目的:探讨不同自闭特质水平的高中生在模糊情境中解释偏向的变化特点，考察解释偏向在跨自我/他人相关条件下的一致性。方法:采用自闭谱系商数量表对安徽省某高中1 080名高中生进行调查，按照分数高、低27%的标准筛选出高自闭特质组被试( n＝266)和低自闭特质组被试( n＝266)。采用模糊情境范式测量两组被试在自我和他人条件下对模糊性信息的积极解释频数。使用SPSS 26.0进行描述性统计，jamovi 2.2.3进行广义混合线性模型分析。 结果:(1)自闭特质水平组间效应结果表明：高自闭特质组的积极解释频数显著低于低自闭特质组[54.5(11.8)，57(11.8)] ( χ2＝13.99， P<0.001)；自闭特质水平和模糊情境类型的交互作用结果表明：在正性模糊情境中，高自闭特质组的积极解释频数均小于低自闭特质组[33(4)，34(3) ]( P<0.001)；在负性模糊情境中，高、低自闭特质组的积极解释频数差异无统计学意义( P>0.05)。(2)模糊情境类型主效应结果表明：正性模糊情境下的积极解释频数显著高于负性模糊情境[33(4)，23(9.25)] ( χ2＝1 348.50， P<0.001)；自闭特质水平和模糊情境类型的交互作用结果表明：高、低自闭特质组在正性模糊情境下的积极解释频数[33(4)，34(3)]均大于负性模糊情境[22(10)，24(9) ]( P<0.001)。(3)自我/他人相关条件的主效应结果表明：熟悉他人条件的积极解释频数[19(4)]显著高于自我相关条件[19(5)]和陌生他人条件[19(5)]( χ2＝9.51， P<0.01)，自我相关条件和陌生他人条件的积极解释频数差异无统计学意义( P>0.05)。模糊情境类型和自我/他人相关条件的交互作用结果表明：在正性模糊情境中，熟悉他人条件的积极解释频数大于自我相关条件( P<0.01)；在负性模糊情境中，不同自我/他人相关的积极解释频数差异无统计学意义( P>0.05)。 结论:(1)高、低自闭特质的高中生对模糊情境倾向于表现出积极解释，正性模糊情境和熟人条件下的积极解释偏向更高。(2)高自闭特质个体相对于低自闭特质者对模糊情境做出的积极解释偏向较少，但这种差别主要表现在正性模糊情境下。(3)当处于负性模糊情境下，高、低自闭特质组产生的积极解释频数差异无统计学意义，并且具有跨自我和他人条件的一致性。

目的:探讨高一新生阈下自闭特质对社交回避与苦恼的影响，以及观点采择的中介作用，并且考察基于观点采择的干预方案对高阈下自闭特质者观点采择能力以及社交回避与苦恼行为的干预效果。方法:2018年9月1—30日，使用自闭谱系商数量表、中文版人际反应指数量表、社交回避与苦恼量表对1 401名被试进行问卷调查。按照统计学上27%的筛选标准，筛选出自闭谱系商数量表得分从高到低共378名被试作为高阈下自闭特质组，并最终选取自闭谱系商数量表得分高的前32名被试，并随机分为干预组( n＝16)和控制组( n＝16)。采用改编的观点采择团体辅导方案对16名高阈下自闭特质被试进行干预研究。使用SPSS 26.0进行共同方法偏差检验、描述性分析、相关分析和重复测量方差分析，SPSS 26.0宏程序PROCESS插件进行中介效应分析。 结果:(1)高一新生阈下自闭特质、观点采择和社交回避与苦恼得分分别为(113.26±11.35)分、(12.34±3.95)分、(10.84±6.42)分。(2)阈下自闭特质、观点采择、社交回避与苦恼两两之间均呈显著相关( r＝－0.11~0.52，均 P<0.01)。(3)阈下自闭特质对社交回避与苦恼的直接效应显著，直接效应值为0.28，占总效应的96.55%；观点采择对社交回避与苦恼的总间接效应显著，总间接效应值为0.01，占总效应的3.45%。(4)在干预组中，后测的观点采择分数[(15.69±3.86)分]显著高于前测的观点采择分数[(10.56±4.18)分]( P<0.01)；在控制组中，前后测的观点采择得分差异无统计学意义[(10.63±3.69)分，(11.44±3.03)分]( P>0.05)。(5)在干预组中，后测的社交回避与苦恼分数[(6.38±5.01)分]显著低于前测的社交回避与苦恼分数[(15.00±6.07)分]( P<0.001)；在控制组中，后测的社交回避及苦恼分数[(15.81±6.33)分]低于前测的社交回避及苦恼分数[(19.00±5.38)分]( P<0.05)，但干预组的社交回避与苦恼分数下降幅度更大。 结论:观点采择在阈下自闭特质、社交回避与苦恼间起中介作用，基于观点采择的团体辅导有利于提升高阈下自闭特质者的观点采择能力，减少社交回避与苦恼行为。

目的 探究自闭特质对抑郁的影响,了解学校生活适应不良在关系链中的作用,为抑郁症状的干预提供线索.方法 以六安市、安庆市2所高职院校全体在校1、2年级学生为研究对象,调查人口统计学特征、自闭特质水平、学校生活适应不良及抑郁状况.采用多因素logistic回归分析模型分析自闭特质对学校生活适应不良和抑郁发生的影响,运用Bootstrap中介检验分析学校生活适应不良在其中发挥的作用及大小.结果 纳入了 3 316名研究对象,无抑郁1 667人,占50.3％.轻度抑郁1 071人,中度抑郁542人,重度抑郁36人,分别占32.3％、16.3％、1.1％.多因素logistic回归分析模型分析显示:参考低自闭水平,高自闭特质为学校适应不良和抑郁发生的危险因素(OR=1.810,95％CI:1.260～2.601,P=0.001;OR=4.940,95％CI:3.429～7.119,P＜0.001).中介效应分析显示:学校生活适应不良在自闭特质与抑郁关系链中起部分中介作用,间接效应占44.07％.结论 自闭特质水平不仅可以直接影响抑郁,也可以通过学生学校生活适应不良去间接影响抑郁.积极的学校适应可以缓解高自闭特质对于抑郁发生的不良影响,为降低高职学生抑郁不良心理,应着重关注学生们的学校适应情况.

目的:探索高中生阈下自闭特质及其与共情、友谊风格的关系.方法:采用自闭谱系商数(AQ)量表中文版、共情商数量表(EQ)中文版、友谊量表(FQ)中文版对574名高中生施测.结果:①高中生阈下自闭特质性别差异不显著,学科差异表现为文科学生低于未分科学生(P＜0.05);共情能力和友谊风格的性别、学科差异都显著,表现为女生高于男生,文科生高于理科学生和未分科学生(P＜0.05);②高中生阈下自闭特质与友谊风格、共情呈负相关关系(P＜0.01);③共情在高中生阈下自闭特质与友谊风格关系中的中介效应显著,占总效应的18.1％.结论:高中生阈下自闭特质分别与共情能力和友谊风格呈负相关关系,共情在阈下自闭特质对友谊风格的影响中中介效应显著.

目的:探究自闭特质、述情障碍、抑郁和自杀意念的关系,为防范青年个体自杀行为发生提供科学有效的预测工具.方法:研究对象为10908名大学新生(年龄15～26岁),研究工具为自闭谱系商数问卷(AQ)、多伦多述情障碍问卷(TAS)、抑郁自评量表(SDS)和自杀意念问卷(SI),研究数据采用偏差校正的百分位Bootstrap法检验述情障碍和抑郁的中介作用.结果:自闭特质直接正向预测自杀意念(β=0.06,P＜0.01);述情障碍和抑郁在自闭特质和自杀意念间起链式中介作用,其中述情障碍的中介效应量为8.64％,抑郁的中介效应量为40％,述情障碍和抑郁的链式中介效应量为23.64％.结论:自闭特质既可以直接影响自杀意念,又可以通过述情障碍和抑郁间接影响自杀意念.

孤独症谱系障碍(ASD)也称自闭症,是一类在儿童早期发病,以社交和/或交往障碍,兴趣狭窄与行为刻板为临床特征的疾病[1],在我国的发病率为0.315％[2].由于发病机制不明,尚无特效药物,而ASD个体特质和症状差异巨大,治疗越来越强调个体化干预方法[3],中医药具有潜在优势.中医学认为,ASD可属"神志病"范畴,本文从"肺藏魄,肝藏魂"理论出发对ASD进行探讨,为临床应用中医药干预提供参考.

目的:探讨自闭特质、人际关系问题、冲动性和自杀意念的关系.方法 :选取河南省某高校7052名本科生和研究生完成自闭谱系商数问卷(AQ)、Barrat冲动量表(BIS)、青少年生活事件量表(ASLEC)中的人际关系问题分量表和症状自评量表(SCL-90)中的自杀意念条目.结果 :①自闭特质既可以直接正向预测自杀意念,又可以通过人际关系问题的中介作用间接预测自杀意念.②冲动性既调节了自闭特质对自杀意念的直接作用,又调节了自闭特质通过人际关系问题对自杀意念的中介作用.具体而言,冲动性水平越高,自闭特质和人际关系问题对自杀意念的预测作用越强.结论 :自闭特质与自杀意念之间存在有调节的中介效应,人际关系问题是二者关系的中介因素,而冲动性加剧自闭特质和人际关系问题对自杀意念的影响.

目的:探究高低自闭特质个体在预测加工模式上的不同.方法:研究分别记录低自闭特质组和高自闭特质组在可预测序列范式和不可预测序列范式中的反应时和诱发的事件相关电位.结果:未发现高低特质组间显著的反应时差异,但低特质组被试在与预测背景信息相关n-1刺激加工时,ERP表现出比标准刺激更短的N2潜伏期和更大的P3b振幅,显示出利用预测信息的加工优势;这一效应在高特质组中则未有体现.结论:结果提示高自闭特质群体在利用背景信息的预测加工上可能存在一定障碍,可能与"预测编码"机制存在缺陷有关.

目的:探讨大学生阈下自闭特质、孤独感和社交媒体错失恐惧的关系,以及孤独感在两者间的中介作用.方法:采用自闭谱系商数问卷(Autism-spectrum Quotient,AQ)、UCLA孤独量表、错失恐惧量表(Fear of Missing Out Scale,FOMOS)对783名大学生进行调查研究.结果:①阈下自闭特质与社交媒体错失恐惧呈显著正相关(r=0.13,P＜0.01),阈下自闭特质与孤独感呈显著正相关(r=0.31,P＜0.01),社交媒体错失恐惧与孤独感呈显著正相关(r=0.21,P＜0.01);②阈下自闭特质不仅对社交媒体错失恐惧有直接正向预测作用(β=0.13,P＜0.01),还能通过孤独感间接影响社交媒体错失恐惧.结论:孤独感在阈下自闭特质与社交媒体错失恐惧间起中介作用.

目的 应用教育和拓展社交技能项目(简称"PEERS?社交技术")提高自闭症谱系障碍(ASD)患儿的社交能力,降低患儿母亲的疾病不确定感和不良情绪.方法 于2017年9-10月,从上海市某特殊教育培训机构招募30对自闭症患儿母子,采用抽签法分为干预组和对照组(各15对母子).基于PEERS?社交干预技术内容,采用认知行为团体形式,通过示范、角色扮演,小组演练方式,同时对自闭症患儿母子平行进行社交技术训练.干预前后分别使用疾病不确定感父母量表(PPUS)、患者健康问卷抑郁分表(PHQ-9)、贝克抑郁量表第二版中文版(BDI-Ⅱ-C)、贝克焦虑量表(BAI)、状态-特质焦虑问卷(STAI-Form Y)对母亲进行调查,使用自闭症患儿行为量表(ABC)、自闭症患儿症状量表(CARS)、社会交往问卷(SCQ)对ASD患儿进行调查.结果 干预组患儿行为量表和母亲的情绪量表得分前后测差值均小于0.干预后,干预组母亲与对照组母亲的疾病不确定感总分(74.93±13.58,90.40±9.21)及不明确性(31.13±7.07,38.93±4.73)、缺乏信息(11.93±2.09,13.80±2.54)、不可预测(9.60±1.99,12.07±2.89)比较差异均有统计学意义(t值分别为-3.65,-3.55,-2.20,-2.72,P值均＜0.05).结论 社交PEERS?团体干预能够提高ASD患儿的社交技巧,降低疾病不确定感各维度对母亲的影响.及时、有效的提供疾病相关信息,帮助母亲积极参与患儿的照顾与训练,可减少认知偏差、降低抑郁、焦虑等不良情绪.