目的:分析高校合并后本科临床医学专业招生规模的变化，为政策制定提供参考依据。方法:根据是否经历医学院校合并，将纳入研究的68所院校分为27所合并医学院校和41所独立建制医学院校。采用描述统计的方法，分别计算不同类型医学院校1998至2010年以及2015至2019年历年校均招生规模和招生规模增长率，并按照地区、院校层次分别讨论医学院校招生规模年均增长率。结果:1998至2010年，独立建制医学院校本科临床医学专业招生规模呈持续上升趋势，年均增长率为9.3%，2015至2019年招生规模相对变缓，年均增长率为3.3%；与独立建制医学院校相反，合并医学院校招生规模历年一直保持相对稳定，年均增长率在1.0%左右浮动。近年来，独立建制医学院校校均招生规模已是合并医学院校的2倍。结论:合并医学院校招生增长率和招生人数远远低于独立建制医学院校，在综合考虑地区和院校层次的基础上，合并医学院校应当依托综合性大学优势，在教学资源允许的情况下，适当增加招生数量。独立建制的医学院校在控制单点招生规模的同时，也应当得到更多的资源投入，以缓解院校间、区域间发展不均衡的状况。

借鉴多重制度逻辑的分析框架，政府、院校、市场构成了高校合并中的三重制度逻辑。其中政府逻辑占据主导地位，院校逻辑考量自身生存与发展，市场逻辑实现利益调节和组织重塑，三重逻辑相互作用和影响，逐渐达到利益和组织均衡。随着高校合并的完成，政府逻辑与院校逻辑将逐步让位于市场逻辑的持续作用，多科或综合院校中的医学教育将在内外部环境的作用下重新回归医学教育的相对独立和完整。

目的 系统评价中国大学生人类免疫缺陷病毒(HIV)检测意愿,为防疫部门和各高校制订合适的方案提高中国大学生HIV检测的意愿提供依据.方法 计算机检索中国生物医学文献数据库(CBM)、中国知网(CNKI)、维普网和万方数据知识服务平台、PubMed、EMbase、Web of Science、Cochrane Library、CINAHL,检索时限为建库至2022年11月经国内外公开发表的关于中国大学生HIV检测意愿的相关文献.由2名研究人员独立对文献进行筛选和数据提取,采用美国卫生保健研究和质量机构推荐的横断面研究评价量表对纳入文献进行质量评价,采用Stata 17.0软件进行单个率的Meta分析合并意愿率,对纳入研究进行Egger秩相关检验和漏斗图判断发表偏倚.结果 最终纳入文献28篇,共涉及大学生154 732例;Meta分析结果显示,我国大学生的总体HIV检测意愿率为65.20％[95％CI(56.50％～73.90％)];亚组分析结果显示:研究地区在东北和东部地区、性别为男性、户籍为城市、学历为专科、医学专业、既往有性行为史、知晓HIV检测知识的大学生HIV检测意愿率更高.结论 中国大学生HIV检测意愿处于中等水平,政府和各大高校应加强合作,应针对不同人群制订合理的方案,为其创造支持性环境,整合完善相关措施以提高我国大学生的HIV检测意愿.

目的 通过梳理中医专家问诊思维导图,采用本体和语义网技术探索构建中医专家问诊信息模型的方法.方法 中医专家问诊信息模型是由中医专家问诊数据采集信息模型和中医专家问诊知识库本体两部分组成,基于对中医专家问诊思维导图的梳理,结合已发表的论文和专著中所载各类中医病-证-症量表、已发布的各专病标准数据集、中医和中西医指南/专家共识、高校教材、中医问诊相关国家标准和行业标准等,对研究素材中的中医专家问诊数据采集相关信息框架提炼,完成中医专家问诊数据采集信息模型的构建;参考复用中医药语言系统(Traditional Chinese Medicine lan-guage systems,TCMLS)、中医临床术语系统(Traditional Chinese Medicine clinical terminological systems,TCMCTS)、国标、行标中的术语进行筛选、合并、分类,确立领域概念,结合中医临床问诊实际情况和呼吸科专病中医问诊思维导图,采用人工知识抽取方法,构建中医专家问诊知识库相关语义关系,采用七步法及protégé本体工具构建中医专家问诊知识库本体,实现中医专家问诊信息的知识推理表示.结果 成功绘制了中医专家问诊思维导图,初步完成了中医专家问诊信息模型的构建,实现了中医专家问诊知识库的结构化表达.结论 整合了中医专家问诊相关知识,构建了中医专家问诊信息模型,规范了中医专家问诊知识库信息化表达,为中医临床专科问诊信息化研究的创新发展提供了借鉴和参考.

遗传学是生命科学、医学、农学等相关领域的核心课程.作为21世纪生命科学中发展最为迅速的学科之一,教学内容复杂、更新快,遗传学知识对人一生的影响也日益增强,特别是与医学相关的遗传学知识更是受到大众关注.为使学生更容易理解深奥的遗传学知识,使教学内容更贴近生活,在教学过程中引入医学病例,将相应的医学病例同遗传学理论知识结合并作出适当的延伸,将有利于提高学生的遗传学知识综合分析能力,同时提高学生的学习积极性和实用技能.本文根据现代遗传学教学体系,引入相应的医学病例,强调培养学生综合遗传分析能力,为综合性大学、师范院校的普通遗传学教学提供参考.

研究通过文献分析的方法,对高校健康教育进行SWOT分析.认为当前高校健康教育有学生组织的便利性、健康教育人力资源相对易得和教育质量相对较高等优势,但也有认识不到位、重视程度不够、缺少系统、全面、针对性强的大学生健康教育教材和可参考的高校健康教育系统工作模式等问题.同时,我国高校健康教育既面临大学生对于健康教育的主、客观需求都很高、教育部门对大学生健康教育早有明确的政策性要求等机遇,又面临着大学生健康信息来源渠道的多元性、大学生健康行为转变影响因素的多样性和疾病预防效果的滞后性等挑战.为此,建议多方倡导以增强高校健康教育支持性氛围,资源整合并多途径提高高校健康教育能力,致力模式探索以满足大学生多方面健康教育需求.

目的:探讨基于本体技术构建脾脏象理论知识体系的方法.方法:以脾脏象理论相关古籍、中医权威辞书、高校教材等为本体构建素材.经脾脏象理论术语的初筛、合并、分类、复筛,确立领域概念1315个;以扎根理论为指导,采用人工知识抽取方法,构建脾脏象理论语义关系21 558条.利用本体构建工具protégé构建脾脏象理论知识图谱.结果:研制出基于脾脏象理论的52种语义关系;绘制出脾脏象理论生理体系、病理体系、诊疗体系、“脾主运化”“脾主统血”等知识本体图谱,构建了脏象理论知识体系.结论:利用本体技术构建中医脾脏象理论体系,有助于脾脏象理论的继承和创新.本体可在中医领域推广应用.

门急诊检验实习是医学检验实习的必要组成部分,主要是培养学生的专业实践能力、一定的临床思维能力及与医护、患者良好沟通交流能力.门诊是医院的重要社会窗口,门急诊检验具有检验项目种类多、工作繁琐、必须及时准确快速出具检验报告等特点.该院肿瘤医院门急诊检验合并在一个部门,同时担负区内几所高校医学检验本科和专科临床生产实习的教学任务,本文通过对医学检验实习生全面岗前教育、良好医德医风培养、专业实践能力历练、针对肿瘤病患特征做好关爱服务、加强医患沟通培训、现代医学实验室信息系统使用等方面进行教学模式探讨,以期通过转变传统培养模式,改变教学理念,提高医学检验实习生的教学质量,培养出适应现代社会的高素质全面医学检验人才.

目的 综合评价有留守经历大学生的心理健康状况,为我国大学生心理健康教育工作方针的制定提供参考依据.方法 制定相关检索策略,利用计算机于中国学术文献总库(CNKI)、中文生物医学期刊数据库(CBM)、万方数据库、维普数据库(VIP)、PubMed等数据库进行文献检索,根据相关纳入及排除标准对文献进行筛选,并提取有效数据进行meta分析.结果 最终9篇文献纳入分析,有留守经历大学生4 833例,无留守经历大学生15 732例,meta分析结果显示有留守经历大学生的SCL-90各因子合并效应量的加权均数差(weighted mean difference,WMD)均高于无留守经历大学生,差异有统计学意义(P＜0. 05).结论 有留守经历大学生的整体心理水平低于无留守经历大学生,高校心理健康教育工作应进一步加强对该群体的关注.

目的 对高校大学生自杀意念影响因素进行探讨,为高校自杀干预和促进大学生心理健康提供依据.方法 检索1997年1月至2017年6月CNKI数据库、维普中文科技期刊数据库和万方数据库,以及Elsevier SDOL、Wiley online library、美国SAGE期刊全文数据库等英文相关数据库,纳入自杀意念影响因素相关方面的实证研究,被试群体为高校大学生,采用横断面调查法.对于纳入的文献采用Stata11.0统计学软件进行Meta分析.结果 共纳入文献30篇.有效总体样本量为66 752例.人口学因素方面,合并OR值(95％CI值)差异有统计学意义的分别为:学习成绩2.569 (1.936～3.408)、家庭关系2.190(1.701～2.820)、父亲文化程度1.438 (1.208～1.712)、家庭形式1.382 (1.254～1.523)、民族1.224(1.093～1.369)、宗教信仰1.279 (1.127～1.453)、性别1.200 (1.104～1.304)、年级0.839 (0.730～0.965)、专业满意度0.501 (0.440～0.571).外在因素方面,合并OR值差异有统计学意义的分别为:人际关系因子1.497 (1.023～2.191)、健康适应因子1.495 (1.012～2.029)、丧失因子1.313 (1.032～1.670).内在因素方面,合并OR值有统计学意义的分别为:躯体化3.868 (2.019～7.410)、焦虑3.587(2.592～4.965)、精神病3.459 (2.479～4.827)、强迫3.025 (2.210～4.142)、偏执2.702 (1.937～3.770)、敌意2.484 (1.839～3.354)、消极应对2.181 (1.634～2.912).结论 高校大学生自杀意念有关的危险因素是学习成绩差、家庭关系不和睦、父亲受教育程度低、单亲家庭、少数民族、有宗教信仰、女性、大四学生、专业不满意、负性生活事件、心理健康状况水平低和消极应对方式.