目的 探讨急先锋视域下基于线上虚拟仿真实训和线下密室逃脱教学的混合式教学模式在"先锋榜样与急救技能"课程教学中的应用效果.方法 便利选择我校 2023级三年制护生为研究对象,随机数字表法分别选取其中 3个班设为观察组,3个班设为对照组.对照组采用传统教学模式,观察组实施急先锋视域下的线上虚拟仿真实训和线下密室逃脱教学相结合的混合式教学模式.课程结束后比较 2组护生急救理论知识与技能考核成绩、学习投入及评判性思维评分.结果 观察组护生急救理论知识及技能考核成绩,学习投入、评判性思维各维度得分及总分均显著高于对照组(P＜0.05).结论 "先锋榜样与急救技能"课程教学改革取得较好实践效果,可有效激发护生学习投入,提高急救知识与技能水平,提升护生评判性思维能力,助力护理急先锋人才培养.

目的:整理归纳适合我国国情的医师职业精神内涵，并调研临床医学专业学生对于医师职业精神的认知情况。方法:2022年11月，采用文献研究法整理归纳医师职业精神内涵。2023年3至4月，采用问卷调查法选取山东大学临床医学专业451名学生进行认知现状调研。对数据进行描述性统计分析。结果:整理归纳包括3个层面共16个条目的医师职业精神内涵，并据此设计调查问卷。回收有效问卷451份，其中有110名(24.4%)医学生表示了解医师职业精神内涵；医学生对"利他主义"[179名(39.7%)]"及时汇报同行的失职和医疗行为过失"[210名(46.6%)]内涵认可度较低；超过90%的学生认为自己和接触过的医师可以部分或完全做到践行医师职业精神；272名(60.3%)医学生认同学校和医院是医师职业精神教育的主体。结论:医学生的医师职业精神内涵认知现状不容乐观。医学院校和教学医院应当从广度和深度2个方面早期介入和干预。医师职业精神的培养需要分阶段、长期性地进行，需要重视临床教师作为育人主体的医师职业精神教育，充分发挥其榜样引领作用，形成全员参与的培育氛围、贯穿全程的培育机制和全方位覆盖的培育格局。

榜样教育对护理学生的态度和行为发展有着深远的影响。本文对该领域相关文献进行检索和汇总分析，阐述了榜样教育的概念和理论基础，对文献中不同类型的榜样、有效榜样的特征及其作用进行梳理，总结了目前榜样教育在国内外护理领域的应用现状，并提出未来的研究方向，旨在为今后榜样教育在护理领域的应用提供参考。

目的:结合新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情)防控期间医务人员的职业行为，分析医学生职业认知、职业情感、职业意志和职业素养现状，为进一步优化医学生医师职业精神的培育路径提供参考。方法:采取质性研究方法，于2021年3至5月，对北京市某高等医学院校2018~2020级临床医学、口腔医学、儿科学以及护理学4个专业的60名本科生进行半结构化的个人深入访谈，采用内容分析法进行定性资料分析。结果:共归纳提取出4个主题：疫情防控期间，在职业认知方面，大多数医学生的医师职业精神认知水平不高；在职业情感方面，多数医学生认为医生职业崇高且大多数医学生职业认同感较强；在职业意志方面，大多数医学生认为未来医生职业的发展前景较好且从医志向较为明确；在职业素养方面，大部分医学生医学理论知识与临床实践难以结合。结论:医学院校应重视医师职业精神教育，强化医学生的职业认知；应进一步传承时代榜样力量，丰富医学生的职业情感，引导医学生明确学医初衷，坚定职业意志；医学生应锻炼自身临床实践能力，努力提升职业素养，为日后的职业生涯奠定坚实基础。

《环境卫生学》是预防医学专业本科生的专业课程之一，对学生的爱国情怀和改革创新意识的培育具有重要作用。但由于具有侧重传授专业知识和技能、不够重视思想政治教育的传统专业课教学模式局限性，而未能激发学生改革创新意识，难以铸就具有爱国情怀的高素质预防医学专业人才队伍。本研究通过地方病等领域的科研成果、专家榜样示范、科研进展、科研实践等途径反哺该门课程的课堂和实践教学，旨在培育具有坚定理想信念、爱国情怀、创新能力和团结协作精神的高素质公共卫生人才，同时为相关专业课的课程思政教学研究提供参考。

目的:探讨班杜拉"榜样理论"在内科护理学教学中的应用效果。方法:以班杜拉"榜样理论"为理论基础制作护理榜样专家微视频，将其融入内科护理学教学中。采用便利抽样法，选取上海城建职业学院健康与社会关怀学院2019级护理高职二年级2个班级的学生81名为研究对象，通过抽签法将学生分为对照组（ n=42）和研究组（ n=39）。研究组的学生接受内科护理榜样专家微视频案例教学，对照组学生接受内科护理传统PPT教学。实施教学后，采用护士职业认同评定量表、课程考核成绩评估课程实施效果。 结果:教学结束后，研究组理论成绩为（68.36±10.35）分，高于对照组的理论成绩（55.79±14.17）分，差异有统计学意义（ P<0.01）。教学结束后，研究组的护士职业认同评定量表总分和5个维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。 结论:班杜拉"榜样理论"在内科护理学教学中应用可以有效提高高职护理学生课程成绩和职业认同。

目的:开展男护生榜样教育干预模式，探究榜样教育对男护生职业认同感和积极心理资本的干预效果。方法:共招募60名男护新生，并按照1∶1的比例随机分配到对照组和试验组各30名，对照组仅接受学校常规教学任务安排和其他校园活动，试验组在对照组的基础上接受为期6周，每周1次的榜样教育干预。采用护生职业认同感问卷和积极心理资本问卷于入组时和干预后进行测评。结果:男护生职业认同感（50.25 ± 11.19）分，积极心理资本（114.68 ± 29.08）分，水平普遍不高。与对照组相比，干预后试验组在职业认同感方面的职业自我概念、留职获益与离职风险、社会说服力得分与总分为（22.64 ± 5.19）、（14.29 ± 2.69）、（8.00 ± 1.89）、（64.18 ± 12.15）分，高于对照组的（20.07 ± 3.16）、（12.93 ± 1.76）、（6.86 ± 1.24）、（57.68 ± 6.66）分，差异有统计学意义（ t值为2.23~2.68， P<0.05）。 结论:榜样教育干预在促进男护生职业认同感和积极心理资本方面有良好的效果。

目的 探讨"双师型"教师在临床中的榜样示范作用.方法 选取42名高职院校护生作为研究对象,要求护生书写关于临床实习过程中产生的感受、遇到的问题以及教师榜样作用的反思日记,采用内容分析法对反思日记进行分析,提炼主题.结果 根据社会学习理论,共提取4个主题:注意期(改变护理刻板印象,激发学习热情)、保持期(端正工作态度、学会独立思考)、效仿期(知识技能与心理素质并行发展)、动力期(职业路径愈渐清晰).结论 "双师型"教师的榜样示范作用可以有效激发护生主动学习与探索,促进职业认同.应重视"双师型"师资队伍的遴选与培训,充分发挥其榜样示范作用.

目的 系统梳理角色榜样对护理专业学生职业认同的影响,为护理教育者和管理者通过教师队伍建设提高学生对护士职业认同度提供参考依据.方法 计算机检索中国知网、万方和维普、PubMed、Embase、Web of Science、ProQuest、Scopus,检索时限为建库至2023年7月,收集关于角色榜样对护理学专业学生职业认同影响的质性研究,采用澳大利亚JBI循证卫生保健中心质性研究质量评价标准对文献质量进行评价,采用汇集性整合方法对结果进行整合.结果 共纳入9篇文献,提炼41个研究结果,归纳形成14个类别,合成4个整合结果:角色榜样改变学生对护士职业的认知,角色榜样增进学生对护士职业的情感,角色榜样对学生具有角色示范作用,角色榜样为学生创设支持性学习环境.结论 护理教育者应重视角色榜样的积极作用,提高临床护理教师角色榜样的意识和能力.

目的 系统评价我国护生职业及专业认同水平,为护理教育实践提供参考.方法 系统检索国内外相关数据库及me-dRxiv预印本网站,检索时间为 2020 年 5 月至 2023 年 7 月 22 日,双人筛选、质量评价后,通过STATA 17 软件数据分析.结果 纳入文献24 篇,共14 790 名护生.我国护生职业认同水平Meta合并标准化得分为[72.04,95%CI(68.53,75.55),P＜0.001];亚组分析显示不同学习阶段、抽样方法、调查时间的护生职业认同得分存在显著差异,不同学历护生职业认同得分无显著差异;Meta回归显示样本量、抽样方法、调查时间、学历可以解释 73.85%护生职业认同得分异质性.聚焦护生专业认同的研究仅 4 篇,合并得分为[66.05,95%CI(57.08,75.01),P＜0.001].结论 我国护生职业及专业认同均呈中等水平,研究设计、调查时间、护生学历是引起职业认同得分异质性的因素.教育者可应用护理榜样案例引导护生,呼吁提高护理专业社会地位、护理职业吸引力和岗位归属感.