目的:探讨初中生家庭累积风险、非适应认知情绪调节、学校氛围与抑郁之间的关系。方法:2022年6—9月，采用家庭累积风险问卷、认知情绪调节策略问卷以及儿童抑郁自评量表、学校氛围量表对1 136名初中生进行问卷调查，使用SPSS 25.0中的宏程序PROCESS检验非适应认知情绪调节的中介效应和学校氛围的调节效应。结果:(1)初中生家庭累积风险得分为1.00(2.00)分、非适应认知情绪调节得分为21.00(8.00)分、抑郁得分为7. 00(9. 00)分；学校氛围得分为3. 32(0.76)分。(2)家庭累积风险与非适应认知情绪调节呈正相关( r＝0.28， P<0.01)、与抑郁呈正相关( r＝0.43， P<0.01) 。非适应认知情绪调节与抑郁呈正相关( r＝0.41， P<0.01)，学校氛围与抑郁呈负相关( r＝－0.56， P<0.01)。(3)非适应性认知情绪调节在家庭累积风险与抑郁间起部分中介作用，直接效应和中介效应分别占总效应的80.49%(0.33/0.41)、19.51%(0.08/0.41)。(4)学校氛围在家庭累积风险对非适应认知情绪调节的影响中起调节作用，当学校氛围水平较高时，家庭累积风险对非适应认知情绪调节的正向预测作用明显增强( Bsimple＝0.34， P<0.001)。 结论:非适应认知情绪调节在初中生家庭累积风险和抑郁间起中介作用，学校氛围在家庭累积风险和非适应认知情绪调节间起调节作用。

世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education，WFME)于2003年颁布了《本科医学教育质量改进全球标准》第一版，2012年出版第二版，2015年对第二版进行了修订。2020年出版第三版《本科医学教育质量改进全球标准》，新版标准反映了医学教育领域的最新趋势，对现有标准进行了全面审视和调整，目标是提供更具包容性和灵活性的指导，以适应不同地区和学校的特殊需求。标准涵盖：宗旨与价值观、课程计划、考核、学生、教师、教育资源、质量保障、管理与行政等8个领域，强调持续改进医学教育质量。新版标准强调WFME的标准是指导，而非要求或指示。WFME允许每个机构根据具体情况制定自己的基本标准，这些当地标准涉及医学教育和培训的设计、实施、管理和质量保障，可以根据具体情况调整修订。《本科医学教育质量改进全球标准(2020版)》将为区域或国家标准的制定提供有益的参考。如果现有标准运行良好，则没有必要因为第三版标准而进行修订。

目的:了解门诊青少年癫痫患儿自我管理需求，为构建癫痫患儿的照护模式提供理论依据。方法:采用目的抽样法，选取2020年6月1日—12月31日在江苏省某医科大学附属三级甲等医院神经内科门诊就诊的10例青少年癫痫患儿为研究对象，采用质性研究设计，应用半结构访谈法对研究对象进行深度访谈，采用Nvivo 10.0软件进行资料分析。结果:通过资料分析门诊青少年癫痫患儿自我管理需求，提炼出3个主题，分别为信息需求、心理支持需求、社会支持需求。结论:根据门诊青少年癫痫患儿自我管理需求分析，医护人员应该注重满足患儿的信息需求，支持患儿心理需求，加强社会支持，应重视家庭以及学校的作用，适应新形势，拓展服务领域，构建适合青少年癫痫患儿自我管理照护模式。

目的:探讨脓疱型银屑病患儿病耻感对其学习行为的影响。方法:2019年6月至2020年6月应用病耻感量表、社会支持量表、学习退缩行为量表对湖南省儿童医院86例脓疱型银屑病学龄患儿进行调查，采用Pearson单因素分析患儿病耻感、社会支持对其学习行为的影响，应用多元线性回归分析影响儿童脓疱型银屑病患儿学习退缩行为的相关因素。结果:学龄患儿病耻感总分(42.85±3.98)分，学习退缩行为总分(73.96±3.98)分，社会支持总评分(25.82±3.85)分。经Pearson单因素分析显示，病耻感总评分及其各维度与学习退缩行为总评分、心理退缩行为评分及积极学习行为呈正相关( P<0.05)，而与社会支持总评分、客观支持、社会支持利用度呈负相关( P<0.05)。多元线性回归分析显示，社会隔离、社会排斥、内在羞耻感、定期接受随访、接受心理干预及社会支持利用度是影响脓疱型银屑病患儿重返学校后学习退缩行为的主要因素( P<0.05)。 结论:学龄儿童脓疱型银屑病患儿重返学校后病耻感及学习退缩行为较明显，社会应给予患儿相关支持，以减轻患儿病耻感，提高患儿对疾病认知及自信心，让患儿重新适应校园生活。

人事制度改革作为医学院校改革的重要组成部分，对于重构适应现代大学组织的新型教师群体具有重要意义。本研究基于北京大学医学人文学院新体制教师视角，采用质性研究方法，以半结构访谈方式了解新体制人文社会科学教师专业发展的外部动力因素状况。研究结果表明，新体制人文社会科学教师对专业发展的环境、制度、培训等外在因素总体上基本满意，提出了学院整体学术研究方向聚焦不足，部分学科团队建设薄弱，社会各层面对医学人文学科重视程度有待提升，以及新体制评价体系有待改善等问题。建议学校从提高医学人文学科的重视程度，破解制约学科发展的瓶颈问题，完善相关制度，搭建教师专业发展平台等方面，为新体制人文社会科学教师的专业发展提供支持。

目的:了解孕妇产前分娩恐惧的现状及影响因素，探讨分娩恐惧与家庭关怀度的相关性，为缓解孕妇产前分娩恐惧提供参考。方法:使用一般资料问卷、分娩恐惧量表和家庭关怀度量表于2021年1~4月对广州市某三甲医院产前检查的150名孕妇进行调查。结果:分娩恐惧发生率为74.7%，总得分为33分，家庭关怀度量表中家庭适应度、合作度、成熟度、情感度及亲密度与分娩恐惧量表的胎儿健康恐惧维度呈负相关，家庭合作度与产痛伤害恐惧维度呈负相关。家庭人均月收入、孕妇学校和孕期健康教育参与情况、孕期异常妊娠情况和家庭关怀度均是分娩恐惧的独立影响因素(均 P<0.05)。 结论:孕妇产前分娩恐惧率发生高，应根据孕妇身心情况提供系统的个体化干预措施，以减轻孕妇产前恐惧心理，促进分娩顺利进行。

目的:了解麻醉学专业本科生麻醉伦理认知、决策力自评及教学情况，为提升麻醉伦理教育提供借鉴。方法:2023年6至7月对福建医科大学2017~2020级五年制麻醉学专业242名本科生进行问卷调查，了解不同学习阶段学生的麻醉伦理认知倾向。采用单因素方差分析、 χ2检验分析数据。 结果:学生对患者福祉始终放在首位[(4.50±0.95)分]、保护患者隐私信息[(5.02±0.78)分]等15个麻醉伦理条目的认知均为正性(4~<5分)或强正性(5~6分)；不同学习阶段学生对在术前和术中维护患者尊严等条目的认知评分差异具有统计学意义[基础、基础-临床和临床阶段学生评分分别为(4.96±0.75)分、(5.07±0.86)分、(5.14±0.74)分， P<0.05]。学生麻醉伦理困境的决策力[(3.85±1.01)分]及法律知识[(3.57±1.24)分]自评为中性(>3分~<4分)；不同学习阶段学生对麻醉伦理道德困境的恐惧差异具有统计学意义[基础、基础-临床和临床阶段学生评分分别为(4.29±0.82)分、(4.49±0.85)分、(4.75±0.69)分， P<0.05]。有130名(53.7%)学生希望学校更加重视麻醉伦理教育，仅57名(23.6%)学生认为伦理学决策技能已得到充分传授。 结论:麻醉学专业本科生总体麻醉伦理认知水平较高，临床实践有利于麻醉伦理素养的提升。麻醉伦理教育应正视伦理适应不良和认知落差，以伦理决策力为导向，深化医文结合，加强专业课程伦理实践和引导，强化临床见实习相关伦理内容和技能传授。

目的:通过分析北大医学校企联合研发平台建设情况，为高校尤其是医学高校增强科技创新能力、适应国家高校创新融合高质量发展提供有效支撑。方法:对2020—2023年北京大学医学部校企联合研发平台建设情况及实践经验进行分析总结。结果:北大医学校企联合研发平台规范管理机制、发挥学科优势，在课题合作、论文产出、专利申请及研究报告等方面取得初步成效。结论:建议从管理机制、长效运营、权益保障、转化导向、新模式探索和提高管理水平等方面进行加强，持续鼓励校企共建、促进创新融合。

目的:以重庆医科大学与英国莱斯特大学合作举办的临床医学中外合作办学招收的学生为对象，旨在通过调查分析，提出建议和改进措施，优化学生学习体验，推动中外合作办学的高质量发展。方法:采用便利抽样法，通过自制问卷，对课程体系与教学方法、办学体系对中国临床执业医师考核的适应性，以及国外交流学习的方式与收获等方面进行问卷反馈，数据以百分比表示。结果:接受调查的75名受访者中，在课程体系和教学方法方面，学生对课程整体满意和非常满意占比为42.67%（32人），对中外合作办学医学课程的教学方法满意或非常满意占比为29.33%（22人）。在办学体系对中国临床执业医师考核的适应方面，学生认为有必要对中外合作办学体系的医学专业教育进行进一步的调整或改进的占比为98.67%（74人）：有70.67%（53人）认为中外合作办学体系的教育内容与中国执业医师考核要求一般或者不太相符，73.33%（55人）认为中外合作办学体系在培养医学专业人才方面学科结构不够完善。在国外交流学习方式方面，76.00%的学生（57人）认为在国外学习对个人综合素质的提升起到了积极作用。结论:本校临床医学中外合作办学项目借鉴英国理念，提升了学生综合素养。针对学生对课程体系、教学方法和执业医师考试的需求，学校将改善教学内容和方法：贯彻创新培养理念，聚焦学科融合；梳理课程，增加辅导；推广案例式小组讨论，提升课堂教学质量。

目的:探讨基于Roy适应模式过渡期护理对女性ICU转出肿瘤患者创伤后应激障碍及其家属迁移应激水平的影响。方法:选取2020年2~12月南阳医学高等专科学校第一附属医院女性ICU转出肿瘤患者及其家属各92例，按照收治时间分为对照组和观察组，每组各46例。对照组患者在ICU转出前、转出中及转出后接受ICU常规过渡期护理，观察组患者在对照组基础上实施基于Roy模式过渡期护理。记录两组平均住院时间、72hICU重返率、ICU停留时间、并发症发生率。采用创伤后应激障碍检查表评价创伤后应激情况，汉密尔顿焦虑量表、汉密尔顿抑郁量表评估患者心理健康情况，ICU家属迁移应激量表评估家属迁移应激水平。结果:干预后，观察组患者72 h ICU重返率﹑平均住院时间、ICU停留时间、并发症发生情况差异无统计学意义( P>0.05)，HAMA评分、HAMD评分均低于对照组，PCL－C总分低于对照组，PTSD阳性率低于对照组，家属的迁移应激总分显著高于对照组，差异有统计学意义( P<0.05)。 结论:Roy适应模式护理应用于女性ICU转出肿瘤患者及家属中效果良好，能有效缓解患者持续性焦虑、忧郁情绪，减轻PTSD症状水平，促进其心理和躯体功能康复，改善家属的迁移应激程度，从而提高过渡期护理质量，全面增进患者生命质量。