2024年山东省普通高中学业水平等级考试生物学试题坚持"素养立意",精心创设问题情境,着力考查考生的创新思维和创新实践,渗透考查考生的创新人格.对创新素养的考查路径牵引教学,要着力培育、发展学生的创新素养,助力培育学科创新人才.

背景 手机成瘾对大学生产生许多不利影响,如抑郁、焦虑、注意力涣散、认知障碍和睡眠障碍等.护理本科生是临床护理工作的重要后备力量,其不良的心理健康状况对未来的护理工作质量和护患关系具有重要影响.目的 探究神经质人格与护理本科生手机成瘾倾向的关系,通过构建链式中介模型,考查压力知觉和自我控制在神经质人格与手机成瘾倾向之间的作用路径.方法 于2023年2月―3月,采用方便抽样法,选取陕西省西安市10所高校共900名护理本科生为研究对象.采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)中的神经质分量表、压力知觉量表(PSS)、自我控制量表(SCS)以及手机成瘾倾向量表(MPATS)分别评定护理本科生的神经质人格、主观压力、自我控制能力和手机成瘾倾向.运用SPSS宏程序Process 4.1中的model 6检验压力知觉和自我控制在护理本科生神经质人格与手机成瘾倾向之间的中介作用.结果 ①在900名护理本科生中,检出存在手机成瘾倾向者314人(34.89%).②护理本科生EPQ-RSC神经质分量表评分与PSS总评分和MPATS总评分均呈正相关(r=0.400、0.287,P均<0.01),与SCS总评分呈负相关(r=-0.364,P<0.01);MPATS总评分与PSS总评分呈正相关(r=0.362,P<0.01),与SCS总评分呈负相关(r=-0.468,P<0.01);SCS总评分与PSS总评分呈负相关(r=-0.515,P<0.01).③压力知觉和自我控制分别在神经质人格与手机成瘾倾向之间起部分中介作用(间接效应值分别为0.056、0.065,效应量分别为19.72%、22.89%);压力知觉-自我控制在神经质人格与手机成瘾倾向之间起链式中介作用(间接效应值为0.064,效应量为22.54%).结论 神经质人格、压力知觉和自我控制是护理本科生手机成瘾倾向的重要影响因素,神经质人格不仅直接影响护理本科生手机成瘾倾向,还可以通过压力知觉和自我控制的链式中介作用间接影响其手机成瘾倾向.

背景 青少年执行功能的发展受诸多环境因素的影响.压力感知与执行功能密切相关,但其对青少年执行功能影响的路径尚不明确.目的 探究负性情绪和自我厌恶在青少年压力感知与执行功能之间的作用路径,以期为改善青少年的执行功能提供参考.方法 于2022年5月1日—30日,选取山东省日照市5所高中和5所初中的7 734名青少年进行问卷调查.使用自编调查表收集青少年的一般资料,采用压力感知量表(PSS)、执行功能行为评定量表自评版(BRIEF-SR)、患者健康问卷(PHQ-4)和自我厌恶量表(SHS)分别评定青少年的压力感知水平、执行功能、负性情绪以及自我厌恶水平.采用Spearman相关分析考查各量表评分之间的相关性.采用Bootstrap方法检验自我厌恶和负性情绪在青少年压力感知与执行功能之间的中介效应.结果 共回收有效问卷7 012份(90.66%).青少年BRIEF-SR评分与PSS、PHQ-4、SHS评分均呈正相关(r=0.564、0.653、0.597,P均<0.01),PSS评分与PHQ-4和SHS评分均呈正相关(r=0.615、0.531,P均<0.01),PHQ-4评分与SHS评分呈正相关(r=0.566,P<0.01).青少年压力感知对执行功能影响的总效应为0.574(95%CI:0.555～0.594).青少年自我厌恶(间接效应值为0.160,95%CI:0.145～0.175)和负性情绪(间接效应值为0.143,95%CI:0.129～0.158)分别是压力感知与执行功能之间的作用路径,且自我厌恶-负性情绪是其链式作用路径(间接效应值为0.065,95%CI:0.058～0.073),分别占总效应的27.87%、24.91%、11.32%.结论 青少年压力感知既可以直接影响执行功能,也可以通过负性情绪与自我厌恶的独立路径或链式路径影响执行功能.

背景 相对于显性缺勤而言,护士健康生产力受损的影响更持久,危害和损失也更大.健康生产力受损受自我效能的影响,社会支持程度又会影响健康生产力受损行为,但三者间的影响机制有待进一步研究.目的 调查ICU护士领悟社会支持、职业应对自我效能与健康生产力受损现状,并分析领悟社会支持在职业应对自我效能与健康生产力受损之间的作用路径.方法 于2021年9月—11月,采用目的抽样法选取四川省8所三级甲等医院的468名ICU护士为研究对象.采用自编一般资料调查表、领悟社会支持量表(PSSS)、护士职业应对自我效能量表(OCSE-N)和健康生产力受损量表(SPS-6)进行调查.采用Pearson相关分析考查各量表评分的相关性,采用Amos 24.0分析领悟社会支持在职业应对自我效能与健康生产力受损之间的作用路径.结果 共415名ICU护士完成有效问卷调查.ICU护士PSSS评分为(63.13±11.62)分,OCSE-N评分为(22.24±6.15)分,SPS-6评分为(16.83±4.24)分.检出存在高健康生产力受损的ICU护士共279人(67.23%).相关分析结果显示,ICU护士PSSS总评分与OCSE-N总评分呈正相关(r=0.348,P<0.05),PSSS总评分与SPS-6总评分呈负相关(r=-0.274,P<0.05),OCSE-N总评分与SPS-6总评分呈负相关(r=-0.421,P<0.05).ICU护士职业应对自我效能与健康生产力受损的直接效应值为-0.401,领悟社会支持可能是职业应对自我效能与健康生产力受损之间的作用路径(间接效应值为-0.052,占总效应的11.48%).结论 ICU护士职业应对自我效能可能通过领悟社会支持的作用路径影响健康生产力受损.

背景 我国正从独生子女家庭进入多子女家庭,探索同胞关系在青少年人格冲动性与攻击性之间的作用机制,对促进青少年心理健康以及维护社会和谐稳定有着重要意义.目的 探讨同胞关系在青少年人格冲动性与攻击性之间的作用路径,为青少年暴力攻击行为的预防提供参考.方法 于2023年2月—4月,采用随机抽样方法选取四川省某县12所中小学共986名有同胞关系的学生作为研究对象.采用Barratt冲动性量表(BIS-11)、Buss和Perry攻击问卷中文版(AQ-CV)以及同胞关系问卷(SRQ)进行横断面调查.采用Pearson相关分析考查各量表评分的相关性.使用Bootstrap法检验同胞关系在人格冲动性与攻击性之间的作用路径.结果 BIS-11总评分与AQ-CV总评分、SRQ中的冲突维度评分、争宠维度评分均呈正相关(r=0.485、0.276、0.280,P均<0.01),与SRQ温暖/亲密维度评分呈负相关(r=-0.383,P<0.01);AQ-CV总评分与SRQ冲突维度评分、争宠维度评分均呈正相关(r=0.387、0.340,P均<0.01),与温暖/亲密维度评分呈负相关(r=-0.304,P<0.01);SRQ温暖/亲密维度评分与冲突维度评分、争宠维度评分均呈负相关(r=-0.307、-0.375,P均<0.01);SRQ冲突维度评分与争宠维度评分呈正相关(r=0.267,P<0.01);青少年人格冲动性水平对攻击性水平的总效应为0.480(P<0.01);同胞关系在青少年人格冲动性与攻击性之间起中介作用,其中温暖/亲密维度的间接效应值为0.054,冲突维度的间接效应值为0.075,争宠维度的间接效应值为0.062,效应量分别为11.21%、15.70%、12.93%.结论 青少年的人格冲动性可以直接影响攻击性,同胞关系可能是将人格冲动性和攻击性联系起来的重要渠道.

在医教协同背景下,以职业需求为导向、以实践能力培养为重点是临床医学硕士专业学位研究生培养模式及考试招生制度改革的新要求.本文分析了我国临床医学硕士专业学位研究生招生考试(以下简称招生考试)全国统考科目改革的必要性,在借鉴美国医学院入学考试改革理念的基础上,提出招生考试全国统考科目改革的路径,即有机衔接招生考试的考核目标和医师职业胜任力培养目标;细化招生考试的能力考查目标;强调以病例为引导和以问题为导向的招生考试命题理念.

大概念的学习需要长期规划与整体设计,即需要在大概念统领下从碎片化的知识点教学走向系统化的单元教学.单元教学需要重构教学内容,帮助学生建立层级式的知识结构,引导学生通过系列具体任务的完成解决指向大概念的基本问题,最后通过真实情境的评价考查学生对大概念的深度理解与迁移应用.这也是落实新课程理念、培育学生生物学学科核心素养的重要路径.

高考评价体系提出以试题情境作为实现"四翼"考查要求的载体.对2021年天津卷的生物学试题进行分析,通过简单经典情境、复杂问题情境、生产生活情境和开放新颖情境的设置阐述生物学试题情境创设对"四翼"考查要求的实现路径,并对高中生物学教学实践提出一些可行性建议.

目的 考查大学生学业压力与网络成瘾的纵向关系,为促进大学生心理健康发展提供参考.方法 于2016年10月开始对整群抽取的江苏某高校5 372名大学生进行4次(T1、T2、T3、T4)纵向追踪研究,每次间隔1年.采用中国大学生心理健康筛查量表(CSMHSS)中的"学业压力"和"网络成瘾"筛查指标进行测查,采用交叉滞后分析探讨大学生学业压力与网络成瘾的关系.结果 重复测量方差分析显示,大学生学业压力的时间主效应有统计学意义[F(3,16 113)=767.28,P＜0.01,η2=0.13].大学生的学业压力随时间呈下降趋势,T1阶段最高,T4阶段最低.大学生网络成瘾的时间主效应有统计学意义[F(3,16 113)=165.22,P＜0.01,η2=0.03].大学生的网络成瘾随时间呈"先升后降"的趋势,T2阶段最高,T4阶段最低.交叉滞后分析表明,T1的学业压力可以显著预测T2的网络成瘾,T3的学业压力可以显著预测T4的网络成瘾,路径系数分别为0.07,0.07(P值均＜0.01).前测(Tn)的网络成瘾可以显著预测后测[T(n+1)]的学业压力,路径系数分别为0.06,0.06,0.08(P值均＜0.01).结论 大学生学业压力能部分预测网络成瘾,网络成瘾能显著预测学业压力.高校要加强学风建设,降低学生的学业压力,同时要通过多种途径减少大学生网络成瘾,以促进大学生心理健康发展.

高考评价体系是深化新时代高考改革的理论支撑和实践指南.本文基于"一核四层四翼"的整体架构,从生物学科学史的视角,深度理解高考评价体系的逻辑路径有利于落实考查目的、评估教育目标的达成度,实现考查要求.