大学生创新创业训练计划有助于提高本科生创新能力。本研究采用叙事研究方法，通过对苏州大学医学部新型多功能芒硝外敷袋研发团队指导教师和团队成员的访谈资料、反思日记等内容进行分析，以期还原团队组建、专利研发以及创新转化的过程，分析讨论团队成功可取之处，供其他高校借鉴，为培养高素质创新型人才提供参考。

目的:调查医学本科生在大学生创新创业训练计划项目（大创项目）中的申请、立项及科研产出现状和影响因素。方法:应用自行编制问卷调查四川大学华西医学院2016级至2020级医学专业的全日制本科生在大创项目中的申请原因、选题来源、立项情况及项目类型、实施、进展、科研产出与结题现状。根据是否申请、是否立项及是否有科研产出将其分为两组，通过卡方检验或 t检验对比组间差异。 结果:回收有效调查问卷共316份，大创项目的申请比例为68.04%（215/316），立项比例为76.28%（164/215），项目科研产出比例为32.93%（54/164）。阻碍学生申请项目的主要原因是缺乏指导（70/101，69.31%），促使学生申报项目的主要原因是增加保研机会（147/215，68.37%）及评优评奖机会（151/215，70.23%）。62.79%（135/215）的项目选题灵感来源于导师分配，而自主选题更有助于项目立项（68/164，41.46% vs. 12/51，23.53%， P=0.021）。 结论:医学专业本科生参与大学生创新创业训练计划项目的申请率、立项率较高，科研产出较少。加强项目申请指导、选题引导及过程管理有助于进一步提升大学生创新创业教育质量。

大学生创新创业训练计划是近年来高校教育改革的重要举措，并已经成为医学生本科教育体系的重要组成部分。为评估其在提升临床医学专业本科生综合能力方面的作用，本研究就北京大学医学部2018~2021级八年制临床医学专业本科教育阶段学生64人参与大学生创新性实验项目(简称大创项目)的情况进行了问卷调查。结果显示，大创项目有助于提升医学生的检索文献能力[39人(60.9%)]、论文写作能力[37人(57.8%)]、基础科研能力[30人(46.9%)]、临床科研能力[36人(56.3%)]和团队协作能力[42人(65.6%)]。医学生在项目中承担的工作内容比较单一，主要为检索文献[61人(95.3%)]。为此，提出优化大创项目的建议：为学生提供详细课题背景和科研内容、筛选项目并开设科研技能培训课程、结合本校培养方案调整大创项目设置、设置导师-学生双向评价体系。

针对目前我国预防医学人才培养过程中存在的教育模式陈旧、理论/实践脱节、缺乏多维度融合等的不足，本文提出结合大学生研究训练计划进行预防医学本科生培养模式改革的尝试。但该项改革在实施过程中暴露出许多问题，效果尚不尽如人意，尤其是在应急管理和解决实际问题方面。为了培养出符合时代需求的预防医学实用型人才，基于大学生研究训练计划的预防医学人才培养模式的实施，仍需包括立项、指导和评价等多个方面的长足努力才能保障培养效果。

目的 探索A.A.模式十二步骤康复训练法对大学生网络游戏成瘾的改善效果.方法 在沈阳市某医学院和某师范大学共招募30名符合入组标准的大学生志愿者,成立戒除网瘾协会,开展A.A.模式十二步骤康复训练12周.康复训练前后对全体入组大学生采用网络成瘾量表、网络游戏成瘾临床诊断标准、症状自评量表、大学生精神信仰问卷、大学生心理需求网络满足问卷、简易应对方式问卷、领悟社会支持量表进行评价,运用非参数检验进行前后对比分析.结果 30名入组大学生按计划完成十二步骤康复训练.前后对比显示,实验组大学生成瘾程度、心理健康水平、精神信仰水平、心理需求网络满足水平、积极应对能力及领悟社会支持水平均有所改善.对照组在未施加干预的情况下,第1、12周的所有量表结果均无明显改善.结论 A.A.模式十二步骤康复训练法是一种可被用于改善大学生网络游戏成瘾的有效方法.

目的 将课题计划书引入《护理研究》课程教学,以期提高护理本科生的科研能力.方法 在2014～2016学年的《护理研究》课程教学中引入课题计划书,在常规理论教学基础上,引入课题计划书研讨课,由受过培训的课题辅导老师负责指导,同时制订课题计划书考核评价标准并于期末由教师使用此评价标准为护生的研究计划书评分,调查护生对护理研究课程教学中引入课题计划书的评价,并统计课题计划书入选课题立项项目情况.结果 2014～2016学年护生的课题计划书考评得分分别为84.50±3.62、91.00±2.17、87.08±3.59;护生对护理研究课程教学中引入课题计划书总体评价均分3.89分;2014～2016学年有5项研究计划书入选“大学生创新创业训练计划”省级立项项目,10项入选为校级项目.结论 《护理研究》课程教学引入课题计划书使护生具备一定的科研素养,提高了护生的科研能力,获得了护生的高度评价.

目的 调查山西省大学生的体育锻炼态度,为制定大学生体育锻炼促进计划和实施相关行为干预奠定基础.方法 采用分层随机整群抽样的方法,抽取山西省5所高校的932名在校大学生作为调查对象,采用体育锻炼阶段评定问卷和体育锻炼态度量表进行问卷调查.利用EpiData 3.1和SPSS 20.0对收回的有效数据进行整理与分析.结果 大学生处于意向阶段的人数最多(303人),维持阶段的人数最少(73人).大学生体育锻炼态度总体得分较高(242.72±28.44)分,态度较积极,但行为控制感(22.14±4.75)、主观标准(17.38±3.41)和失败焦虑(13.80±4.23)3个维度的得分低于量表均分.在行为习惯、行为意向、行为控制感3个维度上,男生均高于女生(t值分别为4.663,3.908,6.780,P值均＜0.05);女生目标态度、行为认知及失败焦虑得分均高于男生(t值分别为-2.181,-3.848,-2.533,P值均＜0.05);在行为认知维度上,2014级低于其他年级(F=3.830,P＜0.05);不同城乡、BMI水平者体育锻炼态度总分及各维度得分差异均无统计学意义(P值均＞0.05);体育锻炼态度总分及行为态度、目标态度、行为习惯、行为意向、情感体验5个维度的得分,从意向前阶段到维持阶段呈持续上升趋势(P值均＜0.05).结论 应根据院校特点及学生的实际情况,结合不同行为阶段个体的心理和行为特征,采取相应措施对大学生不同阶段体育锻炼行为进行菜单式干预.

大学生创新教育目前已经成为高等学校教育的必然要求和高校未来发展的方向,而大学生科研训练计划(SRTP)则是创新人才培养体系中的重要环节.本文就依托导师科研课题开展SRTP进行了有益的探索.通过实践证明以科研课题为依托,能使学生初步建立科研思维,明确研究目标,培养和提升科研能力,同时能产生出较好的创新成果,为学生的本科阶段及后续的学习深造打下良好的基础,有利于创新人才的培养.

实验动物学以实验动物和动物实验为主要研究对象,是医学科学研究中不可或缺的部分.为适应高等教育本科阶段培养创新型人才的需要,教育部在"十二五"期间实施国家级大学生创新创业训练计划,更多的本科生得以直接参与到科学研究中,鉴于此,在中医院校本科阶段开始实验动物学相关选修课,提高本科生科研能力,较以往更为重要.课程采用课上、课下多种教学模式,对实验动物概念、常用实验动物解剖生理特点、动物实验设计、动物疾病模型制备方法、基因工程动物模型制备原理等进行介绍,加强学生学习的过程性评价,优化成绩评定方法,提高学生学习主动性,为本科生顺利完成科学研究工作奠定基础.

目前,国内大量高校致力于建设研究型大学,并将培养研究型创新性人才作为重要的教学目标之一.在教学改革中引入研究型教学理念是实现这一目标的有效途径,但如何在各类课程教学过程中有效应用和实施研究型教学仍然是个难题.根据多年的水生生物学教学实践和经验,探讨了研究型教学的内涵以及在水生生物学教学过程中开展研究型教学的必要性.在此基础上,进一步提出了在水生生物学课程中开展研究型教学的5个基本策略:1)前沿热点研究的引入;2)启发式引导;3)开放互动式研讨;4)课堂教学与实习实践相结合;5)本科生导师制与大学生科研训练计划.研究是对研究型教学模式的积极探索和有效尝试,可以为同种或同类课程的教学改革提供一定的帮助.