目的:基于经典测验理论(classical test theory，CTT)和项目反应理论(item response theory，IRT)下的等值方法对2个年度临床医学专业(本科)水平测试(简称学业水平测试)考生作答情况进行分析，探讨学业水平测试中更为适合的等值方法。方法:基于CTT方法，采用塔克(Tucker)观察分数线性等值方法、列文(Levine)观察分数线性等值方法、等百分位法、等百分位平滑法4种方法，基于IRT方法的单参数、双参数模型中，采用分别估计法、同时估计法和固定共同题参数估计法各3种校准方法进行等值探索，通过等值标准误来分析以上10种等值结果的稳定性。结果:CTT方法的等值误差在0.7~1.6之间，IRT方法的等值误差在0.2~0.6之间，IRT误差更小。CTT方法中，Tucker观察分数线性等值方法误差最小，为0.7，等百分位平滑法误差最大，为1.6；IRT方法中，单参数模型的等值结果优于双参数模型，单参数模型中，固定共同题参数估计法的误差最小，为0.2。结论:学业水平测试等值可以选择IRT单参数模型中的固定共同题参数估计法，通过等值，年度2学业水平测试等值后的分数上调，合格标准保持不变，有效地实现了分数可比，保证了考试公平。

目的:编制高校新生公共卫生安全素养快速测评量表。方法:采用文献研究和专家访谈法构建指标池，采用专家意见集中法遴选题项，编制初始量表，随机抽取一所高校的250名本科、硕士、博士新生进行实测。采用经典项目测验理论和项目反应理论进行题项缩减，并对另外抽取的318名新生的测试数据进行验证性因子分析。结果:量表包含3个维度9个题项，遴选内容效度均≥0.8，题项难度系数为1.18~2.43，难度指数为0.41~0.78，鉴别力指数为0.38~0.64，27%高/低分组在各题项的得分差异均 t>3，均 P<0.05。各题项的Cronbach's α值为0.72~0.77，矫正题项-总相关系数为0.33~0.60，整体 α值为0.77。因子分析各条目的荷载>0.680，因子累积方差贡献率为62.484%。验证性因子分析结果显示模型整体适配度指标除 χ2值外均达适配标准。不同人口学特征学生量表总得分和在各题项上的得分差异无统计学意义（ P>0.05）。 结论:高校新生公共卫生安全素养快速测评量表信度、效度、稳定性和题项恒定性均较好，可用于高校新生公共卫生安全素养的测评。

目的:开发公共卫生安全素养量表，为我国公众的公共卫生安全素养测评提供适宜工具。方法:通过理论构想、指标池构建、现场验证、题项缩减等步骤编制中国公共卫生安全素养初始量表，转为“问卷星”电子问卷，随机抽取4个省份共2 809名居民进行现场测试。利用经典测试理论（CTT）和项目反应理论（IRT）进行题项缩减。使用SPSS 23.0软件进行探索性因子分析（EFA）和单维性检验。使用R 4.1.1软件ltm和mirt包进行题项的心理测量学指标分析，并绘制项目特征曲线（ICC）和信息函数曲线（IIC和TIF）。结果:选用专家一致性系数最优的初始量表3，共30个题项（B1~B30），测试对象完成1个题项平均需9.8 s。根据CTT分析，删除校正题项-总相关系数（CITC）<0.3及题项-维度相关系数（IDCC）<0.4的B2题项；删除CITC<0.3、IDCC<0.4及难度指数<0.2的B23题项；删除CITC<0.3及难度指数<0.2的B30题项。删除后量表总内部一致性信度（Cronbach's α）值为0.923。EFA提示删除14个因子载荷较小的题项（<0.7），对保留的13个题项再进行EFA，提取2个公因子，各题项的因子载荷均>0.7，2个公因子累积方差贡献率为63.361%，总Cronbach's α值为0.891，符合单维性，根据IRT分析，题项B14和B20的区分度系数<0.3，难度界限系数超出范围［-3，3］，信息量较小，且ICC表现为平缓、聚堆、无单调性，IIC无峰值，提示删除。最终由11个题项组成的量表总Cronbach's α值为0.936，模型拟合度指标非规准适配指数为0.97，比较适配指数为0.99，渐进残差均方和平方根为0.03。 结论:最终量表具有较好的信度、效度、区分度、难易度和可行性，可较好地应用于中国公众公共卫生安全素养的快速测评。

背景 慢性心力衰竭患者运动康复效果的维持有赖于良好的运动康复依从行为,有效及科学地评估其运动康复依从性具有重要的实践意义,但目前国内外尚缺乏公认的慢性心力衰竭患者运动康复依从性评价工具.目的 编制慢性心力衰竭患者运动康复依从性量表,为快速便捷地评估慢性心力衰竭患者运动康复依从性提供科学、适宜的工具.方法 在前期慢性心力衰竭患者运动康复最佳证据总结和质性研究的基础上,通过文献回顾、结合课题组意见,形成初始条目池;根据小样本预调查、德尔菲专家函询形成临床测试版量表.便利抽样法选取 2020 年 11 月—2021 年 2 月在江苏省 3 所三级甲等医院心血管内科就诊的稳定期慢性心力衰竭患者作为研究对象.第一阶段发放有效量表 274 份,结合项目反应理论和经典测量理论对量表的条目进行筛选并进行探索性因子分析,形成正式版量表;第二阶段发放有效量表 282 份,对正式版量表进行验证性因子分析和信效度分析,形成最终版量表.结果 正式量表包括 2 个维度 11 个条目.各条目的难度合理,且均未出现逆反阈值,条目区分度、项目信息量及项目特征曲线均较优.量表总的Cronbach's α系数为 0.905,其中"处方依从"维度Cronbach's α系数为 0.895,"监测依从"维度Cronbach's α系数为 0.910.总折半信度为 0.724、重测信度为 0.902.探索性因子分析结果显示 2 个因子能解释总变异的 70.231%,进一步验证性因子分析的结果显示模型各参数较优,拟合较好.结论 本研究构建的慢性心力衰竭患者运动康复依从性量表的条目难度、区分度合理,项目信息量较好,同时具有较高的信度和效度,可作为慢性心力衰竭患者运动康复依从性的评估工具.

[目的]探索全过程进阶式的中医经典能力提升策略,提升学生中医经典能力,以提高中医学专业人才培养质量.[方法]构建"通识入门-精学强基-融合临证"的全程贯通、分段进阶的中医经典课程体系,完善中医经典课程网络资源建设,探索线上线下结合的混合式教学模式,建立"读诵研悟用"中医经典能力提升途径,创新教学评价激励机制,课程课堂贯通,理论实践联通,教师与学生互动,提升中医经典学习成效.[结果]中医学类专业学生在全国中医经典能力等级考试和中医水平测试中,中医经典课程的掌握率名列全国前茅,理解和应用层次上较改革前有明显提升.[结论]课程为核心、课堂为关键、实践为重点的全过程进阶式中医经典能力提升策略,能有效激发学生学习中医经典的兴趣,培养学生中医思辨思维,最终助力学生提高运用中医经典解决临床问题的能力,有效推动中医人才传承经典能力的培养.

目的 基于"趋避冲突理论(the approach-avoid-ance conflict theory)"设计和发明梁氏情境应激箱(Liang's contextual-stress box,Liang's box),旨在诱导小鼠焦虑样行为.该研究主要目的在于,与经典焦虑相关动物行为学测试模型高架十字迷宫(elevated plus maze,EPM)和旷场(open field,OF)相比较,阐明和分析Liang's box优缺点,初步评价其预测效度.方法 Liang's box由1个开放的圆形中央区和3个封闭的长方形外周臂组成.将小鼠分别放入Liang's box、EPM和OF中,令其自由探索15 min,记录、分析和比较3种实验方法的时空数据和行为学指标.小鼠ip给予地西泮(0.5,1.0和2.0 mg·kg-1)和丁螺环酮(0.5,2.0和10 mg·kg-1),研究药物对Liang's box诱导小鼠特征性行为的影响.结果 ①与EPM和OF相比,Liang's box在具有同样简便操作的同时,还具有结构冲突应激强度适中、模型探索面积恰当、区域定义及划分明确、输出数据离散程度小的优势;② Liang's box时空数据涉及7个方面,分别为潜伏期、停留时间、活动路程、运动速度、活动度、不动时间和区间探索.相比之下,时空数据对小鼠行为的评估更加全面;③与EPM和OF相比,Liang's box可以诱导小鼠更多的特征性行为表现,如更多的探索活动、发生更多风险评估行为,并诱发了独特的"家基现象";④因子分析解析了Liang's box诱导小鼠焦虑样状态的7个方面,其中包括一般焦虑、风险评估、向外探索、垂直探索、一般活动、警惕性和家基行为;⑤ 初步评价实验表明:地西泮和丁螺环酮对Liang's box诱导小鼠的特征性行为具有明确的干预作用.结论 作为新型焦虑相关小鼠行为学测试模型,Liang's box在本研究中展现了其在情境应激结构、小鼠行为诱导方面的优势和潜力,并在预测效度评价中具有良好的表现,有望从行为药理学角度为焦虑机制研究和抗焦虑药物筛选工作提供新的方向.

目的:探索应用单维项目反应模型与经典测验理论相结合的方法,解决量表评价问题.方法:对841例亚健康二手数据实证分析,进行信度、效度以及项目角度的测量学评价.结果:5个领域的克朗巴赫a系数均高于0.6,内部一致性较高;5个领域的量表结构效度较好,CFI为0.96;项目区分度＞0.3,项目对所属领域诊断的灵敏度较高;量表信息量为33.8,对亚健康状态估计精度较高;但仍有部分条目需要进一步修订.结论:单维项目反应模型通过单维性、局部独立性检验,可以用来评价项目的心理学测量性能,对经典测验理论评价结果进行补充.亚健康量表信、效度较高,经IRT校正后的项目可以用于开展计算机自适应测试,进行人机交互“治未病”动态监测.

目的 探讨原发性或可能症状性癫痫儿童的心理理论能力特点及其影响因素.方法 选取54例癫痫儿童(年龄为9～14周岁)和年龄、性别、受教育年限等严格匹配的 37例健康儿童作为研究对象,采用心理理论的经典范式(二级错误信念任务、失言识别任务)对其进行评估,比较两组间心理理论任务得分差异,并应用逐步线性回归分析探讨人口统计学素和癫痫相关因素对心理理论的影响.结果 癫痫组二级错误信念测试问题、失言识别测试故事的测试问题、认知成分、情感成分得分均低于对照组得分,差异有统计学意义(P<0.05);癫痫组二级错误信念控制问题、失言识别测试故事的控制问题、失言识别对照故事的测试问题、控制问题得分与对照组相比差异无统计学意义.逐步线性回归分析显示,病程、发作控制情况是心理理论的重要影响因素,未显示性别、年龄、发作类型、首发年龄、受教育年限、药物等因素对心理理论的影响.结论 原发性或可能症状性学龄期癫痫儿童存在心理理论能力的损害,认知成分和情感成分同时受损,其损害严重程度可能受病程、控制情况的影响.

目的 探讨心理复原力量表(Connor-Daividson resilience scale,D-RISC)在军事飞行人员中应用的信效度及适用性.方法 选取2016年9月 ～2018年2月某航天医学中心参加鉴定训练的现役军事飞行人员 350 名施测心理复原力量表,并根据经典测量理学信效度理论,检验该量表的信效度.结果 CD-RISC 量表在飞行人员群体中应用的内部一致性信度Cronach α系数为0.817 3;各个因素之间,以及各种因素与量表总分之间相关都具有统计学意义(r＞0.42).将350名飞行人员数据随机分成两组,对第一组175 名飞行人员的测试结果进行 24 个题目的探索性因素分析,结果显示,KMO 值为 0.913, Bartlett球形检验值为2 690.338,自由度为251,P＜0.01.采用主成分法抽取因素,最大正交旋转获得5个因子,累积方差解释为55.17%,建立24题五因素模型.通过对第2组175名飞行人员的测试结果进行验证性因素分析的方法检验量表效度. 24题五因素模型GFI、AGFI更接近0.80,CFI,NNFI接近1,且RMSEA低于0.80.结论 心理复原力量表在军事飞行人员群体应用中具有良好的信效度,适用于该群体的心理复原力指标的研究,可用于对飞行人员的心理复原能力的测量与专项训练后效果的评估.

目的 构建哮喘患儿家长报告结局概念模型,初步探索哮喘患儿家长报告结局量表结构,为量表的进一步编制提供基础.方法 回顾文献,结合专家咨询和目标人群访谈构建哮喘患儿家长报告结局的概念模型、量表初始维度和条目池.根据30名哮喘儿童家长的测试结果和5名专家的评价意见,对条目进行初步筛选和修改,形成包含72个条目的初始问卷.通过对212名哮喘儿童家长的调查,采用经典测量理论对初始问卷条目进行筛选,结合平行分析、探索性因子分析和专家意见,确定哮喘患儿家长报告结局量表的结构.结果 构建出了包含4个一级指标、8个二级指标的哮喘息儿家长报告结局概念模型.在此基础上,编制了包含72个条目的初始问卷并实施现场调查,经过条目筛选、平行分析和探索性因子分析提取出了5个公因子,累积方差贡献率为51.6％,5个公因子分别反映患儿身体状况、心理状况、日常活动、行为限制和家庭影响.结论 提取出的5个公因子均涵盖在所构建的概念模型内,能够解释哮喘对儿童的影响.哮喘患儿家长报告量表应以身体状况、心理状况、日常活动、行为限制和家庭影响5个维度进行编制.