本研究从《军事医学心理学》课程的性质地位、教学目标、教学原则、教学理念、课堂授课、实践教学和讲授原则等7个方面进行了全面分析；最后总结了课程特点，指出了不足与展望。研究发现，《军事医学心理学》是医学心理学与军事学的重要交叉课程，教学目标包括总体目标和分类目标两类，教学原则强调实践能力培养的部队服务导向，教学理念包括理论联系实际、重视学生主体、信息化教学和讲座为主，课堂授课采取案例导入、理论阐述和案例分析的模式，实践教学要加强传授技能、强调联系、激发兴趣和增进健康，讲授原则强调内容要有所侧重。本研究初步完成了《军事医学心理学》课程的教学设计，有助于军医大学课程的顺利实施和专业人才的培养。

医学传播与卫生宣教能力是体现军医岗位胜任力的重要方面。现阶段在医学传播人才培养方面，军内院校尚未开设相关课程，缺乏专门的培训体系。2022年，空军军医大学基础医学国家级实验教学示范中心在往年实施医学科普实践的基础上，调研部队的宣教需求，贯彻军事特色、研讨课堂和成果导向等教学理念，交叉融合了医学、传播学、艺术学和心理学等多个学科内容，凝练卫生科普宣教理论，借助中心的智慧化教学条件，探索开设了军事医学传播学选修课程。课后的问卷调查结果显示，参与课程学习的所有43名学员均认为该课程对提高科普宣教能力和人际沟通能力有所帮助。课程的实施为培养军医院校学员的医学传播与卫生宣教能力进行了有益的探索。

人体机能学实验作为机能学发展的新方向，在许多高校的积极推动下已初见规模。空军军医大学面向战场，对接临床，遵循学生的认知规律，围绕各器官系统，依托军事医学案例，研发新实验，注重培养学生创新思维并实施课程思政，于2021年探索开设了人体机能学综合实验课程，着力建设了军事导向型"虚拟仿真实验-动物实验-人体机能学实验"三位一体的机能学实验教学体系。教学反馈显示，学生认为综合实验能够更为直观地反映人体真实情况，对临床和军事应用更具实际意义。人体机能学综合实验课程的建设，可以为有效提升实验教学育人水平，培育高素质的卫勤人才提供参考。

空军军医大学经过精心设计，构建了本科学员基于军事卫勤的整合式临床诊断课程体系。该体系以诊断证据为导向，以诊断方法为牵引，以诊断病例为实践，结合疫情新形势形成了三位一体“四为”混合式的教学模式，实现了理论与实践穿插的教学过程的优化。同时，将军事医学内容有机融入其中，使课程体系更加完善。该课程体系确定了具体的知识、能力、素养3个层次的教学目标，完成了核心课程建设。通过教学实践表明，教员和学员满意度大幅提升，军事医学技能考核优秀率明显提高，更好地满足了空军卫勤人才培养的现实需求。

目的:探讨目标导向性康复护理路径对军事训练膝关节损伤术后患者的康复效果.方法:选择 2021年 1月—2022年 12月我中心因军事训练引起膝关节损伤,已进行膝关节手术的 86例患者为研究对象,根据就诊先后顺序将其分为对照组(2021年 1月—12月,n=42)与观察组(2022年 1月—12月,n=44).对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用目标导向性康复护理路径干预.对比 2组患者膝关节屈曲 30°、60°、90°、120°恢复时间、Lysholm评分、膝关节恢复情况、日常生活能力及护理满意度.结果:观察组膝关节屈曲 30°、60°、90°、120°恢复时间均短于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).干预 2个月后,2组Lysholm评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).干预 2个月后,2组日常生活能力评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组稳定性、行走辅助、行走距离、伸直障碍、屈曲障碍及总分均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:目标导向性康复护理路径可提高军事训练膝关节损伤术后患者的康复效果,加快恢复时间,提升日常生活能力及护理满意度.

军事病理学是军事医学教育的重要组成部分,意义重大且事关卫勤建设全局,但该学科尚未形成完整的培养体系.本研究主要立足于军事院校病理学教学现况,着眼于未来战争,坚持"为战育人"的鲜明导向,深入分析军队病理学工作者在军事科研前沿、卫勤保障、人才培养等方面的紧迫任务.结合学科特点和实践探索,创新性地提出了"三个层次""四个模块"的建设理念,探索论证军事病理学教育体系建设的系统性路径,并归纳整理了一系列军事特色鲜明的教学内容、学习方式及实践主题,以期将军事病理学教育贯穿于培养"适应多样化任务的复合型卫勤保障人才"的全过程.

随着军事训练转型升级,战训耦合已成为我军军事训练的鲜明导向与追求目标 [1] . 但卫勤领域的实战化组训依然是研究的热点与难点问题. 虽然有学者不断从模拟技术实现、训练形式创新、对抗体系构建、训练实证研究等方面进行了诸多探索[2-5] ,但组训框架模式依然不够成熟[6,7] ,如何通过实战化训练使受训对象的救治能力得到提升,迫切需要探讨研究.

培养海军医药学领域创新型人才是历史赋予的重要使命,对学生创新素质的培养是一个系统工程.在药理学理论课授课过程中利用药物发现的历史故事和当代典型事例激发学生的创新意识和创新热情;引导学生通过辩证思考和发散思维在实践中创新;通过问题导向式教学为更多学生提供创新实践的机会.开设自主设计实验和综合性大实验培养学生的实践创新能力.此外,我们将实验室向学生开放,通过第二课堂活动提高学生的创新能力.

目的:提高学员学习的主动性、独立性和培养学员自主解决问题的实际能力,探索适合于军事生物医学工程专业的信号与系统课程实验教学方法.方法:以建构主义教学理论为指导,并结合分析前期教学实践中存在的问题,通过优化教学课程顺序、培养学生积极学习态度、设立教学情境、优化教学过程、强化创新导向以及采取综合评价方式,实现面向学员创新实践能力培养的教学方法.结果:学生学习的积极性得到了发挥,实践和创新能力得到了培养,在实验综合平均成绩统计结果中学生成绩随着教学改进措施的实施逐步得到提升.结论:建构主义教学理论在指导军事生物医学工程专业课教学中有重要意义,基于该理论的教学改革方法对提高信号与系统实验课程教学效果有显著作用.

2018年《中华创伤杂志》共刊出论文204篇,全年重点专题主线是运动损伤.笔者从院士论坛、专家共识、创新与争鸣、军事医学、重点专题、创伤护理、基础研究等方面介绍主要研究进展,增进读者对中华创伤杂志刊文内容和学术导向的了解.