目的:探索线上教学在护理实验课中的应用效果。方法:2017级护理本科4个班级共615名学生(以下简称"护生")在超星学习通平台(以下简称"超星")完成示教片、通知及测试等学习任务,在Zoom视频会议系统(以下简称"Zoom")进行线上直播学习、互动讨论等,线上填写问卷反馈课堂教学效果。采用SPSS 25.0软件进行统计分析。结果:研究对象共580名,护生对实验课内容评价得分高于16分及以上的有445人(76.72%);540人(93.11%)觉得"课程内容完整性"好;439人(75.70%)觉得"有足够的时间去理解重难点知识"。在授课方式评价方面,有432人(74.48%)觉得"这种学习方式很有趣";有181人(31.21%)认为"与传统方式相比,更喜欢这种授课方式",认为线上授课有效提升了居家学习的积极性;有185人(31.90%)不认同,原因在于网络不稳定影响了上课体验感、居家因无实践操作器材及无临床情景而影响角色带入感、没书本不方便做笔记等。结论:"超星+Zoom"教学法应用于护理实验教学中取得较好的应用效果,但仍需辅助线下练习巩固操作知识、技能。在疫情时期,此教学方法值得推广应用。

“第十一届全国儿童消化系统疾病学术会议”于2020年11月21日以线上直播的形式召开，大会设置5个主旨演讲、21个主题报告和5个专题研讨会。这是时隔6年由中华医学会儿科学分会组织召开的全国儿科消化专业学术盛会，线上参会代表人数超过11 000，本次会议将有力地推动全国儿科消化系统疾病诊治水平和基础研究水平的提高，并将进一步扩大儿科消化专业的队伍。

目的:探讨基于"理-虚-实"一体化的高职《护理学基础》课程教学改革效果，为其他课程开展相关研究提供借鉴。方法:2023年1—6月，采用便利抽样方法选取广西卫生职业技术学院护理学院2022级6个高职护理班护生为研究对象，通过类实验研究方法利用智慧仿真虚拟教室开展"理-虚-实"一体化的《护理学基础》课程教学，利用超星学习通教学平台发布教学资源及课前、课中、课后的任务，在智慧仿真虚拟教室进行理论-实训教学，借助在线虚拟仿真实训系统完成在线虚拟操作训练，进一步熟悉流程，掌握操作重、难点，构建实训虚拟场景，通过组建小组运用实体模具完成评估、计划、实施、评价，课中利用直播投屏来展示护生操作细节，利用超星学习通教学平台开展小组讨论、答题、测试等互动，完成"理-虚-实"一体化教学。干预前后选取中文版批判性思维能力测量表及护士胜任力量表对护生的批判性思维能力及护士胜任力进行评价，采用模拟教学设计量表调查护生对教学的赞同率。结果:本研究共纳入650名护生，其中男89名，女561名，年龄（18.00 ± 1.20）岁。干预前批判性思维能力总分（247.17 ± 33.63）分，与干预后（294.16 ± 33.63）分比较，差异有统计学意义（ t=-10 182.33， P<0.05）；干预前护理胜任力总分（485.09 ± 147.68）分，与干预后（507.09 ± 147.68）分比较，差异有统计学意义（ t=-7 154.72， P<0.05）。模拟教学设计量表各条目赞同率在87%以上，每个维度总赞同率在95%以上。 结论:基于"理-虚-实"一体化的高职《护理学基础》课程教学改革有助于提高护生体验感和互动性，提高护生批判性思维能力和护理胜任力，满意度较高，值得推广。

儿科疾病的规范化诊治与管理高峰论坛——第十二届全国儿童消化系统疾病学术会议于2021年7月8至10日以现场参会和线上直播的形式在西安召开，有力推动了全国儿科消化系统疾病规范化诊治水平的提高。

目的:评价使用网络标准化病人（Web-SP）进行本科护生精神科临床护理线上实习的教学效果。方法:采用便利抽样法，选取2021年6月北京市某高校的219名本科护生作为研究对象，进行1周的线上精神科护理实习，组建线上实习教研组，在医院护士中招募并培训15名标准化病人（SP），根据临床真实案例设计具备典型症状的精神分裂症患者、抑郁症患者、双相情感障碍患者等共12种角色。按实习计划在腾讯会议平台上开设线上实习课堂，由临床带教老师直播和现场访谈SP及SP扮演的家属，学生通过视频、语音或文字与线上带教的老师及SP进行互动。实习结束后，向219名护生在线发放SP模拟质量评价量表（SQSPS）以及自制"精神科Web-SP的使用效果评价问卷"。共发放调查问卷219份，回收有效问卷219份，有效回收率为100%。结果:219名本科护生SQSPS总分为（92.08±10.89）分，护生对Web-SP应用于线上实习的总体评价得分为（46.52±4.60）分，其中"加深了对患者的共情"得分最高，为（4.79±0.47）分；其次是"加深了对精神科护理工作的认识"，为（4.75±0.68）分；第3位是"理解了症状对患者影响"，为（4.73±0.52）分。结论:将Web-SP应用于线上精神科临床护理实习可以满足护生对精神科及护理课程的实习需求，经过系统培训的Web-SP可以替代真实的患者完成教学目标。

随着微创技术的广泛应用，学习腔镜技术的重要性日益凸显。传统的现场手术观摩学习存在手术室空间有限和手术讲解不充分等诸多弊端。本研究构建了简易的便携式腔镜手术直播系统作为普通外科实习教学的辅助工具，通过在常规临床实习活动如患者交接、病房巡查、换药操作和医患沟通技巧训练之外，额外增加腔镜手术理论系列课程、实时手术直播教学、手术回看和答疑环节等内容，本研究构建了一种创新性的辅助教学方式。2023年2至6月，便携式腔镜手术直播系统辅助教学方式在苏州大学附属第一医院胃肠外科的30名临床医学专业实习学生中应用，通过理论和操作考核及问卷调查评价教学效果。结果显示，学生的理论和操作考核通过率均为100.0%(30/30)，96.7%(29/30)的学生在理论考核中获得良好和优秀，86.7%(26/30)的学生在操作考核中获得良好和优秀。问卷调查结果显示，在便携式腔镜手术直播系统辅助教学方式有助于理解手术内容、有助于提高学习参与感与互动性、有助于提高学习积极性、有助于提高学习灵活性、总体效果良好等方面的10个问题，学生的满意度评分≥4分(4分为"满意"水平)的个数占比92.7%(278/300)。便携式腔镜手术直播系统辅助教学方式在普通外科临床实习中的教学效果良好，学生的满意度较高。

2020～2022年过去3年因新冠疫情防控所需,外周血及骨髓细胞形态学课程内容调整为网络教学,因其具有较强的实操性、互动性、抽象性,所以教学模式的改变给教师和学生带来一系列挑战.本教研室运用多媒体平台构建"课前-课中-课后"智慧课堂,学生依托慕课网络平台自主完成理论课学习,线上直播互动课进行显微镜下阅片模拟训练,课后通过血液系统相关疾病的系列微课,实时答疑解惑,旨在弥补细胞形态学网络教学实践性的不足,挖掘教师潜力,激发学生的学习自主性和内驱力,促进网络教学的有序、高效进行,提高学习效果,实现教学相长,为疫情后开展混合式学习模式奠定基础.

随着互联网购物、电商直播等新型美容消费模式的兴起,化学剥脱术及相关产品,尤其是高浓度果酸类产品,因其功效强、见效快成为了消费者热衷的美容消费热点.然而,由于对此类产品作用机制和临床使用方法理解不深,消费者使用不当导致"烂脸"的案例在新闻报道中屡见不鲜,同时在医患纠纷中对此类产品管理属性的明确仍不清晰.本文系统梳理果酸类产品的临床应用、作用机制、使用风险以及国内外监管政策要求,并结合国内实际探讨高浓度果酸类产品的合理监管路径,为进一步规范美容类产品的监管提供有关思路.

目的 研发一种基于虚拟现实技术的显微断指血管吻合手术系统,探索一种显微外科临床手术教学及培训的新方法.方法 从本院手术室和科室采集各类数据,通过3 d MAX和Autodesk Maya进行建模,血管模型管径仅为1 mm,建立显微镜模块,放大倍数为15×,然后在Unreal Engine 4中制作和运行虚拟手术软件,并使用OBS STUDIO制作手术直播单元.选择来自本科室的医师和外科住培学员,并将住培学员分为培训组和未培训组,培训组接受虚拟手术系统操作训练后,与未培训组及专家组对比,进行统计学处理.结果 使用3 d MAX和Autodesk Maya建造的模型保真度高,使用Unreal Engine 4制作的虚拟手术系统可真实还原显微镜下断指血管吻合的手术流程,精确度可达到毫米级.该系统中的手术直播单元可提供由细节到整体的手术观摩.培训组与未培训组之间的差异有统计学意义(P=0.003);而培训组与专家组之间的差异无统计学意义(P=0.170);未培训组与专家组之间差异有统计学意义(P=0.016).结论 该系统在显微外科手术培训及教学上有应用价值,有助于训练无显微镜下微小血管吻合经验的外科医师,可以让使用者在短时间内提高虚拟手术操作技能.

本文在国内外相关文献的基础上,从种子直播、共生萌发、组织培养和人工种子4方面对近年来白及繁育技术研究进行了系统性的总结,比较了不同繁育技术的优缺点,以期促进白及繁育技术的进步.并对未来以不同繁育技术相结合,建立起系统的白及繁育技术体系进行了展望,为白及药用资源的可持续发展提供参考.