目的:了解医学生对跨专业合作学习的准备程度，以期为跨专业教育的实施提供依据。方法:2018年8月至2019年8月，选取北京市某三甲医院实习或见习的471名医学生作为调查对象。采用中文版跨专业合作学习准备量表、人际交往能力问卷对医学生进行现状调查。结果:471名医学生的跨专业合作学习准备得分为(72.45±9.82)分，护理学、临床医学和其他专业(包括基础医学、预防医学等专业)医学生的跨专业合作学习准备水平差异有统计学意义[(76.02±0.64)分、(71.16±0.59)分比(70.74±1.68)分， F＝12.388, P<0.01]。多元逐步线性回归结果显示，年龄、性别、专业、在校时间、人际交往能力是跨专业合作学习准备程度得分的影响因素(调整 R2＝0.125， F＝14.479， P<0.01)。 结论:医学生的跨专业合作学习准备程度总分处于中等水平，医学生对自身职业的认同及对角色和职责的认知有待提高。医学教育者可为医学生搭建跨专业合作学习的平台，逐步培养其跨专业合作学习的能力。

目的:基于理论域框架分析影响癌症患者自我管理行为的影响因素,为精准干预癌症患者自我管理行为提供依据.方法:检索万方数据、中国知网、维普网、中国生物医学文献数据库(SinoMed)、PubMed、Embase、CINAHL、Web of Science核心合集、Cochrane library、Medline等数据库从建库到2022年6月关于癌症患者自我管理行为影响因素的中英文文献.两位研究者独立识别、提取数据,收集研究特征和方法.采用Nvivo12软件以理论域框架理论域为一级节点对影响因素进行编码,然后使用主题分析提炼二级节点,最后对具体影响因素进行汇总和分析.结果:共纳入34篇文献,共有194个编码点被编码到13个理论域,并归纳出31个二级节点;涉及环境和资源、社会/职业角色和认同、结果信念三个理论域的相关节点最多;知识、年龄、自我效能、疾病分期、社会支持、性别、经济状况、身体状况是对自我管理影响较多的单因素.结论:癌症患者自我管理的影响因素涉及理论域框架的绝大多数理论域,并且具有交叉性、多源性和复杂性.

目的 了解陕西省某三甲医院医生群体对医患关系现状的认知状况.方法 随机抽取该院212名医生进行问卷调查.利用SPSS16.0软件,通过t检验、方差分析等统计学方法分析数据.依据角色理论和情感社会学探讨职业角色和情感体验对医患关系的影响.结果 不同性别、职称、学历、工作年限的医生对医患关系的评价无统计学意义(P>0.05);外科和儿科医患关系较内科、妇科和其他科室紧张(P<0.05).81.2％的医生认为医患关系不和谐,这种角色情感体验具体来源于患者就诊行为、媒体报道、自我职业评价和签写"拒收红包协议书"等.结论 制度、患者、媒体、收入、权利缺失等多种因素会诱发医生负性情感体验,并降低角色认同感.构建和谐医患关系需首先关注医生群体,从社会不同层面唤起医生的正性情感,使其获得基本的角色权利.

目的 调查陕西省公办医学本科院校辅导员职业认同现状.方法 2017年2-5月以陕西省2所具有代表性公办医学本科院校的116名辅导员为调查对象展开问卷调查.结果 2所医学本科院校辅导员职业认同总分为4.21±0.81,高于中间值3分;职业认同量表的各维度分值:角色认同为4.22±0.86、职业归属感为4.42±0.86、职业价值观为3.91±0.87、职业行为倾向为4.29±0.85.基于人口学变量中性别、学历、职称因素的分析,医学本科院校辅导员在职业认同总体水平及其各个维度差异无统计学意义(P＞0.05),仅在不同从业年限因素中,医学本科院校辅导员职业认同总体水平及各维度差异均有统计学意义(均P＜0.05);工作年限为3～5年的辅导员成为各从业年限中职业认同总分值和各维度得分的最低点.结论 公办医学本科院校辅导员职业认同总体水平较高,但学校应结合医学院校辅导员工作的特点,围绕激励机制和服务理念的改革,切实推动辅导员队伍专业化和职业化.

人类性别分化主要表现在行为和大脑两方面,具体体现在性别认同、性别角色、性取向和认知能力等多方面.性发育异常患者表现出的异常性别行为,为人们研究性别分化提供了独特的视角,从而发现影响性别分化的主要相关因素包括性染色体、性激素和社会心理因素,三种因素的影响程度不一,并存在交互作用.影像学的发展让人们进一步了解到大脑结构和认知能力对不同性别产生的分化差异.目前对人类性别分化的研究很少,研究对象主要集中于性发育异常患者,该文对近年来性发育异常和性别分化相关影响因素的研究作一综述.

世界性健康协会(WAS)认识到,性权(sexual rights)是最可能获得性健康的必不可少的关键因素,因此,为了促进性健康,我们:声明:性权基于普世人权.人权早已载人世界各地区的人权法律文本中,在各国和各地区的宪法及其法律中,在其人权准则中,在其与人的性(sexuality,下同)及其性健康相关的科学知识中,都达成了普遍的共识.重申:性是指包括“性(sex,下同)”[1]、性别认同及性别角色、性倾向(sexual orientation,下同)、性爱倾向、快乐、亲密和生殖的核心方面.性是以思想、幻想、欲望、信仰、态度、价值、行为、实践、角色和关系予以体验或表达.虽然性能够包括所有的这些方面,并不是所有这些方面必须都得要去体验或去表达.性是生物的、心理的、社会的、政治的、文化的、法律的、历史的、宗教的和精神的诸因素相互影响的结果.

性别发育异常患儿的性别分配复杂,需要包括内分泌科、泌尿外科及心理科在内的多学科学组及患儿父母的共同讨论决定.其中心理学方面的评估越来越引起人们的重视.儿童性别认同及性别角色的全面评估可避免成年期性别焦虑的发生,目前有多种儿童性别角色行为心理评估量表,学龄前儿童活动量表和儿童性别角色量表评估相对简单,可为性别分配、后续激素替代和外阴整形手术提供参考依据.

目的 了解护理学研究生跨专业学习(interprofessional learning,IPL)态度及影响因素,为跨专业教育在护理学研究生中开展提供参考依据.方法 2018年9-10月,采用中文版跨专业合作学习准备量表对3所高校2016-2018级115名在读护理学研究生进行问卷调查.结果 护理学研究生跨专业合作学习准备量表总分为(78.49±8.48)分,处于较高水平,其中团队合作得分为(39.83±5.22)分、消极的专业认同得分为(12.21±3.05)分、积极的专业认同得分为(17.63±2.46)分、角色和职责的得分为(8.81±2.04)分;多元回归结果显示,性别是护理学研究生IPL态度的影响因素.结论 护理学研究生IPL态度较好,具有较高的团队合作精神及专业认同感,各高校应重视跨专业教育,不断提升护理学研究生专业间的协作实践能力.

目的:探索特岗教师离职倾向模式、分析不同离职倾向模式特岗教师人口学特点以及比较不同类型特岗教师在职业认同及维度上的差异.方法:使用教师职业认同量表和离职倾向量表对1325名特岗教师进行调查.结果:①潜在剖面分析得到4个类型:无离职倾向组、轻度离职倾向组、中度离职倾向组、高度离职倾向组.②男性教师比女性教师离职比率更高、轻度离职倾向组中的未婚教师比已婚教师比率更高、中度离职倾向组中已婚教师比未婚教师比率更高、农村教师比乡镇教师离职比率更高.③相对于无离职倾向组,职业价值观、角色价值观和职业行为倾向负向预测轻度离职倾向组、中度离职倾向组、高度离职倾向组;职业归属感负向预测高度离职倾向组.结论:特岗教师可分为无离职倾向、轻度离职倾向、中度离职倾向、高度离职倾向潜在类别群体;离职倾向模式人群分布受性别、婚姻状态、学校位置等影响;职业认同及其子维度影响特岗教师离职倾向.

目的 调查高年级小学生性别角色发展状况,为进行青少年性别教育、促进青少年身心健康发展提供科学依据.方法 采取分层整群随机抽样的方法,选取四川省秦巴山区通江、开江、旺苍、平武4个县12所乡村小学五、六年级学生作为调查对象,使用四川省性社会学与性教育研究中心编制的问卷进行调查.结果 共调查学生960名,男生497名,女生463名.其中72.4％的学生出现青春期早期特征,77.6％的学生存在性别困惑;在性别认同选择希望的性别时,30.0％的男生和18.6％的女生选择了同性,22.7％的男生和30.0％的女生选择了异性,男女生差异有统计学意义(P＜0.05);在性别角色观念中“家里大事男人做主和男人负责挣钱养家”男生选择同意的66.8％高于女生的56.2％,“妈妈负责照顾小孩和女生的幸福是找好丈夫”女生选择同意的96.9％明显高于男生的79.8％;在性别平等意识中4个问题男女生看法差别不大,但是非常同意男女公平竞争的男女合计只占50.5％.结论 秦巴山区高年级小学生对性别角色的认识水平有限,性别角色观念陈旧,性别平等意识偏低,需要通过家庭、学校、社会共同努力,加强对性别角色的综合教育.