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澳大利亚新南威尔士州高中生物学课程述评
编辑人员丨1个月前
从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价4个方面对2018年澳大利亚新南威尔士州修订且更新的《新南威尔士州第六阶段生物学课程标准》进行总结,发现该州高中生物学课程以学科核心素养为导向,将课程内容整合为8个大概念主题模块及26个大单元子主题,通过科学探究、跨学科教学、个性化教习等途径,综合考查学生在真实问题情境中的学业表现.通过对该生物学课程的评析,对我国高中生物学课程改革提供参考与借鉴.
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编辑人员丨1个月前
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近5年陕西省高中学业水平测试生物学试题评析及教学建议
编辑人员丨2024/4/27
近5年陕西省高中学业水平测试生物学试卷信度、难度和区分度适宜,并且试题具有基于课标,考查核心概念;识图分析,考查科学思维;科学实验,考查探究能力;联系实际,考查知识应用;情境多元,考查社会责任等特征,对如何更好地开展中学生物学课堂教学具有一定的启示意义.
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编辑人员丨2024/4/27
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14/21平衡易位染色体在减数分裂中的分离
编辑人员丨2024/3/30
2021年广东省高考生物学试卷第16题,以减数分裂与染色体结构变异为基础,创设新的问题情境,突出创新性的同时达到引导教学的目的.在试题评析中提出对题干的两点疑问,在概述14/21平衡易位染色体在减数分裂中的分离特点的基础上,解答疑惑并对题目做出部分改动,为教材染色体结构变异及唐氏综合征相关知识的拓展提供参考.
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编辑人员丨2024/3/30
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2023年广东卷试题情境评析及备考启示
编辑人员丨2023/11/4
2023年高考广东卷试题情境立意深远,体现立德树人.选取部分典型试题情境进行评析,彰显其在弘扬传统文化、拓展国际视野、浸润美育生活、渗透劳动教育等方面的价值引领作用.试题设问层层递进,重点考查思维能力,答题方式灵活多样,体现创新性和开放性,对中学教学和备考具有一定的引导和启示作用.
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编辑人员丨2023/11/4
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国外医患冲突防范与治理机制及其对我国的启示
编辑人员丨2023/8/5
医患冲突严重影响了医疗秩序,如何有效防范和治理医患冲突已成为社会各界关注的热点问题.国外在医患冲突防范与治理方面进行了积极探索,通过对我国医患冲突防范与治理机制的评析,在借鉴美国、日本、德国等国家的医患冲突防范与治理经验的基础上,提出从开展中国情境下的医患沟通模式研究、完善医疗监督管理机制、完善医患冲突非诉解决方式、完善医疗风险分担机制、创建医患冲突案例数据库等方面,优化我国现有的医患冲突防范与治理机制.
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编辑人员丨2023/8/5
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基于科学思维的同课异构评析与思考——以"植物生长素的发现"一节为例
编辑人员丨2023/8/5
以"植物生长素的发现"一节为例,比较分析了以学案导学和问题驱动为主线的两种教学方式.实践证明,合理利用科学史经典实验素材情境,还原假说—演绎法的思维过程,同时利用学案课前预习、课中小组讨论交流,可产生主线清晰、主次分明的教学效果,在问题驱动和合作交流中培养学生的科学思维.
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编辑人员丨2023/8/5
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例析2021年浙江省生物学选考题对关键能力的考查
编辑人员丨2022/6/18
2021年7月浙江省生物学选考的试题总体凸显了对学生关键能力的考查,特别是获取信息能力、数据处理能力、迁移应用能力以及真实问题的解决能力.今后的教学更应基于理解,注重情境,善用专题.
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编辑人员丨2022/6/18
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2021年辽宁省高中生物学选择性考试试题评析
编辑人员丨2022/6/18
2021年辽宁省高中生物学选择性考试以学科知识为载体,基于"情境—问题"导向,重视学科能力与学生核心素养考查.试题立意新颖,考查角度多样,难度适中,较好发挥了人才选拔功能.考试引导教学,高中生物学教学应加强对学生学科核心素养的培养,让学生领悟学科本质,发挥学科的育人功能.
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编辑人员丨2022/6/18
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2020年北京市中考生物学试题评析
编辑人员丨2021/6/26
2020年北京市中考生物学试题坚持立德树人育人导向,凸显生物学学科价值引领;聚焦重要概念,坚持基础考查;立足生物学学科本质,体现核心素养立意;创设真实情境,引导解决实际问题,提升生物学学科核心素养.
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编辑人员丨2021/6/26
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美国加州科学测试高中生物学试题评析
编辑人员丨2021/6/26
美国加州科学测试(CAST)高中生物学试题是基于NGSS开发的在线学业水平测试,该测试以学生发展为目标,试题编制遵循课标至上、证据设计的原则,试题具有评价目标多样、视觉表现形式丰富、情境化程度高、重视科学探究的特征,可以为我国生物学测评改革提供借鉴.
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编辑人员丨2021/6/26
