目的:探讨基于人才培养与就业联动的社会医学课程教学新模式(以下简称"新教学模式")的实施效果。方法:2018年3月至2019年6月，选择郑州大学公共卫生学院五年制预防医学专业2014级和2015级286名本科生为研究对象，其中2015级144名学生设为试验组，采用新教学模式；2014级142名学生设为对照组，采用传统教学模式。通过比较两组学生的考核结果和问卷调查结果进行教学效果评价。结果:试验组学生的出勤率、发言率、交作业率、优秀率和总成绩均高于对照组学生[(94.8%比79.1%，92.4%比57.0%，89.3%比76.2%，61.8%比40.1%), (82.08±7.70)分比(71.37±5.00)分]，且试验组学生对课程教学效果的评价均明显优于对照组学生：同意和非常同意课程知识内容印象深刻[84.7%(122/144)]、课堂活动师生参与充分[84.7%(122/144)]、课堂活动互动积极[83.3%(120/144)]等占比较高，其差异均具有统计学意义(均 P<0.01)。 结论:在社会医学课程教学中，新教学模式取得了良好的教学效果，有助于提高学生对知识的掌握程度和课堂积极性。

目的:基于"互联网+"及标准化病人（standardized patient，SP）的多学科联动教学对增强静疗专科护士的综合学习和临床实践能力的研究。方法:选择2019年7月至2019年12月在首都医科大学附属北京朝阳医院静脉治疗专科培训学习的护士54人，随机分为对照组和研究组，每组27人。对照组采用传统静疗专科护士培训，研究组采用"互联网+"及SP的多学科联动模式。培训结束后对护士进行理论和实践操作考核及满意度调查，并统计两组护士培训期间静脉置管并发症的发生率。采用SPSS 22.0进行 t检验和卡方检验。 结果:两组护士在基础知识和专业知识两部分理论考核成绩方面比较差异无统计学意义（ P>0.05）；研究组案例分析和理论考核总得分高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.001）；研究组护士在实践操作考核中心静脉导管（central venous catheter，CVC）维护、经外周静脉穿刺置入的中心静脉导管（peripherally inserted central catheter，PICC）置入、PICC维护、输液港维护、外周静脉导管置入与维护、无菌技术、置管并发症的预防及处理和健康教育8个方面以及总得分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）；两组护士满意度分数差异有统计学意义[（85.4±3.7）vs.（95.7±2.6）]；两组并发症发生率对比差异有统计学意义（ χ2=4.618， P=0.032）。 结论:"互联网+"及SP的多学科联动教学有助于增强静疗专科护士的综合学习和临床实践能力，降低并发症的发生率，使患者获得高质量的静脉输液治疗护理，保障患者安全。

目的:分析云南省全科住培基地订单定向医学生的培训效果，探索其影响因素，提出有针对性的建议，以期提高云南省全科住培基地的订单定向医学生住培效果。方法:采用分层整群抽样的方法，抽取8家全科住培基地，对基地内所有订单定向住培学员共621人进行问卷调查，最终回收有效问卷616份，采用SPSS 26.0对数据进行两样本秩和检验、K-W检验和有序多分类Logistic回归分析。结果:云南省“5+3”模式订单定向医学生规范化培训基地效果介于一般（48.29%）与好（45.37%）之间。省级全科住培基地效果比州市级全科住培基地好，多数省级住培学员认为培训效果好（167名，59.64%），而多数州市级住培学员认为培训效果一般（194名，57.91%）。当师资带教水平能满足带教工作时，订单定向住培学员的住培效果评价好（197名，68.17%）。当基地至少每月开展一次技能培训时，多数订单定向住培学员认为培训效果好（96名，48.73%）。有序多分类Logistic回归分析显示，基地性质、性别、对政策的态度、心理状态、师资带教胜任情况、经费保障制度完善情况、培训计划符合情况、培训过程符合情况和教学活动开展情况是云南省“5+3”模式订单定向医学生规范化培训基地效果的影响因素（ P<0.05）。 结论:云南省“5+3”模式订单定向医学生规范化培训基地效果介于一般与好之间，需从加强基础设施建设、发挥基地联动作用、完善培训计划、落实执行情况、健全基地经费保障制度、加强全科师资队伍建设、重视技能实践培训、打造多元化培训活动等方面提高基地培训效果。

目的:探讨基于理论与实践一体化（简称理实一体化）的院校联动教学模式在儿科护理技能课堂教学中的应用效果。方法:选取上海杉达学院国际医学技术学院2017级2个本科护理专业儿科班59名学生，采用随机抽样的方式分为试验组29名和对照组30名。试验组采用基于理实一体化的院校联动教学方法进行教学，对照组采用学院传统授课方式教学，比较2组技能操作考核成绩，并通过自行设计的教学效果评价表进行评价。结果:通过理实一体化的院校联动护理技能课程教学后的试验组操作平均成绩为（91.24 ± 3.01）分，对照组操作平均成绩为（87.33 ± 2.96）分，差异有统计学意义（ t值为5.027， P<0.05）；试验组学生教学效果评价得分为（62.61 ± 2.94）分，明显高于对照组的（49.67 ± 7.79）分，差异有统计学意义（ t值为7.965， P<0.05）。 结论:基于理实一体化的院校联动合作教学模式有利于提高学生的综合素质和学习效果，可进一步缩短学院理论与临床实践的差距，是一种有效的儿科护理教育形式。

心理学实验教学不仅属于应用心理学本科和研究生教育的重要课程内容，也可协助相当一部分其他学科的实践教学。清晰划分心理学实验教学中心的三大基础功能：教学、科研和服务，便于医学院师生理解其在相应课程教学中扮演的重要角色。同时，论述并提出了网络背景下加强实验中心内部和外部科学联动，提出了使用互联网技术，以此提升实验教学中心的科学使用，体现其最大的价值，达到高校实验室共建目的，以及服务于高校培养创新性和复合型人才。

目的:探讨在新型冠状病毒肺炎疫情防控特殊时期，临床医学专业研究生管理存在的难点，以及应采取的教学管理措施。方法:该研究主要采用文件回顾、访谈以及问卷调查等方法，对疫情防控期间临床医学专业研究生的返校情况、在线教学、防控培训、科研工作及思想动态等方面进行全面调研及分析。结果:截至2020年2月14日，专业学位研究生返院率为92.8%(256/276)。研究生参加疫情防控培训平均分为86.59，在线学习的效果与线下课堂教学基本同质等效。截至2020年3月6日，研究生论文院内送审率为50.0%(65/130)；面对疫情的压力，62.6%(124/198)专业学位研究生和35.4%(70/198)学术型研究生有一些焦虑或抑郁，两种类型的学生比较差异具有统计学意义( P<0.05)。 结论:在新型冠状病毒肺炎疫情防控阶段，创新工作方式，形成教育处－科室－导师－研究生上下联动体系，关注研究生身心健康，保证教学质量，多措并举做好临床医学专业研究生教育管理工作。

目的:梳理和分析浙江省各级康复医疗机构在科研及教学培训方面的情况，以便更好地指导推进康复医学的发展。方法:由浙江省康复中心主导，2019年5～8月对浙江省90家公立医院进行浙江省康复医疗资源问卷调查，梳理和分析各医院康复医学近5年的科研论文、课题申请、专利及专著情况，以及2018年度的教学培训情况。结果:调研的共90家医院中有86家医院设有康复医学科，近5年共发表核心期刊论文636篇，SCI/EI论文120篇；申请国家级课题19项，省部级课题40项，厅局级课题204项；共申请发明专利25项、实用新型专利40项；共主编专著19本。三级医院在科研论文、课题申请、专利发明及专著编写等方面均明显强于二级医院，二级医院在近5年内尚无SCI/EI论文发表，且未中标国家级课题。三级医院中三甲医院发表SCI/EI论文的篇数占比为92.5%(111/120)。在教学及继续教育方面，三级医院承担了更多的实习生、进修生、规培医师和研究生的教学培训工作。结论:浙江省公立医院康复医学科科研与教学培训已达到一定规模，但与其他学科还存在一定差距。建议以发展大健康、大康复为契机，不同级别康复机构发挥自身优势，进行不同级别的康复医学科研与教学培训；结合三级康复网络，全面实施上下联动、科研互助和教学融合等多个康复发展提升措施。

在深入分析教育信息化的发展趋势，以及疫情期间我国开展大规模在线教学的基础上，介绍复旦大学上海医学院积极开展在线教学的各项措施。其包括：推进多平台混合在线教学，建立多角色联动定期反馈质量保障体系，注重提高在线教学课程思政育人能效；并通过分析医学教育的特点和开展在线医学教学的优势和不足，探讨在线教学资源和在线教学平台在医学教育中的应用和发展，思考在线医学教育的未来发展。

在全科医学人才培养体系中社区教学基地发挥着非常重要的作用。社区全科医学人才培养不仅要依靠社区医疗机构的高质量发展，还有赖于高等医学院校全科医学系、综合医院全科医学科与社区医疗卫生机构的共建。该文探讨了政府相关部门、行业学/协会、综合医院及高等医学院校在管理制度、教学和科研方面（即“管-教-研”）与社区教学基地联动培养全科医学人才的路径。

实践教学是高校公共卫生人才培养过程中的重要环节。目前国内高校公共卫生与预防医学教育中依然存在“重理论轻实践”、学生实践技能训练环节薄弱等问题。针对这一现状，在大连医科大学构建“内外联动”公共卫生实践教学模式：①以社会需求为导向，优化校内实验；②以校内教学为根基，拓展校外实践基地；③以“内外联动”强实训，提升岗位胜任能力。教学实践表明，实施校内和校外基地“内外联动”的教学模式，有助于提升实践教学能力，促进公共卫生人才培养质量提高，满足社会对应用型人才的需求。