目的:基于网络使用的补偿理论和网络成瘾的社会情绪模型,考察童年创伤对中学生问题性网络使用的影响以及社交焦虑症状和表达抑制的链式中介作用.方法:采用童年创伤经历问卷、青少年社交焦虑问卷、情绪调节问卷和简版问题性网络使用问卷,对3373名贵州省某寄宿学校的中学生进行测量.结果:童年创伤与问题性网络使用、社交焦虑症状和表达抑制呈正相关;童年创伤分别通过社交焦虑症状和表达抑制的中介作用以及社交焦虑症状和表达抑制的链式中介作用影响问题性网络使用.结论:本研究探索了童年创伤经历与问题性网络使用的潜在机制,为理解和预防资源匮乏地区寄宿制中学生的问题性网络使用提供了理论基础.未来研究可从降低社交焦虑和提升情绪调节能力的角度出发,提出切实有效的问题性网络使用预防干预措施.

目的:考察儿童青少年群体高危精神病性体验的检出率,探索其与数字成瘾的关系以及睡眠紊乱在其中的中介作用.方法:分别在2021年及2022年,对四川省某市全体中小学生进行流行病学调查.在2022年的样本中,筛查了高危精神病性体验个体,测量了网络游戏成瘾程度、手机成瘾程度、社交媒体成瘾程度、睡眠质量以及心理健康问题,并在2021年样本中进行验证.结果:(1)约十分之一的儿童青少年经历过高危精神病性体验.(2)三种数字成瘾均与高危精神病性体验存在独立的关联性,并与高危精神病性体验的严重程度和亚型均存在中等程度的相关,其中与妄想症状关联度更高.(3)睡眠紊乱在儿童青少年数字成瘾与高危精神病性体验之间起到中介作用.结论:数字成瘾是高危精神病性体验的新兴风险因素.

目的:采用网络分析探讨中职生社交网络成瘾的核心症状及其与领悟社会支持和情绪行为问题的关系.方法:从湖南省10所中职学校选取2112名中职生,采用社交媒体障碍量表、领悟社会支持量表和长处与困难问卷进行调查.使用SPSS和R Studio进行数据分析.结果:(1)社交网络成瘾的核心症状为"沉湎"(强度、紧密度、中介性分别为4.277、0.015、6.000)和"冲突"(强度、紧密度、中介性分别为4.150、0.014、8.000);(2)"情绪症状"(强度、紧密度、中介性分别为4.282、0.015、31.000)是整个网络中最中心的节点;(3)整个网络主要通过"冲突"和"家庭支持"(r=-0.03)、"家庭支持"与"情绪症状"(r=-0.10)、"其他支持"与"亲社会行为"(r=0.15)相联系.结论:中职生社交网络成瘾的核心症状为"沉湎"和"冲突";"领悟家庭支持"和"情绪症状"是连接社交网络成瘾与领悟社会支持和情绪行为问题的重要途径.

目的 系统评价国内外大学生社交网络使用与抑郁间的关系.方法 通过计算机和人工检索 PubMed,Embase,Web of Science,Cochrane Library,中国知网和万方数据库,根据纳入和排除标准筛选相关研究,后评价纳入研究的质量、提取资料并分析.结果 纳入 15 项研究显示除了大学生问题性社交网络使用、社交网络成瘾和欺凌与抑郁呈正相关外,其他社交网络使用情况与抑郁间的关系尚存在争议.结论 大学生社交网络使用与抑郁间的具体联系还有待进一步探索.

目的 了解社交网络成瘾及社交焦虑对本科护生睡眠质量的影响,并分析社交焦虑在本科护生社交网络成瘾与睡眠质量间的中介作用,为改善护生睡眠质量状况提供参考.方法 2021年9-11月,采用大学生社交网络成瘾倾向问卷、交往焦虑量表(interaction anxiousness scale,IAS)、匹兹堡睡眠质量指数量表(Pittsburgh sleep quality index,PSQI)对 324 名本科护生进行调查,利用Pearson相关分析社交焦虑、社交网络成瘾、睡眠质量三者之间的相关性,采用logistic回归检验社交焦虑在社交网络成瘾和睡眠质量间的中介作用,并使用Bootstrap法对中介效应进行验证.结果 本科护生睡眠质量总分为(5.60±2.96)分,护生社交网络成瘾水平越高,社交焦虑越严重(r=0.429,P＜0.01);社交焦虑和睡眠质量总分呈正相关(r=0.211,P＜0.01);社交网络成瘾水平越高,睡眠质量越差(r=0.233,P＜0.01).社交焦虑在社交网络成瘾与睡眠质量间起到部分中介作用,中介效应占总效应的25.05％.结论 本科护生睡眠质量较差,社交焦虑是本科护生社交网络成瘾与睡眠质量间的中介变量,高校应该关注护生的睡眠质量情况,干预指导时可考虑从社交焦虑人手,提高护生睡眠质量.

本文通过系统分析国内外有关社交媒体上行社会比较的研究成果,揭示社交媒体上行社会比较对个体认知、情绪和行为的影响.研究显示,社交媒体上行社会比较对个体认知性影响主要包括负向影响自我评价与认知,正向影响身体不满;情绪性影响主要包括正向影响抑郁、一般焦虑、外貌焦虑、社交焦虑和嫉妒;行为性影响主要包括正向影响炫耀性消费、冲动性购买、强迫性购买、社交媒体成瘾、社交媒体倦怠、网络欺凌和工作退缩行为.

目的:探讨医学生父母冲突感知与手机成瘾的关系及社交回避及苦恼的中介作用.方法:采用感知父母冲突量表、大学生智能手机成瘾量表和社交回避及苦恼量表对334名医学生进行问卷调查.结果:①父母冲突感知对医学生手机成瘾的总效应显著,且能够直接正向预测手机成瘾(r=0.461,P＜0.001);父母冲突感知能够正向预测社交回避及苦恼(r=0.254,P＜0.001),社交回避及苦恼能够正向预测医学生手机成瘾(r=0.115,P＜0.05).②社交回避及苦恼在父母冲突感知与医学生手机成瘾之间起部分中介作用.结论:父母冲突感知与医学生手机成瘾具有密切关联,社交回避及苦恼在该联系中起到一定作用.个体父母冲突感知水平越高,情绪敏感性越高,人际关系安全感和情绪调节能力则越低,导致个体产生社交回避及苦恼的可能性越大.个体社交回避及苦恼水平越高,则越容易沉浸在网络社交中,增加手机成瘾的倾向.

目的:探讨北京市本科生网络游戏动机与网络游戏成瘾之间的关系及其性别差异,为有针对性地干预本科生网络游戏成瘾提供理论依据.方法:采用分层整群抽样,在北京市抽取5 所高校,在每所高校内抽取4 个班级,共调查了702 名本科生,使用网络游戏动机量表和网络游戏成瘾量表进行团体施测.结果:男生的游戏动机总分和除机制动机之外的其他各类动机得分以及网络游戏成瘾得分均显著高于女生,t 为(4.757,10.634),P均<0.01.多元线性回归分析显示,在男生中,进步、角色扮演和逃避3 种动机正向预测网络游戏成瘾(β分别为0.264,0.185,0.408,P均<0.01);在女生中,竞争、关系、团队合作和逃避4 种动机正向预测网络游戏成瘾(β分别为0.186,0.194,0.123,0.341,P均<0.05).结论:本科生网络游戏成瘾的网络游戏动机存在性别差异,男生更倾向于能力的满足,女生更注重社交关系,应当有针对性地开展心理健康教育以降低网络游戏成瘾风险.

目的·基于问题行为理论,构建结构方程模型,开展对于大学生社交网络成瘾的相关研究.方法·在上海市某高校一、二年级本科生中开展关于大学生社交网络成瘾的横断面问卷调查,采用Logistic回归分析性别、年级、学习压力、自尊、孤独感、抑郁、困顿感、挫败感、人际需求、社会支持、吸烟、饮酒、运动和学习成绩对社交网络成瘾的影响.以问题行为理论为理论框架,构建大学生社交网络成瘾的理论框架模型.结果·60.31%(591/980)的低年级大学生有社交网络成瘾情况.单因素Logistic回归结果显示:抑郁、自尊、孤独感、挫败感、困顿感、社会支持、人际需求、运动和学习成绩对社交网络成瘾有显著影响.研究构建的大学生社交网络成瘾的结构方程模型拟合结果良好[S-Bχ2/df=8.03,拟合指数(goodness-of-fit index,GFI)=0.924,比较拟合指数(comparative fit index,CFI)=0.909,非规范拟合指数(Tucker-Lewis index,TLI)=0.872,近似误差均方根(root mean square error of approximation,RMSEA)=0.096,标准化残差均方根(standardized root mean square residual,SRMR)=0.070],提示人格系统与社会环境系统之间、人格系统与行为系统之间、社会环境系统与行为系统之间均相互影响(β=1.018,P=0.000;β=0.218,P=0.003;β=0.268,P=0.000).人格系统和行为系统对社交网络成瘾的影响在统计学上不存在显著性,社会环境系统对社交网络成瘾有显著的正向影响(β=0.481,P=0.001).结论·人格系统和行为系统通过影响社会环境系统间接影响社交网络成瘾,社会环境系统直接影响社交网络成瘾.对于低年级大学生社交网络成瘾问题,应当充分尊重大学生的特点,从系统3个层面共同入手,降低大学生社交网络成瘾风险.

目的 调查幼儿教师社交网络使用现状,及其与睡眠质量、日常认知失误间的关系.方法 采用方便抽样方法,选取重庆市某区404名幼儿教师为调查对象.采用《社交网络使用问卷》《社交网络成瘾问卷》《匹兹堡睡眠质量问卷》《认知失误问卷》进行调查.结果 幼儿教师社交网络成瘾检出率为8.4％.幼儿教师社交网络使用、睡眠质量和日常认知失误总分中位数和第25、75百分位数分别为8.0(6.0,12.0)、5.0(4.0,7.0)、36.0(28.0,46.0)分.幼儿教师社交网络使用的强迫因子得分分别与睡眠质量、日常认知失误得分存在正相关(P<0.01);社交网络使用的戒断因子得分分别与睡眠质量、日常认知失误得分存在正相关(P<0.01).睡眠质量在戒断与日常认知失误间、强迫与日常认知失误间均起部分中介作用,中介效应分别占总效应的19.6％和32.8％.结论 幼儿教师的社交网络使用可影响其睡眠质量和日常认知失误,睡眠质量在社交网络使用和日常认知失误之间起部分中介作用.