目的 探讨大学生自然联结在网络受欺凌与自杀意念间的调节作用,为干预大学生网络受欺凌和自杀提供参考依据.方法 使用分层整群抽样法,随机抽取河南省7所高校的1 568名大学生作为研究对象,采用一般情况问卷、网络受欺凌行为量表、Beck自杀意念量表中文版和自然联结量表进行问卷调查.利用SPSS 23.0软件录入数据并进行统计分析,使用Pearson相关分析考察各变量间的相关性.采用多因素logistic回归分析模型进行调节效应检验,探究网络受欺凌和自然联结对自杀意念的主效应及交互作用.结果 大学生网络受欺凌得分在性别、年级、生源地、是否为班干部等因素间差异均有统计学意义(均P＜0.05).大学生自杀意念检出率为7.21％,自杀意念检出率在有无网络受欺凌、性别、年级的差异均有统计学意义(均P＜0.05).网络受欺凌与自杀意念呈正相关(r=0.45,P＜0.001),自然联结与自杀意念呈负相关(r=-0.38,P＜0.001).自然联结在网络受欺凌与自杀意念间起调节作用(OR=1.33,95％CI:1.06～1.77,P＜0.001).结论 大学生自然联结与网络受欺凌、自杀意念密切相关,家庭、学校、社会可以从提升大学生自然联结水平入手,干预大学生网络受欺凌和自杀意念的发生.

随着社会的快速发展和变革,儿童心理创伤问题日益受到广泛关注.心理创伤不仅影响儿童的心理健康,还可能对其成长、学习和社交能力产生深远影响.因此,对常见儿童心理创伤及其预防与疗愈的研究显得尤为重要.近年来,全球范围内儿童心理创伤的发生率不断上升,这与社会变革、家庭结构变化、家庭暴力、校园欺凌、网络暴力等多种因素有关.心理创伤可能导致儿童出现焦虑、抑郁、自卑、愤怒、学业困难、行为问题等,严重影响其生活质量和未来发展.常见儿童心理创伤及预防与疗愈研究是一项具有重要意义的课题.我们期待通过深入研究,为儿童心理健康的维护和干预提供有力支持,为儿童的健康成长保驾护航.

目的:探讨网络受害、网络欺负和精神病样体验在网络成瘾与大学生抑郁症状关系中的链式中介作用.方法:采用修订版中文网络成瘾量表(CIAS-R)、网络欺凌行为量表(CBS)、15条目社区心理评估阳性症状分量表(CAPE-P5)和2条目病人健康问卷(PHQ-2)对5824名大学生进行调查.结果:抑郁症状与网络成瘾、网络受害、网络欺负、精神病样体验均呈显著正相关.网络成瘾通过网络受害到抑郁症状、网络成瘾通过网络欺负到抑郁症状、网络成瘾通过精神病样体验到抑郁症状、网络成瘾通过网络受害和精神病样体验到抑郁症状、网络成瘾通过网络欺负和精神病样体验到抑郁症状等五条中介路径均显著.结论:网络受害、网络欺负和精神病样体验在网络成瘾与抑郁症状的关系中起链式中介效应.

目的:调查"双减"背景下河北省中小学生焦虑抑郁症状的影响因素、关键症状及容易导致共病的症状,为制定中小学生焦虑抑郁症状预防与干预工作提供参考依据.方法:使用一般资料调查表、抑郁症状群量表(PHQ-9)、广泛性焦虑量表(GAD-7)对河北省6个地区48所的4413名中小学进行问卷调查.结果:中小学生焦虑和抑郁症状检出率分别为13.7％、10.4％,共病检出率为6.3％.二元Logistic回归结果显示,焦虑和抑郁症状的共同危险因素为女生、住宿、感到学习压力大、受过欺凌和睡不着觉(P＜0.05),其中焦虑症状的危险因素为初中和独生子女(P＜0.01),抑郁症状的危险因素为城镇、双亲家庭、每日上网时间＞2小时和对学校感到不适应(P＜0.05).网络结构中预期影响较高的症状为GAD4"很难放松"(Z=1.09)、PHQ6"感觉自己糟糕或让其他人失望"(Z=1.06)、PHQ1"兴趣下降"(Z=1.05);桥梁预期影响较高的3个症状分别为PHQ9"存在消极观念"(Z=0.54)、PHQ1"兴趣下降"(Z=0.53)、GAD7"害怕将有可怕的事发生"(Z=0.46).结论:"双减"背景下河北省焦虑和抑郁症状的检出率较低,但仍有待进一步降低.二者共同危险因素为女生、住宿、感到学习压力大、受过欺凌和睡不着觉,其中焦虑症状的危险因素为初中和独生子女,抑郁症状的危险因素城镇、双亲家庭、每日上网时间＞2小时和对学校感到不适应.焦虑抑郁症状网络中的关键症状为GAD4、PHQ6、PHQ1,传递风险较高的桥梁症状为PHQ9、PHQ1、GAD7.

目的:探讨线上社交焦虑与领悟社会支持在网络受欺凌与大学生抑郁之间的关系间的作用机制.方法:采用网络受欺凌行为问卷、线上社交焦虑问卷、流调中心抑郁量表和领悟社会支持问卷对1101名大学生实施调查.结果:①线上社交焦虑在网络受欺凌与大学生抑郁之间起部分中介作用,效应值为0.08.②领悟社会支持调节了"网络受欺凌→线上社交焦虑→大学生抑郁"这一中介路径的直接路径:领悟社会支持水平越高,网络受欺凌对大学生抑郁的预测作用越弱.结论:网络受欺凌可以通过线上社交焦虑间接影响大学生抑郁,领悟社会支持调节了网络受欺凌与大学生抑郁的关系.

目的:以社会生态理论为基础,了解湖南省中学生受校园欺凌的现状及其多水平影响因素.方法:于2018年4～7月在湖南省采用分层整群抽样方法,合计纳入7142名中学生作为调查对象.采用结合中文版Olweus儿童欺凌问卷和班级感知环境问卷而设计的自制问卷对调查对象进行调查.结果:湖南省中学生受校园欺凌的发生率为17.9％,传统欺凌占17.7％,网络欺凌占2.9％,同时遭受传统和网络欺凌的发生率为2.7％.三水平logistic回归模型提示,男生、非完整家庭学生、贫困家庭学生、经常玩暴力游戏学生、农村地区学校学生是中学生受校园欺凌的危险因素,班级中学生感知班级环境得分越高和学校有开设心理健康课程是中学生受校园欺凌的保护因素.结论:应以男生、非完整家庭学生、贫困家庭学生和经常玩暴力游戏学生为重点监护对象,全方位加强中学生的心理健康教育,积极营造和谐友好的班级氛围.

目的 探讨中学生遭受校园欺凌的影响因素并建立风险预测的列线图模型,为防控中学生遭受校园欺凌提供理论依据.方法 于2021年9-11月,采用分层整群随机抽样方法在江苏省13个设区市范围内抽取22 034名中学生,使用学生健康行为调查表对其进行问卷调查.采用x2检验和多因素Logistic回归分析得出遭受校园欺凌的影响因素,绘制列线图预测模型.结果 有540名中学生遭受校园欺凌,遭受校园欺凌报告率为2.45％.处于非常态家庭(OR=1.30,95％CI=1.02～1.65)、超重肥胖(OR=1.35,95％CI=1.09～1.67)、过去 30 d 内被家长打骂(OR=2.27,95％CI=1.82～2.84)、过去30 d 内吸烟(OR=1.54,95％CI=1.11～2.15)、网络成瘾(OR=2.03,95％CI=1.34～3.08)、抑郁症状(OR=5.24,95％CI=4.16～6.61)均与中学生遭受校园欺凌呈正相关,女生(OR=0.58,95％CI=0.46～0.72)、高中生(OR=0.68,95％CI=0.54～0.83)、有时吃早餐(OR=0.37,95％CI=0.22～0.62)、每天吃早餐(OR=0.28,95％CI=0.17～0.49)与中学生遭受校园欺凌均呈负相关(P值均＜0.05).基于以上影响因素建立的列线图,曲线下面积为0.792(95％CI=0.769～0.815),校准曲线显示预测值与实测值基本一致.结论 处在非常态家庭、超重肥胖、男生、初中生、被家长打骂、吸烟、网络成瘾、有抑郁症状的中学生容易遭受校园欺凌.研究构建的列线图可为有效预测中学生遭受校园欺凌的风险并采取积极主动的干预措施提供依据.

目的 了解天津市河北区中学生伤害相关行为发生率及其影响因素,为制定中学生伤害的干预措施提供科学依据.方法 于2021年9月采用二阶段抽样方法,抽取天津市河北区2所公立中学和1所职高共1 601名在校学生进行调查.使用SPSS 19.0软件进行x2检验,采用多因素logistic分析伤害相关行为的影响因素.结果 1 601名学生中有424名发生过伤害相关行为,伤害相关行为发生率为26.5％,非故意伤害行为发生率为17.1％,故意伤害行为发生率为13.7％.5种伤害相关行为的发生率由高到低依次为步行违规(16.7％)、家庭欺凌(8.8％)、打架行为(5.4％)、校园欺凌(1.6％)和非安全场所游泳(0.7％).伤害相关行为组合发生频数最高的是步行违规+家庭欺凌,发生率为7.1％.多因素logistic回归分析结果显示,男生(OR=1.60,95％CI:1.20～2.12)、职高(OR=1.69,95％CI:1.18～2.41)、曾饮酒(OR=2.26,95％CI:1.66～3.09)易出现步行违规行为,住校(OR=0.38,95％CI:0.22～0.64)不易出现步行违规行为;网络成瘾(OR=3.64,95％CI:1.13～11.77)、抑郁风险较高(OR=7.28,95％CI:2.76～19.20)易发生校园欺凌;男生(OR=2.35,95％CI:1.44～3.83)、初中生(OR=3.66,95％CI:2.06～6.50)、曾饮酒(OR=3.53,95％CI:2.14～5.82)、有抑郁风险(OR=1.99,95％CI:1.12～3.55)易出现打架行为;初中生(OR=2.78,95％CI:1.80～4.30)、网络成瘾(OR=3.25,95％CI:1.56～6.75)、曾饮酒(OR=1.58,95％CI:1.03～2.43)、有抑郁风险(OR=2.91,95％CI:1.85～4.59)、抑郁风险较高(0R=6.32,95％CI:3.70～10.79)易遭受家庭欺凌.结论 天津市河北区中学生伤害相关行为普遍存在,男生、走读生、初中和职高阶段、网络成瘾者、曾饮酒、抑郁得分高者应作为重点干预对象.

目的 探究因校园欺凌引发情绪障碍的青少年患者所采取的应对措施及其原因,为相关干预措施的制定提供理论依据.方法 采用目的抽样法,于 2023 年 3-5月对淮安市精神卫生中心收治的 12例因校园欺凌引发情绪障碍的青少年患者进行半结构化访谈,采用Colaizzi的 7 步分析法对访谈资料进行分析与归纳.结果 共提炼出 4个主题:采取非自杀自伤来缓解不良情绪、沉迷网络以逃避现实问题、隐瞒欺凌经历为维护自尊、回避社交作为自我保护策略.结论 青少年患者在遭遇校园欺凌后,通常会采取自伤、逃避、隐瞒及回避等消极的应对措施.建议学校、家庭和医疗机构尽早干预,协助青少年患者有效处理因校园欺凌引发的情绪障碍,以减轻其身心受到的伤害.

注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种在儿童期常见的神经发育障碍,其主要症状表现为注意力不集中、多动和冲动.ADHD儿童在学业成绩、同伴关系和情绪调节等方面存在困难.校园欺凌是发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为,对欺凌者和受欺凌者的心理都会产生不良的影响.与正常儿童相比,ADHD儿童更容易参与校园欺凌行为,且校园欺凌对ADHD儿童造成的影响更严重.年龄和ADHD症状等个人特征因素,同伴关系和父母教养方式等风险因素都可能是影响ADHD儿童参与校园欺凌的潜在因素,而校园欺凌经历可能导致ADHD儿童出现各种心理健康问题.对于校园欺凌的干预策略需考虑到ADHD儿童的特殊性,从家庭、学校和社会对ADHD儿童进行多层面的干预可能是更有效的措施.