目的 从护理教育和临床实践 2 个视角综合探讨护理本科生应急处置团队合作能力的培训需求分析,为进一步开发课程体系提供依据.方法 对 10 名有应急处置团队合作经验的护理教育及临床专家进行一对一半结构式的深入访谈,访谈内容主要包括护理本科生应急处置合作能力的现状、培养目标、课程设置等,运用内容分析法进行资料分析且提炼主题.结果 最终形成 3 个主题和 9 个亚主题,包括缺少针对性的护生应急处置团队合作培养体系(学校缺乏系统教育、临床实践和理论脱节);明确应急处置团队合作能力培养目标(横纵向沟通能力、对场景预判能力和最大化决策能力);丰富培训内容及考核形式(理论授课,初步感受多学科思维;临床实践,形成整合性思维和专业思维;情景模拟,培养精准复盘思维;多样化考核评价,提升综合能力).结论 建议联合学校—医院—护理本科生,建立目标明确、切实可行的护理本科生应急处置团队合作培养体系.从护生本科教育阶段开始注重对其能力的培养,学校课程全面覆盖应急处置的预防、准备、响应和复原各环节,"应急预备小队"强化实践技能和培养团队合作默契,医院虚拟仿真平台提供实战经验.将团队合作精神全方位融入护理本科生应急课程与实践中,为储备应急护理人才、提升护理队伍的整体应急处置团队合作能力提供坚实后盾.

目的:了解门诊青少年癫痫患儿自我管理需求，为构建癫痫患儿的照护模式提供理论依据。方法:采用目的抽样法，选取2020年6月1日—12月31日在江苏省某医科大学附属三级甲等医院神经内科门诊就诊的10例青少年癫痫患儿为研究对象，采用质性研究设计，应用半结构访谈法对研究对象进行深度访谈，采用Nvivo 10.0软件进行资料分析。结果:通过资料分析门诊青少年癫痫患儿自我管理需求，提炼出3个主题，分别为信息需求、心理支持需求、社会支持需求。结论:根据门诊青少年癫痫患儿自我管理需求分析，医护人员应该注重满足患儿的信息需求，支持患儿心理需求，加强社会支持，应重视家庭以及学校的作用，适应新形势，拓展服务领域，构建适合青少年癫痫患儿自我管理照护模式。

本研究组基于深度需求分析，借助信息化手段，将前期编写教材与数字化平台相结合，在EAP（English for academic purposes，EAP）理论指导下提出设计原则，科学规划，建设具有学术性和实用性的开放式数字课程，并在建设过程中不断完善。数字课程发布后受到广泛欢迎。这一数字课程有望为我国医学研究生提高英文论文写作能力提供有效途径，也为医学院校建设其他类型学术英语数字课程提供参考和借鉴。

笔者着眼新形势下复杂海上战场环境对卫勤保障提出的更高要求，开展基于大型舰船的海上医疗救治平台的卫勤需求分析。根据我国某型船坞登陆舰总体构架以及现有医疗资源配置方案，结合国内外船坞登陆舰遂行海上医疗救治使命的现状，提出了某型船坞登陆舰作为第二级医疗阶梯遂行海上医疗救治使命的功能设想，并从医疗救治范围以及卫生资源配置两个方面进一步分析论证了其作为医疗救治平台的保障能力和卫生需求，以期为开展实战背景下全员全装的"能力型"训练提供科学依据和理论支持。

目的:探索新任护士长的培训需求，构建需求驱动的培训模型，为管理部门制订培训方案，提高新任护士长岗位胜任力提供参考依据。方法:于2018年11月—2019年3月采用目的抽样法，选取北京某三级甲等医院的15名新任护士长为研究对象，进行半结构式深度访谈，应用扎根理论三级编码的方法对资料进行整理分析。结果:共提取34个初始编码及13个范畴编码，在此基础上提炼4个主范畴，分别为外部驱动、自我发展、培训需求、培训关键要素，并据此构建基于需求驱动的新任护士长培训模型。结论:新任护士长在外部驱动及自我发展的作用下，培训意愿强烈，培训需求呈多样化。基于需求驱动的培训模型，管理部门应根据新任护士长的需求分析制订培训策略，满足培训意愿，帮助其尽快适应工作环境，促进自身教育的发展和管理能力的提升。

目的:基于需求分析理论，建设人体生理学课程教学资源，探讨其应用效果。方法:选取2018级三年制护理专科在校生作为研究对象，按随机化原则，将其按所在班级纳入观察组（97人）和对照组（99人）。观察组学生采用需求分析理论视域下一体化教学资源进行教学，对照组学生则应用传统课程资源进行教学。课程结束后，比较两组学生的理论与实践考核成绩、教学感受的差异性。采用SPSS 20.0进行 t检验。 结果:观察组学生的理论[（73.67±8.76）vs.（70.48±8.36）]和实践技能成绩[（84.41±4.83）vs.（83.63±4.27）]与对照组相比，差异有统计学意义（ P<0.05）；在对学习探究意识、自主学习能力、评判思维能力等9个教学效果分项目及总体的评分上高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.01）。 结论:基于需求分析理论进行人体生理学教学资源建设，可提高资源建设的有效性和针对性，将其运用于教学可显著提升教学效果、激发学生主观能动性、培养其综合能力、提高课堂效率。

当前许多医学院校都面向不同专业的医学生和英语专业(医学英语方向)的学生开设了医学英语翻译课程，医学英语翻译教材种类繁多，然而有关医学英语翻译教材的研究尚未引起研究者的重视。本文对我国2000年1月至2020年4月出版的39本医学英语翻译教材进行归类分析，发现教材编写理念缺乏创新、无法满足不同学习者的需求、教材理论构建尚待加强、教材结构立体化不足等问题，建议更新教材编写理念、加强师生需求分析、重视医学翻译理论构建、加强教材立体化，进而促进医学英语翻译教材质量的提高。

护理人员专业培训是促进护理学发展，提高护理人员能力的重要方法。培训需求分析是指导培训规划与设计的基础工作。本文介绍了培训需求分析的理论框架、模型，梳理并展望了培训需求分析在护理领域中的应用现状及新时代护理培训需求分析的发展方向，旨在为进一步开展护理人员专业培训管理研究，推动护理教育发展提供理论依据。

目的:分析探讨康复医学专业住院医师规范化培训中住院医师对医患沟通的认知及培养的需求.方法:对2021年全省康复医学专业在培的住院医师进行问卷调查,内容包括住院医师的一般情况、学历、医患沟通基本要素评价、医患沟通培训需求.结果:医患沟通培训现状部分87.67％的住院医师认为医患沟通很重要,61.64％的住院医师认为自身医患沟通能力一般,三个年度的学员在医患沟通重要性的认识方面没有显著性差异(F=1.438,P=0.244),自身医患沟通能力自评方面差异也无显著性意义(F=1.096,P=0.340);医患沟通要素中"询问病人是否还有其它的问题需要探讨""给病人说话的时间和机会/无尴尬停顿""让病人讲述对其健康问题和/或疾病发展过程的看法""解释诊断性操作的理论依据"和"系统询问影响疾病的社会、心理、情感因素"得分排在最后5位.医患沟通培训开展及需求分析表明,全省康复医学专业住院医师规范化培训基地中仅有56.16％开设了相关医患沟通课程,其中设置形式84.93％为理论授课,对于课程设置的满意率为61.65％,康复医学专业住培学员希望的医患沟通课程设置形式前3位的为视频教学、理论讲授和角色扮演,分别占比69.86％、67.12％、61.64％.结论:康复医学住院医师在医患沟通能力重要性的认知上存在差距,康复医学专业住院医师规范化培训基地医患沟通相关课程开设率偏低并存在授课形式单一的问题,针对康复医学住院医师医患沟通上的医学教育及实践形式仍需进一步加强.

目的 调查我国西部基层心理卫生服务人员的职业倦怠情况及对心理培训的需求,为基层心理卫生从业人员职业健康和专业培训提供基础资料.方法 采用马氏职业倦怠量表(MBI)、心理卫生服务培训问卷对 367 名基层心理卫生从业人员进行问卷调查.结果 367 名基层心理卫生服务人员具有不同程度的职业倦怠,平均(53.18±10.61)分.不同年龄段基层心理工作者MBI情感衰竭维度评分比较差异有统计学意义(P<0.01),不同学历基层人员MBI去人格化维度评分比较差异有统计学意义(P<0.05),不同工作时长人员MBI情感衰竭、去人格化、低个人成就感维度评分比较差异均有统计学意义(P<0.05),不同职业人员MBI情感衰竭维度评分比较差异具有统计学意义(P<0.05).不同培训形式、培训途径、培训时间、授课方式选择率比较差异均有统计学意义(P<0.001).不同培训形式人员MBI去人格化维度评分比较差异具有统计学意义(P<0.05),不同培训途径人员MBI去人格化、低个人成就感维度评分比较差异均有统计学意义(P<0.05),不同授课方式人员MBI低个人成就感维度评分比较差异均有统计学意义(P<0.001).人员对理论和技能知识需求均较高,不同职业人员对理论知识和技术知识的需求比较差异均无统计学意义(P>0.05).心理工作者参与培训受多重因素影响,且对各种原因的选择比较差异有统计学意义(P<0.001).结论 基层心理卫生服务人员由于专业性不足、工作繁重、福利待遇低等问题,导致其职业倦怠水平较高,并显示出对专业心理培训的较高需求.