2024年7月27日至28日,由中国性学会和中国性学会性教育分会主办,成都工业学院、四川省性教育协会、四川性社会学与性教育研究中心、四川省性学会人文科学专委会承办的中国性学会性教育分会2024年学术会议在成都工业学院成功举办.中国性学会副会长、四川省性学会理事长王素霞,中国性学会性教育分会主任委员江剑平,四川省卫生健康委人口与家庭发展处三级调研员王立新,成都市卫生健康委一级调研员张峰,成都市计划生育协会专职副会长、秘书长黄明,成都工业学院党委副书记冯瑛等领导出席会议.来自国家卫生健康委科学技术研究所、武汉大学、福建师范大学、首都医科大学、哈尔滨医科大学、同济大学附属同济医院、成都工业学院等全国性教育学、性心理学、医学及其相关领域120余位专家学者参会.

介绍以实践教学理论为代表的美国高校素质教育发展历程，剖析我国高等院校难以培养出具有较强人文素养和创新能力医学人才的原因。指出医学院校要对素质教育实践教学作出系统规范和规划；教师的作用正在由理论知识单一传播者向学习引导者、组织者和参与者转变；要将信息技术纳入实践教育，才能对医学生素质教育发展产生根本性影响。

目的:调查新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)防控期间大学生的心理状态及其应对方式，为大学生的心理干预提供参考。方法:采用问卷调查方法。2020年3至4月，通过方便抽样选取河北省4所高等院校的1 580名大学生为研究对象，采用突发公共事件心理问卷、简易应对方式问卷对其进行心理状态及应对方式调查，采用非参数检验、二分类logistic回归和多元线性回归进行数据分析。结果:在抑郁、神经衰落、恐惧、强迫-焦虑、疑病5个维度中，学生的恐惧评分最高[0.5(0.5)分]；网络不理想、不能按时上网课分别是大学生出现抑郁( OR＝2.23、4.27，95% CI：1.12~4.42、1.48~12.33)，神经衰弱( OR＝2.39、11.08，95% CI：1.21~4.71、1.45~11.65)，强迫-焦虑( OR＝4.11、6.92，95% CI ：1.12~4.42、1.91~24.99)可能的危险因素；作息不规律是大学生出现抑郁[ OR(95% CI )＝2.75(2.00~3.77)]、神经衰弱[ OR(95% CI )＝2.75(1.99~3.79)]、恐惧[ OR(95% CI)＝1.61(1.25~2.07)]可能的危险因素；长时间居家感到厌烦是大学生出现抑郁[ OR(95% CI )＝2.84(2.05~3.93)]、神经衰弱[ OR(95% CI )＝2.25(1.63~3.11)]、恐惧[ OR(95% CI )＝1.72(1.36~2.18)]、强迫-焦虑[ OR(95% CI)＝4.64(2.17~9.91)]、疑病[ OR(95% CI )＝2.13(1.29~3.53)]可能的危险因素；每天关注疫情1小时以上是大学生出现恐惧可能的危险因素[整日： OR(95% CI )＝5.15(1.74~9.92)，1~3小时： OR(95% CI )＝3.67(1.55~8.69)]；防疫志愿者身份是大学生出现强迫-焦虑[ OR(95% CI )＝4.31(1.54~12.10)]、疑病[ OR(95% CI )＝3.66(1.48~9.06)]可能的危险因素(均 P<0.05)。家在城市( b＝0.063， P＝0.018)、居家感到厌烦( b＝0.098， P<0.001)、作息不规律( b＝0.060， P＝0.019)者，医学生( b＝0.083， P＝0.003)，文科生( b＝0.091， P＝0.003)分别较家在农村、居家不厌烦、作息规律者、理科生的消极应对水平更高。 结论:疫情防控期间，大学生以恐惧心理为主。高等院校应重点关注那些不能按时上网课、作息不规律、长期居家感到厌烦、每天关注疫情1小时以上、为防疫志愿者的大学生的心理状态，关注居住在城市、长期居家感到厌烦、作息不规律的大学生、医学生、文科生的应对方式，有针对性地进行心理干预及培养大学生的积极应对方式、提升其解决问题的能力。

中国性学会人文科学分会(以下简称分会)是中国性学会下属的二级分支机构,主要从事性人文科学相关的学术交流,其范围比较宽泛,包括性哲学、性社会学、性伦理学、性法学、性文艺、性美学、性文明史、性人类学等领域.同时具有以下特点:一是跨学科性;二是非功利性;三是性人文所研究的问题紧密地与时代特性、社会发展联系在一起,具有强烈的时代性、民族性、阶级性.分会自成立之初,十分注重性文化的研究,对性文明史进行了深入的挖掘和探讨,举办多次研讨会和相关展览.近五年来,分会致力于"跨学科视野下的性/性别与社会"主题的探索,连续召开了五届研讨会,着重从多学科角度对"性(sexuality)""性别(gender)"的相关领域深入探讨,发掘性人文研究的新亮点、新方法、新视野,进一步促进社会对性/性别的认知和关注.与会论文涉及的范围较广,既有医学层面的性生理、性健康、性生殖等内容,又关涉社会或文化层面的性身份、性取向、性观念等内容,还包括恋爱、婚姻和家庭等社会文化方面的议题.

目的 探索突发新冠疫情背景下,西安高校大学生情绪调节方式与心理健康状况的相关性.方法 基于问卷星平台对西安大学生人群进行抽样调查,采用自我控制量表(SCS)、领悟社会支持量表(PSSS)、抑郁-焦虑-压力量表精简版(DASS-21)和睡眠状况自评量表(SRSS),记录其人口学特征和本次疫情相关经历,评估不同年龄、性别、学科和生源地大学生的自我控制和社会支持方式差异,计算相关系数,分析其与大学生心理健康状况的相关性.结果 共收集512份有效大学生调查问卷.在突发新冠疫情封控后,在校大学生自我控制和领悟社会支持存在性别和学科差异,即相比于男生,女生更容易获得社会支持(P=0.031)、朋友支持(P=0.008)和其他支持(P=0.029);相比于文科,理工科大学生更容易进行自我控制,尤其是健康习惯(P=0.001)、节制娱乐(P=0.002)和冲动控制(P=0.001).而学生的年龄和生源地对自我控制和领悟社会支持能力的影响无统计学差异.大学生的年龄与压力程度和睡眠情况相关,自我控制能力以及领悟社会支持能力与疫情封控期间的心理健康状态及睡眠情况也存在相关性.结论 大学生人群在突发疫情封控期间且正常学习生活受到影响的下,自我控制和领悟社会支持能力存在性别和学科差异,且更容易发生负性情绪和睡眠障碍,这些情况多见于高年级、男性和文科学专业.疫情期间积极地自我控制和寻求社会支持能够缓和负性情绪和睡眠障碍.

目的:基于建构主义,探讨新文科视域下同伴反馈在医学生大学英语写作教学中的应用与作用.方法:选取温州医科大学仁济学院2020级口腔1、2班(n=60)和精神麻醉班(n=56),分别作为实验组和对照组.教师分别实施同伴反馈和传统策略,采用实验对照法,运用前后测量法评估学生写作主题"内容"、"组织结构"和"语言"三个维度的表现.对学生反思报告进行文本主题分析,对教师问卷进行数据和文本分析.结果:在实施同伴反馈后,实验组学生的后测写作成绩高于前测(t=4.882,P＜0.001),也高于对照组后测成绩(t=3.432,P=0.001).反思报告的主题分析表明学生逐步认可同伴反馈对其写作能力、语言技能以及医学人文素养的提升.问卷结果表明同伴反馈在提升学生语言技能、写作水平、人文素养及自主学习能力方面具有一定作用,问卷子维度的Pearson相关性分析结果表明同伴反馈有效实施影响因素之间具有相关性,即教师与环境(r=0.528,P=0.006)和评估策略(r=0.596,P=0.004)呈正相关,环境与评估策略呈正相关(r=0.712,P＜0.001).结论:同伴反馈对医学生的语言技能和医学人文素养有积极的中介作用,能促进医学生写作水平的提升.教师、环境与评估策略三因素对同伴反馈存在正向影响.

护理是一门融合了 自然科学、社会科学和人文科学的学科,护理专业自诞生之日起便与人文关怀密不可分.护理学科的特殊性要求护士既需要掌握扎实的护理技术,也需要具有良好的人文关怀能力,提高护士的人文关怀能力是新时代进一步提升护理质量的重要途径.就护士人文关怀的概念、评估工具、影响因素进行了综述,并初步探讨了提升护士人文关怀能力的对策,提出了对护士人文关怀的发展期望,以期为护理教育、护理管理及护理实践提供参考.

在"新医科""新文科"的建设背景下,学科交叉成为针灸学创新发展的重要途径.针灸作为中医学核心理论与技术,有丰厚的历史积淀与深致的人文精神,针灸人文是医文交叉衍生出极具活力与前景的新兴学科.为全面挖掘与展示针灸历史人文精神,同时,扩大针灸知识的国际认同与大众认知,《中国针灸》拟增加常设专栏"人文课堂",邀请中国中医科学院针灸研究所张树剑教授担任栏目主编.

目的:分析国内外卫生事业管理拔尖创新人才的研究现况,总结队伍建设经验,为卫生管理人才培养提供研究方向和理论视角.方法:汇总近三十年CNKI卫生事业管理拔尖创新人才的相关文献,形成文献库,用CiteSpace 6.1.R6 对文献的作者、机构、关键词等进行可视化分析.结果:近年来文献数量呈波动上升趋势,作者与机构之间交流合作有待加强,关键词聚类显示人才培养等七个聚类,关键词时序出现培养模式、培养目标和课程设置三个突现词.结论:对于卫生事业管理拔尖创新人才的培养,建议相关高校和机构通过在数字治理体系下赋予其新内涵、在新文科建设下构建其新课程、以区域协同形成人才培养新路径、通过高校协同促成人才培养的新格局等措施来合力完成.

目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)构建教育康复专业RCF(SER-RCF),开发面向职业胜任力的课程体系.方法 运用RCF理论和方法分析教育康复学本科层次人才的胜任力要求并开发课程.结果 基于RCF的人才培养是一种能力本位和成果导向的教育.SER-RCF围绕核心价值观与信念,整合了教育康复专业工作所需的专业精神、实践、学习与发展、管理与领导力以及研究等领域的胜任力和活动,并设计与之相对应的教育康复学专业人才培养目标:明德守正、身心健康、基础扎实、持续发展、合作乐群、反思探究.对标SER-RCF,开发了教育康复学专业的康复类核心课程、教育心理类课程和实践类课程.结论 基于RCF构建的教育康复学课程体系既是对新文科、新医科建设理念的落实,也能有效衔接康复高等教育的国际标准,有助于培养复合型、国际型的专业人才,提升教育康复专业人员的胜任力.