目的 了解近视与非近视"三二连读"医学生心理健康状况的差异.方法 采用SCL-90症状自评量表对某市"三二连读"医学生进行问卷调查,以1 633名近视学生作为研究组,360名非近视学生作为对照组.同时从中分层选取部分学生进行结构式访谈.结果 "三二连读"医学生心理健康水平整体较为积极,心理健康状况不良检出率为32.41％,其中阳性症状出现概率最高的前3项依次为强迫症状、人际关系敏感和抑郁症状.与中学生综合样本比较,一～三年级中职阶段学生躯体化、恐怖因子得分显著偏高(t=4.624～6.375,P＜0.01),强迫症状、人际关系敏感、敌对、偏执因子得分显著偏低(t=-8.778～-3.021,P＜0.01).与全国大学生常模比较,四、五年级高职阶段学生SCL-90量表总分和10个因子得分均显著偏高(t=3.838～16.105,P＜0.01)."三二连读"近视医学生SCL-90量表总分呈阳性,其总分与躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖等各因子得分均显著高于非近视医学生(t=36.283～54.157,P＜0.01);女生SCL-90量表总分及躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖因子得分均显著高于男生(t=-4.041～-2.320,P＜0.05);除了强迫症状、偏执和精神病性之外,护理专业学生SCL-90量表总分和各因子得分均显著高于其他专业,视光技术专业学生SCL-90量表总分和所有因子得分均显著低于其他专业(F=3.979～5.253,P＜0.05);不同年级和生源地近视学生SCL-90量表总分和各因子得分差异无显著性(P＞0.05).访谈结果显示,学生对近视及其对未来的职业生涯影响感到焦虑和恐惧.结论 "三二连读"医学生心理健康状况总体较为积极,但其中近视学生心理健康状况不容乐观,应针对性进行心理健康干预.

目的 构建陆军军士发展性团体心理训练方案,并探讨方案对陆军军士心理健康的干预效果.方法 采用德尔菲法,构建陆军军士发展性团体心理训练方案.选取 80 名陆军军士作为研究对象,随机配对分为实验组和对照组,每组 40 人.实验组根据陆军军士发展性团体心理训练方案进行10 次(90～120 min/次)团体心理训练,对照组进行常规心理健康教育和政治教育.训练前后一周内分别采用抑郁自评量表、广泛性焦虑量表、心理弹性量表、领悟社会支持量表、简易应对方式问卷、知觉压力量表、大五人格量表和团体心理训练自评问卷进行训练效果评估.结果 ①陆军军士发展性团体心理训练方案包含 3 大单元 8 个主题,第 1 个单元为发展自我:认识自我、悦纳自我、成长自我;第 2 个单元为情绪与压力管理:情绪调节、压力管理;第 3 个单元为发展社会性:人际沟通、婚恋调节、生涯规划.②实验组训练后的PHQ、GAD得分显著降低(P＜0.05),且PHQ得分显著低于对照组(P＜0.05);③实验组训练后的心理弹性总分、坚韧性、力量性、乐观性显著升高(P＜0.05),且显著高于对照组(P＜0.05);④实验组训练后的社会支持中朋友支持维度显著升高(P＜0.05),且高于对照组(P＜0.05);⑤实验组训练后的积极应对评分升高(P＜0.05);⑥实验组训练后的大五人格的外向性维度显著升高(P＜0.05).结论 陆军军士发展性团体心理训练能有效缓解焦虑、抑郁情绪,增加积极应对方式,提升心理弹性水平、社会支持中的朋友支持维度和大五人格的外向性.

目的:探讨团体心理辅导对全科护士职业倦怠感及心理健康状况的影响.方法:2015年6月至2016年6月对10家社区医院共40名全科护士进行团体心理辅导,干预前后应用职业生涯倦怠量表及症状自评量表对护士职业倦怠感及心理健康状况进行评价.结果:干预后全科护士去人格化、情感耗竭、个人无成就感及职业倦怠感评分显著低于干预前(P<0.01).干预后全科护士在躯体化、人际关系敏感、强迫、抑郁、敌对、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等方面评分显著低于干预前(P<0.01).结论:团体心理辅导能有效改善全科护士职业倦怠感及心理健康状况,让护士能更好地应对护理工作.

目的:考察大学生生涯决策模糊容忍度对生涯决策困难的影响,探究生涯适应力、焦虑对二者关系的中介效应.方法:在全国19所大学收集有效数据1204份,对其进行描述统计、相关分析和结构方程模型分析.结果:①生涯决策模糊容忍度的模糊偏好维度显著负向预测生涯决策困难,而模糊回避维度显著正向预测生涯决策困难;②生涯适应力和焦虑水平完全中介模糊偏好对生涯决策困难的预测,而部分中介模糊回避对生涯决策困难的预测.结论:个体生涯决策模糊容忍中的模糊偏好与模糊回避程度,能通过其生涯适应力与焦虑水平的中介作用,对个体生涯决策困难程度产生显著影响.

目的 探讨治疗性护患关系应用于原发性肝癌姑息治疗患者的应用效果.方法 选取2014年1月～2016年12月该院收治的原发性肝癌姑息治疗患者50例.随机分为研究组(治疗性护患关系护理)和对照组(常规护理方式),各25例.比较两组护理满意度及相关指标差异.结果 经护理干预后,研究组总满意度(96.0％)明显高于对照组(84.0％),差异有统计学意义(P<0.05);护理干预后,研究组重度患者在癌痛、焦虑与抑郁、恐惧和绝望、缺乏疾病相关知识、社会归属感、认同感降低及职业生涯中断等中所占比率明显低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 治疗性护患关系应用于原发性肝癌姑息治疗患者的护理过程中,可减轻患者生理、心理痛苦,并改善其生活质量.

目的 了解上海市浦东新区医务系统女职工职业压力现状及影响因素,为制定医疗系统女职工各项保健措施提供参考依据.方法 采用随机抽样法,抽取729名上海市浦东新区医务系统女职工,采用女性职业压力问卷、焦虑自评量表和抑郁自评量表进行调查.结果 本次调查职业压力总得分为130.12±28.33,其中工作本身因素维度得分47.61±10.12,角色冲突与角色模糊维度得分28.16±6.59,人际关系维度得分22.16±6.01和职业生涯发展维度得分32.20±8.09.42.25％的女职工患各类慢性病和52.13％的女职工患不同类型的妇科疾病,且患病的职业压力得分均高于不患病者,两者比较差异有统计学意义(P＜0.05).通过多元线性回归分析,年龄、文化程度、工作类型、职称、是否值班、是否有焦虑或抑郁情绪均对职业压力有着显著影响(P＜0.05),与婚姻状况、生育子女情况及编制比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 上海市浦东新区医务系统女职工存在一定职业压力,对身心健康带来不利影响,管理部门应该根据女职工不同特点提供个性化干预措施,增强女职工抗御职业性压力的能力.

目的 了解基层医院护士死亡焦虑情况,探讨其影响因素.方法 采用便利取样法选择泉州市4家基层医院814名护士作为研究对象,采用死亡焦虑量表、生命意义感量表进行调查.结果 基层医院护士死亡焦虑总分为(9.01±2.49)分,生命意义感总分为(45.88±7.78)分.分层回归分析影响其死亡焦虑的因素主要包括是否接受过死亡焦虑、生命拥有、生命追求3个因素.结论 基层医院护士存在高死亡焦虑,曾接受过死亡教育的护士较少,护理管理者应定期组织开展死亡教育活动,帮助护士职业生涯规划,提高其生命意义感,降低护士的死亡焦虑.

目的 分析某医学院校新生生涯适应力与抑郁和焦虑症状的关联.方法 选取安徽省某医科院校1302名大一在校新生为研究对象,采用大学生生涯适应力问卷(college students' career adaptability questionnaire,CSCAQ)、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)和焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)进行调查,应用Logistic回归分析模型分析生涯适应力与抑郁和焦虑症状的关联.结果 调整人口统计学指标后,中等和低水平生涯适应力新生抑郁症状的检出率分别是高等水平生涯适应力的1.613倍(95％ CI:1.165～2.234)和5.213倍(95％ CI:3.772～7.204),焦虑症状的检出率分别是高等水平的1.583倍(95％ CI:1.066～2.351)和3.340倍(95％ CI:2.292～4.866).随着生涯适应力降低,新生抑郁和焦虑症状的检出率呈上升趋势.生涯人际、生涯关注、生涯好奇、生涯自信、生涯控制和生涯调适6个因子均与抑郁、焦虑症状存在相似的关联特征(均有P＜0.05).结论 低生涯适应力与抑郁、焦虑症状的增加相关,提示生涯适应力的提升可能有助于提高医学院新生心理健康水平.

近年来,高职生就业竞争日益激烈,不仅增加了学生的就业难度,也使其产生不同程度的心理恐慌、精神焦虑等心理压力,对高职生的身心发展造成不良影响.为此,深入研究学生心理状态和就业压力、提升学生就业心理素质成为高职院校人才培养面临的重要任务.由王沛、胡发稳和左丹编著、科学出版社出版的《大学生职业心理研究》一书,基于学生职业生涯规划,针对大学生职业生涯中的相关决策进行深入研究,阐述了其中的影响因素和潜在挑战,并且应用测评工具和方法构建起一个系统的创业心智模型,为改善高职生心理素质、科学应对就业压力提供了理论参考和实证分析.

目的 了解高职护生悦纳进取现状,并探讨其与生涯焦虑及损耗敏感性的关系,为采取针对性措施促进高职护生生涯发展提供参考.方法 采用一般资料调查问卷、悦纳进取量表、生涯焦虑量表、损耗敏感性量表,对湖南省某高职院校797名高职护生进行问卷调查,构建结构模型并进行中介效应检验,采用分层回归分析进行调节效应检验.结果 高职护生悦纳进取总分为(86.21±11.19)分、生涯焦虑总分为(42.28±7.92)分、损耗敏感性总分为(32.43±8.51)分.悦纳进取与生涯焦虑总分、损耗敏感性总分呈负相关(均P＜0.01);生涯焦虑在高职护生损耗敏感性与悦纳进取中发挥部分中介效应,间接效应占总效应的22.94％;生涯焦虑在高职护生损耗敏感性与悦纳进取中具有调节作用(R2=0.061,P＜0.01).结论 高职护生悦纳进取处于中等水平,生涯焦虑可增强损耗敏感性对悦纳进取的负面影响.护理教育者可通过降低护生生涯焦虑及损耗敏感性,进而增强护生悦纳进取水平.