什么是兴趣?在心理学上,兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它是以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机.兴趣是学生学习的重要内在驱动力,直接影响着学生学习的主动性,关系着学生的学习效率和学习效果.学生以兴趣为基础的学习往往伴随着更深刻的记忆和更深入的理解.那么,在生物学教学中,教师要如何激起学生的学习兴趣,让教学"由兴而起"呢?

目的:探究临床护士挑战性-阻碍性压力、内在动机与工作繁荣的关系，并分析内在动机在两者间的中介效应。方法:2022年5—6月便利抽取山东第一医科大学附属省立医院、山东大学齐鲁医院、山东省千佛山医院的319名临床护士为研究对象，采用一般资料调查表、挑战性-阻碍性压力量表、内在动机量表、工作繁荣量表进行横断面调查。采用Pearson分析各变量间的相关性，采用Amos23.0构建结构方程模型，分析内在动机分别在挑战性压力、阻碍性压力与工作繁荣间的中介效应。结果:挑战性压力得分为（21.22 ± 4.42）分，阻碍性压力得分为（13.51 ± 3.59）分，内在动机得分为（78.96 ± 11.52）分，工作繁荣得分为（51.27 ± 8.03）分。挑战性压力与内在动机、工作繁荣均呈正相关（ r=0.222、0.221，均 P<0.01），阻碍性压力与内在动机、工作繁荣均呈负相关（ r=-0.152、-0.337，均 P<0.01），内在动机与工作繁荣呈正相关（ r=0.564， P<0.01）。内在动机分别在挑战性压力、阻碍性压力与工作繁荣间起部分中介作用，中介效应分别占16.02%和13.79%。 结论:挑战性压力和阻碍性压力均可通过内在动机间接影响临床护士工作繁荣；护理管理者应帮助临床护士正确对待不同性质的压力，以增强临床护士工作的内在动机，促进其工作繁荣。

目的:分析院校资源对临床医学专业学生学业成就的影响。方法:基于教育部的院校资源数据和2019年《中国医学生培养与发展调查》数据，利用分层线性模型和多元线性回归模型，分析院校资源对临床医学专业学生学业成就的效应。结果:学生在科学和学术、临床能力、健康与社会、职业素养4个领域的学业成就评分分别为(2.84±1.84)分、(6.03±1.99)分、(4.33±2.05)分、(2.92±1.84)分。分层线性模型的零模型显示，仅临床能力领域需要进行分层分析；两水平模型显示，生均图书数能够显著增强内在动机对临床能力的效应( P＝0.025)。多元线性模型结果显示，生师比对健康与社会( P＝0.046)领域的学业成就有显著的负向效应；高级职称教师占比对健康与社会( P<0.01)和职业素养( P<0.01)领域的学业成就有显著的正向效应；生均图书数对科学和学术( P<0.01)、健康与社会( P<0.01)、职业素养( P＝0.037)领域的学业成就有显著的正向效应；生均教学经费对各领域学业成就效应均不显著(均 P>0.05)。 结论:不同资源对临床医学专业学生学业成就的影响不同，且在学业成就的不同领域影响不同。

目的:以库伯理论为基础，探究体验式学习在"知识""情感""行动"3个层面的阶梯性学习路径及其内在逻辑。设计"基于成长体验的个体发展报告（experience-based individual development interpretation，EBIDI）"学习法，并在"儿童生长与发展"课程中加以实施并评价其效果。方法:2016至2019年在卫生教育专业本科学生中开展了EBIDI学习法，运用个案资料分析中的"抽象化阶梯法"对学生的个人成长反思报告和小组案例调研分析报告进行分析，剖析EBIDI学习法的应用成效，并根据结果对"三层面、六阶梯"的体验式学习模型进行阐释。结果:体验式学习可分为内省式体验和观察式体验2种方式，其学习成效表现为认同/领悟与评判/应用2个层次。EBIDI主要通过4个路径达成学习效果：在内省式学习过程中深刻阐释概念、在情景再现中促进学习迁移、在案例探究中尝试评判和创新，以及依托浓厚兴趣唤起情感与动机以增强学习动力。结论:EBIDI及其所依托的体验学习模型可为体验式学习的路径设计和效果评价提供一种理论框架，可为青少年健康教育活动课程方案设计提供一种视角。

目的:整合老年认知障碍患者运动依从性影响因素的质性研究。方法:本文研究类型为质性研究的Meta整合。计算机检索PubMed、Embase、Web of Science、CINAHL、Cochrane Library、中国知网、万方数据库、维普网及中国生物医学文献服务系统中有关老年认知障碍患者运动依从性影响因素的质性研究，检索时限为建库至2023年4月25日。2名研究者采用澳大利亚乔安娜布里格斯研究所循证卫生保健中心的质性研究质量评价工具（2016版）独立评价文献，采用汇集性整合方法整合结果。结果:共纳入16篇文献，提炼出54个研究结果，重新归纳形成7个类别，整合形成3个结果，即影响老年认知障碍患者运动依从性的个人因素，包括内在动机因素、身体和认知功能因素、心理因素；影响老年认知障碍患者运动依从性的社会人际因素，包括锻炼团队和照顾者因素；影响老年认知障碍患者运动依从性的环境因素，包括社会环境和自然环境因素。结论:老年认知障碍患者的运动依从性受多方面因素的影响，医护人员应增强患者运动感知益处信念，关注运动心理体验；建立全方位支持系统，综合评估制定个性化运动方案；全面评估运动环境，营造良好运动氛围，提高患者运动积极性。

目的:了解炎症性肠病患者心理弹性的保护性因素，为提高患者心理弹性水平提供依据。方法:于2020年12月—2021年3月采用目的抽样法选择在北京协和医院消化内科病房住院的16例炎症性肠病患者为研究对象，对其进行半结构式深入访谈，使用定向内容分析法对访谈资料进行整理和分析。结果:共提炼出个体内在特征、社会支持网络、环境感知及主动改造3个主题及10个亚主题。其中个体内在特征包括坦然接受疾病、积极的疾病认知、恰当的情绪调节、明确的目标动机，社会支持网络包括坚实的家庭支持、专业的医疗照护、稳定的人际关系、如常的工作状态，环境感知及主动改造包括选择性感知环境和积极的行为应对。结论:医护人员应与患者的家人、朋友等多方协同配合，实施认知干预，完善支持体系，促进积极行为，从而提高患者的心理弹性。

目的:按照社会认知理论编制测评医学生生物化学课程自主学习状况的量表。方法:在学习动机和策略问卷（motivated strategies for learning questionnaire，MSLQ）基础上编制项目62条，选择上海交通大学医学院323名医学生为被试对象，对收集的数据进行项目相关性、信度和探索性因子分析。结果:信度分析结果显示，总量表、分量表的Cronbach’s α较高（均大于0.8），内在一致性良好；探索性因子分析结果显示，动机分量表含3个因子，即内在价值、自我效能感和学习焦虑；策略分量表含8个因子，即批判性思维、组织策略、复述策略、学习监控、学习计划、学习总结、时间和学习环境管理、同伴学习。结论:本量表具有较好的信度和效度，对评价医学生生物化学课程的自主学习能力具有一定的应用价值。

目的:分析中国医院消化科医师内在工作动机对职业倦态的影响以及工作压力的中介作用。方法:2020年调查28个省份331家三级医院消化科医师1 655名，采用中介效应模型分析工作压力在内在动机与职业倦态关系中的作用。结果:调查收回有效问卷1 655份，女1 132名，男523名，调查对象平均年龄39.26岁。内在动机对职业倦怠三个维度——情感耗竭、去人性化、低成就感均有降低作用（β=-2.06、-1.77、-4.20，均 P<0.001）；工作压力在内在动机和职业倦怠三个维度（情感耗竭、去人性化和低成就感）的负相关性中均起部分中介作用，中介效应占比分别为40%、15%和5%（β=-1.58、-0.36、-0.21，均 P<0.05）；女性医师的内在动机更多地直接降低了职业倦态，特别是在情感耗竭维度，直接效应占比为62%，高于男性医师中46%的直接效应占比。 结论:加强和利用消化科医师的内在动机既可直接降低职业倦态，也能通过缓解工作压力间接降低职业倦态；在同样环境中，女性医师对工作的内在动机对降低职业倦态有更大和更直接的作用。

目的:探讨老年维持性血液透析患者对动静脉内瘘自我护理的体验，为干预管理提供参考。方法:采用描述性现象学研究方法，通过目的抽样法，选取2022年11月至2023年5月于浙江大学医学院附属第一医院行维持性血液透析并以动静脉内瘘作为血管通路的老年患者为研究对象，对其进行半结构式深度访谈，并运用Colaizzi 7步分析法对资料进行分析。结果:共纳入15例访谈对象，男6例，女9例，年龄为（73.53 ± 8.59）岁。共归纳出多重负担叠垒（共病负担、心理负担、经济负担）、自我护理困境（受身体功能衰退影响、自我应对无力、咨询渠道不足）、社会因素的驱使（社会回馈动机的激发、同伴行为的影响、医护延续服务的促进）和人生哲学的领悟（积极应对生命变化、重新规划生活次序、欣赏生命价值）4个主题及12个亚主题。结论:老年维持性血液透析患者在动静脉内瘘自我护理过程中存在复杂的负担体验、多维度的问题和需求，自我护理行为受社会因素影响较大。未来的干预应重视加强多学科协作、提供专业便捷的延续性护理服务、完善社会支持路径及给予准确的心理干预，以减轻患者疾病管理负担、满足其自我护理需求、增强自我护理行为内在动力、提高自我护理能力。

生命意义感问题日渐受到社会大众和多学科领域的关注,进化心理学观点认为生命意义感作为个体对生命存在目的和意义的理解和感知,是人类进化过程中形成的一种心理机制,与适应性选择、响应本能需求、社会互动与群体适应关系密切.研究通过集成当前的进化心理学理论观点和实证研究成果,从认知、情感和动机3个层面对生命意义感发展的影响进行了初步解读,指出三者之间相互交织,共同塑造了个体对生命意义的理解体验、行为决策和社会互动模式,并基于此进一步揭示生命意义感保护身心健康、调节人际关系的现实价值和推动人类进化、促进社会发展的进化价值,为生命意义感研究和实践应用提供新的学科视角.未来研究需要进一步探索内在机制、跨文化比较以及持续关注社会变迁对个体生命意义感的影响.