施为制定更优惠的综合政策。结论:现阶段临床医学在校生就业于基层医疗卫生机构的意愿不强，应从改善基层福利待遇、提供发展机会、加强社会保障等方面提升临床医学生到基层医疗卫生机构就业的意愿。

目的:探究农村订单定向免费医学生生源地实习前后职业认同的差异及影响因素.方法:选取温州医科大学208名实习阶段2019级全科医学专业学生,采用职业认同量表,在生源地实习前后分别进行"前测-后测"调查,采用配对t检验比较定向医学生实习前后职业认同的差异,采用独立样本t检验比较不同因素对定向医学生职业认同的影响.结果:定向医学生的职业认同水平中等偏高,职业认同总体得分在实习后得到提高,差异存在统计学意义(P＜0.05),职业认同各维度间均呈现显著正相关(P＜0.05).实习前后,定向医学生的职业承诺水平都处于职业认同水平的末端,考研升学是降低定向生职业承诺的重要因素.有基层社区实践经历的学生职业认同高于无基层社区实践经历的学生(P＜0.05),性别、生源地、定向工作地点对定向医学生的职业认同均无显著影响(P＞0.05).结论:校地协同推进定向医学生生源地实习,增加基层社区实践机会,强化定向医学生培养过程中的家乡意识和本地情感,重视定向医学生本科、研究生阶段的一体化衔接培养,总体提升定向医学生的职业认同.

2010年,国家发改委启动"农村订单定向医学生免费培养项目",即在我国医学高等院校开展免费医学生定向培养工作[1],本校承担有该任务.人体解剖学是研究正常人体形态和结构的科学,是每名医学生的必修课.人体解剖学由于知识点多,内容繁琐,容易使学生的学习感到枯燥、乏味.图形是一种形象生动的特殊语言,借助图形学习解剖学远比单纯的文字学习效果更优[2-3].