目的:探讨成就动机在血液科护士完美主义和拖延行为间的中介效应。方法:采用分层抽样法，于2022年4月—2023年4月选取河南省14家三甲医院的280名血液科护士为研究对象，采用基本资料调查表、成就动机量表（AMS）、中文版Frost多维度完美主义量表（CFMPS）、一般拖延量表（GPS）对血液科护士进行调查，采用Pearson相关分析检验成就动机、完美主义和拖延行为的相关性，采用AMOS 26.0软件建立结构方程模型并进行中介效应验证。结果:本研究共发放问卷280份，回收有效问卷271份，问卷有效回收率为96.79%。271名血液科护士AMS中追求成功得分为（51.95±10.38）分，回避失败得分为（53.11±8.91）分；CFMPS总分为（83.79±17.18）分；GPS总分为（61.71±9.50）分；完美主义与拖延行为呈负相关（ P<0.01），完美主义与追求成功呈正相关（ P<0.01），完美主义与回避失败呈负相关（ P<0.01），拖延行为与追求成功呈负相关（ P<0.01），拖延行为与回避失败呈正相关（ P<0.01）；成就动机在完美主义和拖延行为间起部分中介作用，中介效应占总效应的47.89%。 结论:血液科护士的拖延行为和完美主义均处于中等水平。追求成功和回避失败均在完美主义和拖延行为间存在部分中介效应，可从行为动机角度出发，加强血液护士的教育引导，进而避免拖延行为，对血液科护士职业规划具有一定的指导意义。

目的:检验一般拖延量表(general procrastination scale，GPS)在中学生群体中应用的信效度。方法:通过分层随机抽样，采用GPS中文版、非理性拖延量表和学业倦怠量表对哈尔滨市10 825名中学生调查，间隔4周后，4 498名学生进行了重测。使用SPSS 27.0和Mplus 8.0进行统计分析。结果:各条目区分度良好，探索性和验证性因子分析均表明，GPS为两因子结构，包含主动回避与缺乏计划两个因子，模型拟合效果较好(CFI＝0.914，TLI＝0.901，RMSEA＝0.069，SRMR＝0.072)。GPS与非理性拖延量表、学业倦怠量表总分均呈正相关( r＝0.753，0.677，均 P<0.001)。GPS的Cronbach's α系数为0.864，折半信度为0.870，4周后的重测信度为0.756。 结论:GPS在中学生群体中具有较好的信效度，为衡量中学生拖延水平和后续开展相关的研究提供了标准。

目的:探讨自我控制在医学本科生手机成瘾和学业拖延之间的中介效应。方法:采用便利抽样方法选取某医学院校本科生640名，运用一般情况调查表、手机成瘾倾向量表（smartphone addiction proneness scale，SAPS）、简明自我控制量表（brief self-control scale，BSCS）、大学生学业拖延量表（procrastination assessment scale-students，PASS）进行问卷调查。应用SPSS 25.0进行描述性统计分析、独立样本 t检验、单因素方差分析及Pearson相关分析。 结果:相关分析显示，学业拖延得分与手机成瘾得分呈显著正相关（ r=0.29， P<0.01），与自我控制得分呈显著负相关（ r=-0.26， P<0.01）；手机成瘾得分与自我控制得分呈显著负相关（ r=-0.33， P<0.01）。中介效应分析显示，自我控制在手机成瘾与学业拖延之间的中介效应显著（效应值=0.13，95%CI=0.03~0.26），中介效应占总效应的38.24%。 结论:自我控制在医学基础课阶段本科生手机成瘾和学业拖延之间发挥部分中介效应。医学院校教育工作者可以从医学本科生手机成瘾和自我控制的角度进行干预，改善其学业拖延现状。

目的:探讨大学生生命意义感和拖延行为的关系，以及时间价值感在二者间的中介作用。方法:采用一般拖延量表、时间价值感量表和生命意义感量表对605名贵州省某高校大学生进行问卷调查，采用SPSS 22.0软件和PROCESS宏程序进行统计描述、相关分析和中介效应分析。结果:(1)大学生的拖延行为得分为(34.40±7.74)分，时间价值感得分为(33.17±4.41)分，生命意义感得分为(46.03±8.81)分。(2)拖延行为与生命意义感和时间价值感均呈负相关( r值分别为-0.38，-0.16，均 P<0.01)，生命意义感和时间价值感呈正相关( r＝0.31， P<0.01)。(3)时间价值感在意义寻求与拖延行为之间的中介效应占比为22.6%，生命意义感对拖延行为的直接效应占比为77.4%。 结论:意义寻求高的大学生拖延行为会更少，且时间价值感会在二者间起中介作用，提升大学生的生命意义感有利于通过时间价值感间接减少拖延行为。

目的:探讨创新效能感在护理专业大学生情绪调节与拖延行为间的中介效应与遮掩效应，以期为护理专业大学生创新效能感的培养、护生胜任创新性任务能力的提升提供参考。方法:于2018年5—6月采用整群抽样法，应用一般情况调查表、情绪调节问卷、大学生创新效能感量表、一般拖延量表对合肥市某医科大学的550名护理专业大学生进行调查。本研究共发放问卷550份，回收有效问卷509份，有效回收率为92.55%。结果:护理专业大学生的拖延行为与情绪调节、认知重评呈负相关（ P<0.01），与表达抑制呈正相关（ P<0.01）。拖延行为与创新效能感及其各维度呈负相关（ P<0.01）。情绪调节及其各维度与创新效能感呈正相关（ P<0.01）。护理专业大学生的创新效能感在认知重评与拖延行为间起部分中介作用，创新效能感在表达抑制与拖延行为间的间接效应表现为遮掩效应。 结论:认知重评或表达抑制可通过创新效能感间接影响拖延行为，护理教育者可通过提高护生对自我的认可度以及开设线上或线下的创新培训课程增强学生的创新效能感。

目的:探究本科护生积极心理资本在成就动机与拖延行为之间的中介作用以及积极完美主义对中介过程的调节作用。方法:采用整群抽样法，于2018年5—6月选取某医科大学护理学院1~4年级的550名本科护生为研究对象。采用一般资料调查表、成就动机量表（AMS）、积极心理资本问卷（PPQ）、多维完美主义量表的积极完美主义维度、一般拖延量表（GPS）对其进行调查。使用PROCESS软件进行有调节的中介效应分析。结果:发放问卷550份，最终回收有效问卷509份，有效回收率为92.55%。509名本科护生的GPS得分为（55.08±8.18）分，AMS得分为（-0.03±6.02）分，PPQ得分为（4.35±0.70）分，积极完美主义维度得分为（17.26±4.69）分。成就动机、积极心理资本、积极完美主义与拖延行为均呈负相关（ r值分别为-0.245、-0.415、-0.357； P<0.01）。积极心理资本在成就动机与拖延行为之间起部分中介作用，中介效应占总效应的42.31%；积极完美主义对积极心理资本中介作用的后半路径具有调节效应（ P<0.05）。 结论:本科护生拖延行为处于中等水平，成就动机可通过积极心理资本影响拖延行为，积极完美主义调节积极心理资本与拖延行为的关系。

目的:了解新型冠状病毒肺炎疫情防控期间医学生学习拖延情况，并分析其影响因素。方法:2020年3月，采用问卷调查方法，使用一般拖延量表、未来时间洞察力量表和大学生无聊倾向问卷，选择我国5所医学院校4 668名医学生进行调查，对数据进行统计分析。结果:医学生的学习拖延总分为(63.64±9.39)分，中位数为63.00分；未来时间洞察力总分为[57.00(52.00，64.00)]分，无聊倾向总分为[101.00(80.00，120.00)]分。男生的学习拖延总分(64.35±11.96)分高于女生的(63.34±8.07)分，临床医学专业学生的学习拖延总分(64.28±10.63)分高于护理类专业学生的(63.42±8.98)分和其他专业学生的(63.34±8.70)分，专科学历学生的学习拖延总分(66.57±11.52)分高于本科学历学生的(63.50±9.34)分和研究生学历学生的(64.81±8.37)分，高职院校学生的学习拖延总分(66.67±12.53)分高于本科院校学生的(63.57±9.30)分，其差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。Spearman相关分析显示，医学生学习拖延与其未来时间洞察力和创造力呈负相关( r值分别为-0.163和-0.233)，其差异均具有统计学意义(均 P<0.01)。 结论:医学生的学习拖延水平有待改善。性别、专业、学历和学校类型是医学生学习拖延评分的影响因素。可以尝试通过对不同医学生群体实施有针对性的教育措施来降低医学生的学习拖延水平。

目的 了解本科实习护生学业拖延、学业倦怠和自我效能感之间的关系,分析自我效能感在本科实习护生学业拖延与学业倦怠之间的中介作用.方法 2022年9-10月通过整群抽样法,选取四川省内3所高校的426名本科实习护生作为调查对象,采用一般资料调查表、拖延问卷、青少年学习倦怠量表、一般自我效能感量表进行问卷调查,使用结构方程模型验证自我效能感在学业拖延与学业倦怠之间的中介作用.结果 四川省426名本科实习护生中134名存在学业拖延;426名本科实习护生的学业拖延得分为(2.44±0.69)分,学习倦怠得分为(2.59±0.49)分;自我效能感得分为(2.36±0.49)分.学业拖延与学业倦怠呈正相关(r=0.570,P＜0.01),与自我效能感呈负相关(r=-0.193,P＜0.01);学业倦怠与自我效能感呈负相关(r=-0.447,P＜0.01).在校成绩、学业拖延总分和自我效能感总分是学业倦怠的主要影响因素(均P＜0.01);自我效能感的中介效应占总效应的11.95％.结论 自我效能感在学业拖延与学业倦怠之间起部分中介作用.学业拖延不仅可以直接预测学业倦怠的发生,也可以通过影响自我效能感进而对本科实习护生学业倦怠发挥作用.

目的 通过调查了解医学生睡眠时间、失眠症状并分析相关影响因素,为改善其睡眠质量提供参考.方法 以便利抽样法抽取上海市某医学院校576名医学生,分别于2021年3月和2022年5月,采用问卷星进行线上数据收集,调查工具包括一般情况调查表、失眠严重程度指数、睡眠卫生指数和睡眠拖延行为量表,对相关数据进行分层回归分析,检验在排除了潜在混杂因素(年龄、性别及单因素分析中在P<0.20的情况下有统计学意义的变量)影响下,睡眠卫生和睡眠拖延对睡眠时间和失眠严重程度的预测作用.结果 研究对象平均年龄为(21.6±3.0)岁,67.0%为女性;平均睡眠时间为(7.2±1.0)h,51.2%存在睡眠不足(小于7 h),24.8%存在失眠.分层回归分析显示,在排除了潜在混杂因素影响的情况下,睡眠拖延(β=-0.30,P<0.001)是睡眠时间的显著影响因素;睡眠拖延(β=0.19,P<0.001)和睡眠卫生(β=0.28,P=0.001)均是失眠严重程度的显著影响因素.结论 医学生中,睡眠不足和失眠较常见,睡眠卫生和睡眠拖延是影响睡眠时间和失眠的重要因素.

目的 采用结构方程模型探讨护理管理者核心能力在职业倦怠与拖延之间的中介效应.方法 采用一般资料问卷、职业倦怠量表、拖延量表和注册护士核心能力量表对海南省 12 所三级甲等医院 245 名护理管理者进行问卷调查.结果 护理管理者的职业倦怠得分为 35.00(24.00,48.50)分,拖延得分为 22.00(17.00,28.00)分,核心能力得分为(151.27±32.54)分,职业倦怠与拖延呈正相关,职业倦怠与核心能力呈负相关(P＜0.01);核心能力在职业倦怠与拖延之间起部分中介作用.结论 护理管理者核心能力越低,职业倦怠越高,拖延水平越高,护理管理者核心能力在职业倦怠与拖延间发挥部分中介作用,提高护理管理者核心能力的培养是缓解职业倦怠和减少拖延行为的有效途径.