目的:探讨ADDIE培训模式在医院专业陪护规范化培训中的应用效果。方法:应用ADDIE培训模式从分析、设计、开发、实施、评价5个阶段对46名医院专业陪护人员进行理论知识和照护技能的培训，观察培训前后陪护人员知识、技能的合格率，患者、科室护士对陪护人员的满意度及陪护质量。结果:培训后，陪护人员理论知识和照护技能的合格率分别从4.35%、17.39%提高到93.48%，患者对陪护人员的总体满意度从80.49%提高到95.00%，科室护士对陪护人员的总体满意度从77.50%提高到90.00%，陪护质控得分从(84.09±6.72)分提高到(90.15±4.37)分，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:运用ADDIE培训模式对专业陪护人员进行理论知识和照护技能的培训，可以有效提高陪护人员的照护能力和陪护质量，提升患者及护士的满意度。

目的:探讨ADDIE模式在骨科护士分层培训中的应用效果。方法:选取芜湖市第二人民医院骨科20名在职护士为研究对象，于2020年度开展的分层培训中采用ADDIE模式。比较培训前后护士的理论考核成绩、护理技能操作成绩、核心能力的变化，并调查护士的培训满意度。结果:与培训前相比，培训后护士的理论考核成绩、护理技能操作成绩显著提高，差异有统计学意义( P<0.05)。培训后护士在临床护理能力、专业发展能力、评判性思维和科研能力等方面的核心能力评分方面显著提高，差异有统计学意义( P<0.05)。护士的培训满意度各方面均>90%。 结论:ADDIE模式能够显著提高骨科护士分层培训的效果，增强自身核心能力，且护士对该培训的认可度较高。

目的:基于ADDIE模式制定机器人手术规范化流程管理方案,并进行效果评价.方法:选取山东省某三级甲等综合医院手术室为研究地点,选取2022年1月—8月进行的200台机器人手术为对照组,实施常规工作流程;2022年10月—2023年5月进行的200台机器人手术为观察组,实施ADDIE模式下机器人手术规范化流程管理方案,比较两组手术配合度、消极型结局中断事件发生情况和术前准备时间.结果:观察组手术配合度优于对照组(P＜0.05);观察组消极型结局中断事件次数少于对照组;除机器人单侧肾上腺切除术外,观察组其他术式术前准备时间少于对照组(P＜0.05).结论:基于ADDIE模式构建的机器人手术规范化流程管理方案使工作流程规范化、标准化、同质化,有助于提高机器人手术工作效率和护理配合质量.

目的 构建基于系统教学模式的腹膜透析患者再培训方案,以期提高腹膜透析患者的生存率和生活质量.方法 2022年1月1日—2023年5月3日,基于系统教学模式的5个阶段,研究小组调研患者再培训的需求、特征及现有资源,分析培训内容、形式、频率及方案等;邀请腹膜透析专科领域的55名专家经过2轮德尔菲专家咨询;开发方案,对23例腹膜透析患者进行预试验,评估再培训方案.结果 2轮咨询问卷回收率分别为100％、96.36％,一级项目的重要性评分均数分别为4.45～4.95分、4.47～4.94分,变异系数分别为4.59％～15.33％、4.67％～15.42％,肯德尔和谐系数分别为0.379(P=0.009)、0.384(P=0.008);二级项目的重要性评分均数分别为3.73～4.95分、3.74～4.94分,变异系数分别为4.59％～19.45％、4.67％～19.56％,肯德尔和谐系数分别为0.446(P＜0.001)、0.427(P＜0.001).构建的再培训方案内容包含4个版块、33个项目、9种培训形式,采取线上线下结合,培训频率因内容而异,单个培训形式的单个内容以15 min为主.结论 该研究构建的腹膜透析患者再培训方案具有科学性、可靠性和创新性,其内容通俗易懂、形式多样,培训时长和频率均符合记忆规律,评价兼顾过程和结果.

新生儿的疼痛敏感性较成人高,疼痛刺激不仅会给患儿带来不舒适的感受,还会引发患儿生理紊乱、发育迟缓等一系列近期和远期的不良影响[1] .相关研究显示[2-3] ,新生儿科护士的疼痛管理知识掌握不足,导致临床疼痛管理效果不佳,开展有效的培训可以改变护士的实践行为[4] . 直播培训是依托移动技术和直播平台开展的学与教活动,是实现知识共享与创造的培训新模式[5] ,其设计和思路依然在探索中[6]. ADDIE是指包括分析(analysis)、设计(design)、发展(develop)、执行(implement)及评价(evaluate)五个阶段为一体的理论模型,已被广泛应用于国内外护理专业网络培训项目的开发与实践[7-8] . 我院基于ADDIE理论模型,借助第三方直播平台,对56 名新生儿科护士进行疼痛管理培训取得了良好效果,现报道如下.

目的:探讨ADDIE模式在心血管科低年资护士人文关怀能力培训中的应用效果.方法:以郑州市某三级甲等医院"心血管科低年资护士人文关怀能力培训班"为例,从分析(Analyze)、设计(Design)、开发(Develop)、实施(Implement)、评价(Ev-alate)等5个阶段探讨ADDIE模式在心血管科低年资护士人文关怀能力培训中的应用过程及效果.结果:96.8%的参训者表示ADDIE模式优于其他培训模式,更适合于心血管科低年资护士人文关怀能力的培训;95.3%的参训者认为ADDIE模式激发了学习人文关怀课程的兴趣,对整个培训班的培训方案和活动设计表示满意.结论:ADDIE模式激发了护士学习人文关怀课程的兴趣,培养了护士情感交流能力和健康教育能力,得到了大多数护士的认可.

目的 探讨ADDIE模型在新入职护士岗前培训中的应用效果.方法 对武汉市某三级甲等医院118名新入职护士的岗前培训阶段,应用ADDIE模型从分析、设计、开发、实施到评价的整个过程应用到培训中.结果 培训期间总出勤率为100％,对培训安排、教学氛围、教师带教水平、ADDIE模式的培训满意度均在98％以上,理论成绩为(87.24±3.88)分及技能考核成绩为(88.17±4.84)分.结论 新入职护士岗前培训应用ADDIE模型,提高新入职护士的学习兴趣,提高其理论知识、操作技能,新入职护士对培训满意度较高.

本文依据ADDIE教学设计模型,紧扣以工作任务为导向的高职教育理念,将实际工作过程引入生物化学教学,开展混合式教学模式实践探索.以临床医学专业生物化学“糖代谢”一章教学为例,具体呈现ADDIE模型对混合式教学模式设计的有效引导,并与传统课堂的教学效果进行对比,总结其优势和不足.结果 显示,该教学模式通过“任务驱动”和“行为导向”,让学生在完成学习任务的同时掌握了未来工作岗位技能,激发了学生的学习兴趣,强化了职业能力培养.但岗位情境设计、评价方式等方面仍有不足之处,需进一步诊改(教学工作诊断与改进)和优化.

目的 观察ADDIE模式应用于新入职护士岗位培训中的效果.方法 按入院时间先后,选取新入职护士为研究对象,将2018年入职的80名护士作为对照组,采用传统模式培训;将2019年入职的75名护士作为观察组,采用AD-DIE模式进行岗位培训.对比两组护士培训前后临床沟通能力、自我效能感以及培训满意度的差异.结果 观察组护士临床沟通能力、自我效能感及培训满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001).结论 基于ADDIE模式的岗位培训可提升新入职护士的临床沟通能力、自我效能感以及岗位培训的满意度.

目的 提高病区静脉血标本采集质量.方法 以儿童血液肿瘤2个病区34名护士为研究对象,针对静脉血标本退回率为0.95％(53/5 594)的问题,采取ADDIE模式对护士进行培训与静脉血标本采集操作督导.设定改进目标为血标本退回率降至0.49％.结果 干预后血标本退回率为0.32％(37/11 527),显著低于干预前(P＜0.05);护士血标本相关知识考核成绩显著高于培训前(P＜0.05);护士对培训满意度为91.18％～100.00％.结论 运用ADDIE模型进行培训与督导,可有效提高护士相关知识与技能,从而提高静脉血标本采集质量.